王新芳

摘要：在我國，英語教育研究課題一直具有很大的爭議性，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，作為世界通用語言的英語，其對社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義不言而喻。而社會對英語人才素質(zhì)和能力上的要求不斷提高，高校英語教學(xué)越來越不能滿足市場對人才的需求。自改革開放以來，我國的英語教育已構(gòu)建起社會性的教育體系，設(shè)置了由小學(xué)延伸至大學(xué)的系統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)課程，且在校外同時開辦有眾多專業(yè)性英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，然而其教學(xué)效果卻并不盡如人意，這就要求對當(dāng)前國內(nèi)英語教學(xué)，尤其是高校英語教學(xué)策略做出反思，并進(jìn)一步加以發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高校；英語教學(xué)

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0166-02

一、研究的意義

隨著社會的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)也在飛速進(jìn)步，不論是在體制規(guī)模還是在類型和層次結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了極大的改變，呈現(xiàn)出國際化、大眾化的發(fā)展態(tài)勢。然而，縱觀當(dāng)下形勢不難發(fā)現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)上的問題日益凸顯，一方面高校畢業(yè)生就業(yè)困難，難以找到適合自身發(fā)展的用人機(jī)構(gòu)，而另一方面用人機(jī)構(gòu)也面臨著專業(yè)人才短缺，招聘困難的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會主義市場經(jīng)濟(jì)對大量中、高級應(yīng)用型人才的渴求日益迫切，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一課題已引起了社會的廣泛關(guān)注，我國部分高校也開始了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革[1]。在上述情況下，作為高校重要教育內(nèi)容之一的英語教育教學(xué)，也需要對教育教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會及教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型英語人才，同時提高非英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)工作需求，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、應(yīng)用型英語人才的特征

通常意義上來說，應(yīng)用型人才所從事的工作直接面向生產(chǎn)建設(shè)、組織管理等，是能夠直接有效解決實(shí)際問題以保持生產(chǎn)工作正常高效的高級人才。要求個體在專業(yè)理論方面基礎(chǔ)扎實(shí)、相關(guān)知識廣博深厚，同時應(yīng)用實(shí)踐能力突出，能夠應(yīng)對和解決在實(shí)際工作中出現(xiàn)的難題，應(yīng)用型人才較之其他更具有綜合和實(shí)踐性特征[2]。從英語學(xué)科專業(yè)角度來看，綜合性英語能力是應(yīng)用型人才所必須具備的，建筑專業(yè)學(xué)生如能掌握綜合英語應(yīng)用能力，則能夠?qū)M(jìn)口工具設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)和研究成果有更清晰的認(rèn)識和把握，且能夠更好地適應(yīng)海外工作要求。高校教育對學(xué)生的綜合英語能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)應(yīng)用型人才教育的重要內(nèi)容和組成部分，建立能夠與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系的教育內(nèi)容和教學(xué)體系是高校英語教育發(fā)展的必由之路。

三、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的高校英語教學(xué)的缺失當(dāng)前，我國高校英語教育中的部分內(nèi)容不能適應(yīng)應(yīng)用型人才教育這一目標(biāo)：依舊沿用圍繞教師、書本、課堂和考試而進(jìn)行的傳統(tǒng)教育模式，過于重視學(xué)生關(guān)于理論的記憶和掌握而忽視了其實(shí)踐和操作能力的發(fā)展，單純以學(xué)生在等級考試中的通過率作為教學(xué)成果的評估標(biāo)準(zhǔn)；非英語專業(yè)學(xué)生的高校英語教育課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)同一，未能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，甚至有部分高校因英語教學(xué)資源短缺、師資力量不足而實(shí)行多班級、多專業(yè)的共同授課的形式進(jìn)行英語教學(xué)；英語教育教學(xué)內(nèi)容過于單一，課程內(nèi)容只有通用英語，沒有對不同專業(yè)、不同特性以及不同職業(yè)取向的學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)和施教[3]。而在此種情況之下，高校畢業(yè)生對英語知識的掌握僅僅限于公共英語領(lǐng)域，過于膚淺片面，缺乏適用于本專業(yè)、本學(xué)科以及日后從業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性英語知識。同時，高校忽視培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、譯等實(shí)踐能力，也導(dǎo)致學(xué)生在正式步入社會之后，難以在工作崗位上做到英語的學(xué)以致用，常常有例如化學(xué)專業(yè)學(xué)生不清楚英語的藥劑名稱、旅游專業(yè)學(xué)生不能用英語與游客進(jìn)行良好交流等情況出現(xiàn)，背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最初教育目的。

此外，高校英語教育教師知識儲備相對不足，對除英語以外的其他學(xué)科有關(guān)知識和技能的了解不多，對非英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教育不夠重視，直接導(dǎo)致了高校英語教育質(zhì)量普遍偏低、教育的專業(yè)性不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，而其他學(xué)科的專業(yè)教師在英語方面的教學(xué)能力也不足以擔(dān)起用英語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的重任，種種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的高校英語教育的缺失。

四、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的高校英語教學(xué)策略1.課程框架設(shè)置策略

培養(yǎng)非英語專業(yè)高校學(xué)生的綜合英語能力，需要高校英語教學(xué)的調(diào)整和創(chuàng)新。首先需要構(gòu)建更具全面的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)政策劃定高校非英語專業(yè)畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)以及有關(guān)的英語實(shí)踐活動中所必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，促進(jìn)教育課程實(shí)踐內(nèi)容的適當(dāng)融入。此外，需要以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況為依據(jù)，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)校內(nèi)學(xué)生的基本英語能力，以及師資水平制定科學(xué)合理的英語教育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程安排和設(shè)置，在堅(jiān)持上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.課程內(nèi)容安排策略

在高校英語教育教學(xué)中，除去傳統(tǒng)的通用英語教育內(nèi)容之外，更應(yīng)從應(yīng)用型人才特點(diǎn)出發(fā)豐富教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能夠使人才的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。因此，當(dāng)下我國各院校在英語教育過程中需要融合與本校、本地區(qū)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會生產(chǎn)狀況等方面都能夠有所了解和把握，同時引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)確定職業(yè)發(fā)展方向，提升用英語解決實(shí)際崗位問題的能力；增加學(xué)科性、專業(yè)性的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。在教授通用英語之外，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的不同需要適當(dāng)增加專業(yè)性的英語課程內(nèi)容，例如專業(yè)性的英語詞匯、工作用語等，為學(xué)生在今后的崗位工作中解決可能遇到的實(shí)際困難做好鋪墊。

此外，還需要適當(dāng)增加英語實(shí)踐和英語運(yùn)用的課程內(nèi)容。英語的修習(xí)對受教者在實(shí)踐性上有很高的要求，只有以積極參與和主動實(shí)踐的方式，受教者才能實(shí)現(xiàn)對英語技能的熟練掌握，通過英語的實(shí)踐和應(yīng)用，受教者在靈活使用英語知識技能解決實(shí)際工作難題的能力才能有所提升，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。由此可以看出，設(shè)置科學(xué)、高效、豐富的高校英語教育內(nèi)容，是學(xué)生綜合英語能力提高的重要方式，也是應(yīng)用型人才綜合能力提高的重要保證。endprint

3.課程教授方法策略

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)造能力，能夠在學(xué)習(xí)和工作過程中充分發(fā)揮自身的積極能動性，客觀上要求教育模式的更新轉(zhuǎn)變，使舊有封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代開放式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地靈活使用啟發(fā)、討論的授課方式，發(fā)揮出教學(xué)的雙向互動和多項(xiàng)交際化效能；以受教者應(yīng)用能力的培養(yǎng)為教育核心和重點(diǎn)，適當(dāng)增加教育的實(shí)踐性色彩，在課堂內(nèi)創(chuàng)新使用專題訓(xùn)練、案列講解、小組討論、場景模擬、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等豐富多樣的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)成為受教者英語語言實(shí)踐活動的重要組成部分；在課堂以外找尋外語交流環(huán)境，為學(xué)生提供真實(shí)的英語交際情景并使其有將所學(xué)英語知識技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去的機(jī)會，例如聯(lián)合涉外企業(yè)和用人單位為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，或在教師引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，在教育資源允許的條件下創(chuàng)建以談判廳、娛樂室、咖啡館等為代表的英語校內(nèi)實(shí)踐室，為學(xué)生的英語實(shí)踐提供良好環(huán)境。此外，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試衡量標(biāo)準(zhǔn)，更新考試內(nèi)容和考核方式，將英語聽、說等實(shí)踐項(xiàng)目納入到考試重點(diǎn)中去，并豐富考試形式，例如提供時事、熱點(diǎn)話題并組織學(xué)生分組討論、相互辯論或進(jìn)行事件引申講解等，以建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核體系為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的積極主動性和創(chuàng)新實(shí)踐性。行之有效的科學(xué)英語課程授教方式，是應(yīng)用型人才綜合英語能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容與重要途徑。

4.課程模式構(gòu)建策略

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，高校英語教育采用的傳統(tǒng)型統(tǒng)編統(tǒng)教模式就必須進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展改變，可使用新的以分層及模塊二者結(jié)合的新型教育模式，即在高校內(nèi)以年級劃分單位，對一、二年級學(xué)生仍舊采用英語公共基礎(chǔ)課程的教育模式，培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的通用英語基礎(chǔ)知識和技能，夯實(shí)受教者在聽、說方面的知識和能力基礎(chǔ)；對三、四年級的學(xué)生施以與專業(yè)相關(guān)的英語課程教育模式，以學(xué)生專業(yè)為基準(zhǔn)，根據(jù)其就業(yè)意向進(jìn)行分流，將統(tǒng)一的英語教育分編為例如商業(yè)英語、旅游英語、建筑英語等具有不同專業(yè)傾向的課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程模式的專精和深入，加強(qiáng)受教者在專業(yè)英語詞匯上的知識儲備，使其更多地掌握英語專業(yè)術(shù)語，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的跨文化交際能力，引導(dǎo)受教者自身綜合能力的養(yǎng)成，為其在今后實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中解決面臨的困難奠定基礎(chǔ)[4]。

人才培養(yǎng)必須緊跟變化著的時代要求，在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，社會各崗位對個體的應(yīng)用水平提出了更高的要求，越來越多的用人單位更注重人才的實(shí)用特性，總體而言，市場對應(yīng)用型人才的需要愈加迫切。面對新世紀(jì)市場環(huán)境對人才需求的新形勢，我國各高校必須對自身的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行更新和發(fā)展，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，英語課程作為高校學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)科，應(yīng)直面社會新需求，研究能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)體系，為社會的持續(xù)進(jìn)步和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才保證。

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