李陽海

德國(guó)文學(xué)大師歌德曾說過：“題材人人看得見，內(nèi)容意義經(jīng)過努力可以把握，而選材角度對(duì)大多數(shù)人來說是個(gè)秘密?！币虼?，為文者只有獨(dú)具慧眼，作文才能獨(dú)辟蹊徑。

打個(gè)比方，選材探尋角度，好比選擇道路。一般來說，大路順暢，直道快捷，當(dāng)然走的人多。人一多，在通天的大路上，你往往會(huì)被湮沒在人海之中。想要與眾不同，顯示自己的個(gè)性風(fēng)采，就必須開拓出別人不走或少走的道路。

常見的誤區(qū)主要以下四種：

一、描寫不當(dāng)。人物描寫是寫人為主的記敘文所不可或缺的一部分，要想在記敘中把人物寫活，那就必須要根據(jù)人物性格特征及素材特點(diǎn)，多角度的對(duì)人物展開描摹。但不少同學(xué)在描寫人物時(shí)，常常出錯(cuò)，導(dǎo)致描寫不力，甚至成為敗筆。

修改技法：靈活運(yùn)用多種方法寫人，形成描寫“合力”；圍繞人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等，仔細(xì)進(jìn)行描摹；扣住人物某個(gè)方面的特征，準(zhǔn)確用詞，真實(shí)再現(xiàn)；依據(jù)人物性格展開描寫，做到性格、描寫兩相符。

二、選材不當(dāng)。材料服務(wù)中心，在以寫人為主的記敘文中，材料就是為塑造人物形象服務(wù)的。所以選材時(shí)一定要圍繞主題進(jìn)行選材，否則，就有可能用錯(cuò)素材，沖淡中心，白費(fèi)力氣。

修改技法：對(duì)照主旨看素材，與中心無關(guān)的堅(jiān)決舍掉。

三、詳略不當(dāng)。寫人為主的記敘文，既可以寫一個(gè)人，也可以寫一群人；既可以寫一件事，也可以寫幾件事。這就要求同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中，必須要詳寫主要人物和重要的事情，略寫次要人物和不重要的事情。如果眉毛胡子一把抓，不分詳略，平均用力，甚至主次不分，該詳寫的略寫，該略寫的詳寫，結(jié)果可想而知。

修改技法：抓住主要人物、中心事件進(jìn)行詳寫，其余從略。

四、過渡不當(dāng)。以寫人為主的記敘文在寫幾個(gè)人、記敘幾件事時(shí)，需要巧妙進(jìn)行過渡，如果過渡不自然，或沒有過渡，文章上下就有可能不連貫，甚至給人以脫節(jié)之感。

修改技法：根據(jù)上下文意思，設(shè)計(jì)過渡句或過渡段，承上啟下，遙相呼應(yīng)。

作文選材角度創(chuàng)新主要有以下幾種方法。

一、選人之未言的材料

一篇文章有沒有吸引力，在很大程度上要看材料有沒有新意。我們寫作時(shí)，只有選擇那些過去沒有出現(xiàn)過的新鮮材料，才能使讀者耳目一新。

2014年江蘇省南通市一考生寫的《這樣的畫面，讓我流連》，選材也是別具一格。人們選材時(shí)，大都習(xí)慣選那些了不起的英雄、模范人物，可是該文的作者選的卻是最底層的人物，表現(xiàn)出的是大美的畫面。小作者把目光投向最底層的“小人物”——夜間賣烤紅薯的一對(duì)老夫妻，表現(xiàn)的卻是“久違”了的大美——真誠(chéng)的互相體貼、關(guān)愛，發(fā)自內(nèi)心的知足、幸福。情節(jié)看似平常瑣碎，畫面卻厚重感人。2014年福建省福州市一考生寫的《自律》，文章選材出人意料，在這篇童話中，小作者把自己化作高爾基筆下的一只海燕來描寫，這樣的選材真可謂新穎獨(dú)特。2014年遼寧省撫順市一考生寫的《我們?cè)撚涀〉摹?，選材新穎，耳目一新。文章選取了學(xué)校黑板報(bào)上的一條標(biāo)語為素材，這就避開了“熟”的材料，做到了“人無我有”，給人耳目一新的感覺。2014年吉林省一考生寫的《那時(shí)花開》，文章選材做到了“人之未言”。考生選取了自己8歲時(shí)偷拿家里的錢買冰糕的材料，敢于揭自己的短處，真實(shí)地訴說自己幼年時(shí)所犯的錯(cuò)誤，讀來親切感人。2014年新疆一考生寫的全命題作文《真沒想到》，選材獨(dú)樹一幟，“人之未言”。絕大多數(shù)同學(xué)在寫這個(gè)題目時(shí)，寫的是自己與別人交往，發(fā)生了“真沒想到”的結(jié)果，而該文的小作者卻獨(dú)辟蹊徑，選取了“真沒想到，黑夜成為我心靈的港灣，在喧鬧的現(xiàn)代社會(huì)中，這片圣地，值得去珍惜?！辈牧溪?dú)樹一幟，脫穎而出，表達(dá)了與黑夜的相互傾訴，意蘊(yùn)深厚，富有哲理。2014年山西省考生寫的《做一次街頭啄木鳥》，考生所選的這堂“語文課”很特別，走出校園，走出課堂，把語文課堂搬到了街頭，在社會(huì)生活的大課堂里學(xué)語文、用語文。考生在街頭挑錯(cuò)別字中，感悟著“生活中處處有語文”的樂趣，表達(dá)著語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特情感。2014年云南省一考生寫的《如果有一天》，作者選材新穎，別出心裁，做到了“人之未言”。在以往我們所見的家庭教育故事中，往往是家長(zhǎng)教育、引導(dǎo)孩子，而本文所敘述的故事則是孩子充當(dāng)教育者的身份，教育自己的母親寬容大度，化解了家庭矛盾。

二、用想象、聯(lián)想來選取材料

想象的力量是強(qiáng)大的，它能讓心靈之馬超越眼前的世俗，掙脫時(shí)空的羈絆，自由馳騁，最終抵達(dá)一種詩意棲居的境界。下面介紹的幾篇作文均以想象、聯(lián)想為武器，在文學(xué)深邃的地層中掘出閃閃發(fā)光的金子。

2014年山東省濟(jì)南市一考生寫的《一個(gè)夏日的早晨》，選材獨(dú)特而奇妙。在夏天早晨這樣的一個(gè)大背景下，作者由一枚芙蓉花引起聯(lián)想和回憶，回憶過去在此芙蓉樹下發(fā)生的難忘的童真故事，展現(xiàn)了童年歲月的美好，融情于文，惹人懷想，極能感動(dòng)讀者，讓讀者心湖上蕩起層層漣漪。2014年黑龍江省綏化市一考生寫的《為胡楊精神點(diǎn)贊》，小作者在考試失利的悲苦中，聯(lián)想到了胡楊樹，并由胡楊樹的精神聯(lián)系到成長(zhǎng)中的自己，挖掘出“我要像胡楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的苦難與挫折”的深刻見解。

三、選擇緊扣時(shí)代脈搏的材料

“文章合為時(shí)而著”。這就告訴我們，文章要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代氣息。用熱點(diǎn)的潮流打動(dòng)閱卷者的心靈。

2014年吉林省一考生寫的《傳承，每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任》，小作者緊扣時(shí)代的脈搏，從最新的中國(guó)電視節(jié)目中選材，由《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》寫到《中國(guó)成語聽寫大會(huì)》，文章從對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的傳承論述，闡釋了文化傳承對(duì)中華民族的重大意義。2014年山西省一考生寫的《出個(gè)難題“考”老師》，小作者受《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》的影響和啟發(fā)，為己所用，記敘了學(xué)校舉辦的一次“校內(nèi)漢字超人選拔賽”的經(jīng)過。老師與學(xué)生一起聽寫，展現(xiàn)出一堂別開生面的語文課。endprint