王莉

摘 要：通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的心理分析，探討情感體驗(yàn)的重要性和如何使學(xué)生在欣賞教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而使音樂(lè)教學(xué)的審美教育、素質(zhì)教育切實(shí)有效地落實(shí)到初中音樂(lè)的教育中去。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂(lè) 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（b）-0178-01

初中的學(xué)生心理發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、情感變化快而不穩(wěn)定等等。但是學(xué)生的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，中學(xué)音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生三種后果：對(duì)一切都失去了信心，因此對(duì)任何科目包括音樂(lè)都沒(méi)有興趣；一部分在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛(ài)好的那部分學(xué)生，具有音樂(lè)感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿(mǎn)足他們愛(ài)好音樂(lè)愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。

初中的音樂(lè)課是以欣賞為主，我們都知道，音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，其魅力在于能給人們一個(gè)讓想象馳騁的空間。那么，如何才能讓初中的學(xué)生也展現(xiàn)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣呢？除了音樂(lè)本身的美之外，我認(rèn)為“情”很重要。對(duì)音樂(lè)的興趣，可以從音樂(lè)中獲得情感的體驗(yàn)，反過(guò)來(lái)，情感的體驗(yàn)又可以促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣。

1 “友情鏈接”，研究學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初中很多學(xué)困生很多都是從小學(xué)已經(jīng)形成了許多不良習(xí)慣，受到老師的教訓(xùn)和批評(píng)更不會(huì)少，所以漸漸地，很多同學(xué)便自暴自棄甚至自卑，嚴(yán)重的還會(huì)反抗老師。那么這個(gè)時(shí)候，老師該怎么做呢？記得，那是一個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的一個(gè)晚修，同學(xué)們都在安靜的做作業(yè)，只有一位同學(xué)總是東張西望，有時(shí)還找前后桌的同學(xué)說(shuō)話，觀察了他一會(huì)，我便把他叫出了教室?？吹贸鰜?lái)他很緊張，可能是以為我會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他。我一改嚴(yán)肅的表情，問(wèn)他是否能做一個(gè)稱(chēng)職的文藝委員。他在呆了幾秒鐘后受寵若驚的答應(yīng)了。從那以后，不管是在音樂(lè)課上還是我上晚自習(xí)，他都異常的認(rèn)真和積極，交給他的任務(wù)也都能完成得很好。由此可見(jiàn)，學(xué)困生也需要?jiǎng)e人的贊賞，因?yàn)槌煽?jī)差表現(xiàn)差，所以老師是不可能讓他們做班干部的，如果老師能夠給他哪怕是一點(diǎn)的肯定，他都會(huì)改變很大。所以從那以后，我總會(huì)適時(shí)給一些“搗蛋鬼”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，和他們打得火熱，讓他們相信老師，愿意與老師成為朋友！

2 情境的創(chuàng)設(shè)，以情感人是最好的方法和手段

音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)欣賞。一位有經(jīng)驗(yàn)的英國(guó)音樂(lè)教育家曾告誡說(shuō)：“除非你也重新抓住了激動(dòng)過(guò)貝多芬寫(xiě)這一作品（指Waldstein）鋼琴奏鳴曲）的同樣感覺(jué)，或是認(rèn)為你也有這種情感，你才有權(quán)利說(shuō)你欣賞他?！币虼苏n堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入應(yīng)盡量的吸引學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入到課堂所需要的情感氛圍當(dāng)中。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要采用形象、直觀而且大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在講《媽媽的吻》那一堂課的時(shí)候，沒(méi)有平時(shí)的師生問(wèn)好，也沒(méi)有平時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，在同學(xué)們進(jìn)教室的時(shí)候，我播放了從影片《媽媽再愛(ài)我一次》截取的一個(gè)最感人的小片段。發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最喜歡講話的同學(xué)此時(shí)卻安靜了下來(lái)，還有個(gè)別同學(xué)眼眶都紅了。在這種氣氛下，我問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？小時(shí)候媽媽唱給你的歌曲還記得嗎？許多同學(xué)都積極的發(fā)表了自己的看法，甚至有個(gè)女同學(xué)邊哭邊說(shuō)：“媽媽對(duì)我很好，為我付出了很多，可是我卻總是任性的讓媽媽難過(guò)。”……同時(shí)，我還不失時(shí)機(jī)的把同學(xué)們和媽媽的照片展示給大家，這堂課上得非常的深情，同學(xué)們出乎我意料的認(rèn)真，大家對(duì)于搖籃曲也都有了全新的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，不管是親情還是友情，只有調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心最深處的情愫才能讓他們安靜下來(lái)好好學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。

3 要了解并抓住學(xué)生喜歡探索新鮮事物的心情

由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)都提供了想象的空間，因此，音樂(lè)是創(chuàng)造力最強(qiáng)的藝術(shù)之一。但是，如何才能讓學(xué)生集中精神去創(chuàng)造呢？這就要從學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心去下手。我在給學(xué)生講《中國(guó)民族樂(lè)器》這一課時(shí)，除了講解常見(jiàn)的民族樂(lè)器外，還給學(xué)生欣賞了如《破銅爛鐵》、《歡樂(lè)谷》等特別的音樂(lè)，學(xué)生非常感興趣，他們還會(huì)思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)。從而他們也就了解到了樂(lè)音與噪音的區(qū)別和聯(lián)系以及節(jié)奏的作用。他們居然還嘗試了如何讓噪音變成樂(lè)音。所以抓住學(xué)生的好奇心不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造探索能力。

4 根據(jù)學(xué)生生理、心理特征，貼近學(xué)生實(shí)際，完善學(xué)生的情感世界，獲得情感體驗(yàn)

初中生在生理和心理上漸漸獨(dú)立，開(kāi)始對(duì)外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。在各類(lèi)信息中，最受他們關(guān)注的莫過(guò)于流行樂(lè)壇的趨勢(shì)、動(dòng)向了。情感的表現(xiàn)既可體驗(yàn)于古典音樂(lè)之中，也可表現(xiàn)在通俗、流行音樂(lè)之中。比如，我給學(xué)生進(jìn)行歌唱考試時(shí)，并不直接說(shuō)是考試，而是將之稱(chēng)為“班級(jí)演唱會(huì)”，我預(yù)先給學(xué)生提出了要求：（1）演唱形式：自由組合；（2）演唱內(nèi)容：健康向上（通俗歌曲也可）；（3）演唱要求：聲情并茂。學(xué)生對(duì)此興趣很高，他們利用周末的時(shí)間積極準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是一次二度創(chuàng)作。在“班級(jí)演唱會(huì)”上，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來(lái)抒發(fā)情感，有的同學(xué)還加進(jìn)了肢體語(yǔ)言，有的演唱組合配合得非常好，演唱到興致時(shí)，全班同學(xué)自發(fā)地一起拍手齊唱……最后，還按照學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出了表演優(yōu)勝者。課堂上掌聲不斷，把氣氛帶進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)高潮。

音樂(lè)是充滿(mǎn)魅力的情感藝術(shù)。音樂(lè)欣賞教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在這種心—— 音相映的互浸下，用感情連通音樂(lè)，用音樂(lè)染化感情。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生心理分析，探討情感體驗(yàn)的重要性和如何使學(xué)生在欣賞教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而希望使音樂(lè)教學(xué)的審美教育、素質(zhì)教育能夠切實(shí)有效地落實(shí)到中學(xué)的音樂(lè)教育當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

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