王 素

（南京理工大學(xué) 紫金學(xué)院，江蘇 南京 210023）

成立于2000年前后的獨(dú)立學(xué)院，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，目前都具有了一定的規(guī)模和水平，并且為我國(guó)的教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。近些年以來(lái)，一些學(xué)院在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，逐漸開啟科研工作，試著走內(nèi)涵式發(fā)展之路，而不是像過(guò)去那樣一味地鋪攤子、上規(guī)模。這是獨(dú)立學(xué)院的新氣象、新事物，應(yīng)該加以肯定并且大力支持。

但是，由于種種原因，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的科研工作還存在諸多問(wèn)題，它猶如一株從夾縫中生長(zhǎng)的幼苗，顯得“面黃肌瘦”，急需營(yíng)養(yǎng)、生存空間和精心培植。

所謂“科研工作”包括科學(xué)研究工作和科研管理工作。本文立足于獨(dú)立學(xué)院科研工作的實(shí)際，并結(jié)合筆者科研管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)獨(dú)立學(xué)院科研工作的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建設(shè)性意見。不當(dāng)之處，在所難免，歡迎專家、同行批評(píng)指正。

一、獨(dú)立學(xué)院科研工作現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

筆者對(duì)南京等地多所獨(dú)立學(xué)院調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)院都已不同程度地開展了科研工作，比如開展院級(jí)科研立項(xiàng)工作，或者組織教師努力申報(bào)院級(jí)以上科研課題。有些獨(dú)立學(xué)院還邀請(qǐng)科研方面的專家學(xué)者到學(xué)校做報(bào)告、座談，為青年教師傳經(jīng)送寶，如此等等。但是從總體上看，由于獨(dú)立學(xué)院科研工作尚處在起步階段，存在著諸多的問(wèn)題和困難，主要是：

1.科研認(rèn)識(shí)滯后，科研意識(shí)淡薄。很多教職工認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院不比普通高校，獨(dú)立學(xué)院不是研究型大學(xué)，它的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以只要把課上好就行了，沒(méi)有必要再去搞什么科研，再說(shuō)學(xué)院也沒(méi)有這方面的硬性要求，這樣做是自討苦吃；還有人覺(jué)得，在獨(dú)立學(xué)院，不管是教師還是管理人員，所承擔(dān)的工作任務(wù)都很飽滿，沒(méi)有精力再去搞科研……凡此種種說(shuō)明，學(xué)院教職工科研意識(shí)淡薄，科研氛圍缺乏，可以說(shuō)，即便是有些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開啟了科研工作，但總的看，當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院仍然沒(méi)有擺脫單純教學(xué)型的窠臼。

2.科研管理機(jī)制不健全，不完善。筆者發(fā)現(xiàn)，目前幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院都沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置科研管理部門，而是將其放在相關(guān)部門下來(lái)兼管。在此種情況下，由于獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，相比普通高校，它的機(jī)構(gòu)設(shè)置比較緊湊，每個(gè)崗位所承擔(dān)的任務(wù)都很飽滿。這樣，管理人員由于身兼數(shù)職，勢(shì)必心掛幾頭，往往顧此失彼，即使心有余，也是力不足。

同時(shí)，科研管理的規(guī)章制度或者缺乏或者不完善，立項(xiàng)后的考核評(píng)價(jià)體系比較粗糙，完全適用于獨(dú)立學(xué)院科研工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未形成，對(duì)科研教師也缺乏成文的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)政策等等。

3.科研申報(bào)渠道狹窄。獨(dú)立學(xué)院在縱向課題的申報(bào)上，由于自身體制的特殊性，以渠道窄、級(jí)別低為主要特點(diǎn)。在申報(bào)渠道方面，由于政策的限制，有些科研課題，獨(dú)立學(xué)院不能單獨(dú)申報(bào)，而必須通過(guò)母校來(lái)申報(bào)，而且申報(bào)名額要占母校的指標(biāo)，這就使得申報(bào)數(shù)量嚴(yán)重受限。在申報(bào)級(jí)別方面，由于獨(dú)立學(xué)院以年輕教師為主，年齡一般在35歲以下，碩士學(xué)歷和講師職稱占絕大多數(shù)，這就限制了國(guó)家級(jí)課題的申報(bào)；而對(duì)于省部級(jí)課題，具有申報(bào)資格的也十分有限，且大部分集中在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類，自然科學(xué)類的幾乎沒(méi)有。

4.科研力量薄弱。目前在各獨(dú)立學(xué)院，普遍存在年輕教師居多，有科研經(jīng)驗(yàn)的老教師少的特點(diǎn)。雖然年輕教師在讀研期間也曾跟著導(dǎo)師做過(guò)一些課題研究，但是那時(shí)他們只是配角，科研的很多環(huán)節(jié)，比如課題的選擇、課題申請(qǐng)報(bào)告的撰寫、整個(gè)科研項(xiàng)目的組織實(shí)施，以及最終科研成果的完成等等，一般來(lái)說(shuō)他們是不會(huì)直接參與的，而是由導(dǎo)師來(lái)完成。而現(xiàn)在，我們的年輕教師在科研角色上要由配角轉(zhuǎn)換為主角，很多東西還得從頭學(xué)起。我們知道，“一支強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)需要具備高學(xué)歷、高職稱、有年齡梯度、層次結(jié)構(gòu)合理等特點(diǎn)”[1]。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。

5.科研經(jīng)費(fèi)投入不足。在高等院?；蛘咂渌蒲袉挝?，科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源一般有三：一是縱向課題經(jīng)立項(xiàng)后上級(jí)有關(guān)部門給予的經(jīng)費(fèi)資助；二是本單位配套或自籌；三是服務(wù)社會(huì)的橫向課題對(duì)方的出資。目前在獨(dú)立學(xué)院這三方面的情況是：

首先，由于前面提到的縱向課題存在渠道窄、級(jí)別低的問(wèn)題，能夠立項(xiàng)的課題大多為學(xué)校配套或自籌經(jīng)費(fèi)的形式，而能獲得上級(jí)部門資助的課題幾乎是鳳毛麟角。

其次，由于獨(dú)立學(xué)院的投資方大多來(lái)自民間資本，從客觀上講，學(xué)院建院時(shí)間相對(duì)較短，規(guī)模較小，底子較薄，有限的教育經(jīng)費(fèi)既要維持正常的教學(xué)秩序，還要補(bǔ)建一些必要的基礎(chǔ)設(shè)施，不可能拿出更多的資金用于科研；從主觀上講，作為學(xué)院的投資方，將大把的錢投到不能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的科研上去是否值得，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以，學(xué)校配套這一塊也是杯水車薪，供不應(yīng)求。

最后，基于目前獨(dú)立學(xué)院的科研水平以及人們的科研意識(shí)，科研工作還未大規(guī)模地走出校門，服務(wù)社會(huì)。即使有小部分與企業(yè)合作的橫向課題，也因科研制度的不完善，而未能起到緩解學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)緊缺的作用。

二、加強(qiáng)科研工作建設(shè)的幾點(diǎn)建議

對(duì)于目前獨(dú)立學(xué)院科研工作所面臨的困難和問(wèn)題，如何改進(jìn)？如何加強(qiáng)？筆者認(rèn)為：

1.提高思想認(rèn)識(shí)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在獨(dú)立學(xué)院開展科學(xué)研究是必要的，重要的。

首先，教學(xué)與科研本來(lái)就是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題——理論上的或者實(shí)踐上的問(wèn)題，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的設(shè)想或靈感。這些問(wèn)題和設(shè)想也就往往成為科學(xué)研究的課題。反過(guò)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研究，將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去，又無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如果教學(xué)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，產(chǎn)生的有價(jià)值的設(shè)想不能讓它開花結(jié)果，那么，教學(xué)就只能在原有的水平上不斷重復(fù)，教學(xué)質(zhì)量也就很難從根本上得到提高。有識(shí)之士也認(rèn)為：“高校教師不再是一名教書匠，而要努力成為科研型、創(chuàng)新型教師”[2]?？傊?，教學(xué)需要科研，科研促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)與科研是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，二者相互促進(jìn)，相輔相成。

其次，高校的科研工作還可以走出校門，服務(wù)于社會(huì)。很顯然，這樣做是互利雙贏的，從獨(dú)立學(xué)院方面看，不僅鍛煉了教師，還能擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響，提高學(xué)院的知名度。

再者，雖然獨(dú)立學(xué)院的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但這絲毫不能說(shuō)明就無(wú)需進(jìn)行科學(xué)研究。其實(shí)，做任何事情都離不開研究，因?yàn)檠芯烤褪茄芯繂?wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這里面就有很多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?，可以說(shuō)，目前的獨(dú)立學(xué)院，培養(yǎng)應(yīng)用型人才還是處在“初級(jí)階段”，任重而道遠(yuǎn)。

因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工要充分認(rèn)識(shí)科研工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的重要性，學(xué)院可多多舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告，或者盡可能多地組織教職工參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊視野，提高學(xué)術(shù)水平。在學(xué)院，一旦有學(xué)術(shù)活動(dòng)，要利用校園網(wǎng)、粘貼海報(bào)等形式，進(jìn)行廣泛宣傳，吸引更多的師生來(lái)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。應(yīng)該使人感受到，走進(jìn)獨(dú)立學(xué)院，這里到處都洋溢著學(xué)術(shù)的空氣，沐浴在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍之中。

2.建立健全科研管理隊(duì)伍，規(guī)范管理機(jī)制?？蒲泄ぷ髯鳛閷W(xué)院的一項(xiàng)與教學(xué)并重的工作，僅靠少數(shù)幾個(gè)人的兼職管理顯然是不行的，而必須建立相應(yīng)的科研管理部門，配備專職管理人員。即便一時(shí)不能建立科研部門，管理人員也必須是專職的。為了提高科研管理人員的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，要對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使得他們?cè)诠ぷ髯黠L(fēng)上公平公正，積極勤奮，在業(yè)務(wù)上精通熟練，并對(duì)他們的工作情況進(jìn)行考評(píng)。

要加強(qiáng)科研道德教育，使得科研工作者自覺(jué)抵制各種不良作風(fēng)，將學(xué)術(shù)腐敗消滅在萌芽狀態(tài)。

學(xué)院在科研管理工作中，要不斷建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，健立健全課題的考核評(píng)價(jià)體系，使科研管理工作有章可循，有據(jù)可考。要嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于科研工作積極刻苦，科研成果優(yōu)異的，要給于物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，必要時(shí)可幫助他們申報(bào)專利；相反，對(duì)于那些在科研上弄虛作假，剽竊他人成果的，要給于必要的懲罰。只有通過(guò)獎(jiǎng)勤罰懶，才能規(guī)范科研管理，使得科研工作沿著正確的軌道向前發(fā)展。

3.苦練科研基本功，擴(kuò)展科研立項(xiàng)渠道。對(duì)于限制申報(bào)省部級(jí)以上科研課題的有關(guān)規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院要有正確認(rèn)識(shí)和定位。獨(dú)立學(xué)院的科研還處在起步階段，水平不高，經(jīng)驗(yàn)不足，資格不老，在此種情況下冒然去申報(bào)省部級(jí)乃至國(guó)家級(jí)課題，這就好比剛剛學(xué)習(xí)起飛，就想翱翔長(zhǎng)空一樣，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的科研要從基礎(chǔ)做起，苦練基本功，切忌好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。

為了練好基本功，一是要加大院級(jí)課題立項(xiàng)建設(shè)。雖然是院級(jí)課題，級(jí)別不高，但仍然要認(rèn)真對(duì)待，比如嚴(yán)格申報(bào)程序，跟蹤檢查課題研究進(jìn)度，嚴(yán)格鑒定科研成果等，要把院級(jí)課題當(dāng)作省部級(jí)以上課題來(lái)做，這樣才能真正提高我們的科研水平；二是多向母?？蒲袑＜覍W(xué)習(xí)，積極加入他們的研究團(tuán)隊(duì)，并爭(zhēng)取能成為某一子課題的負(fù)責(zé)人。

我們欣喜地看到，隨著獨(dú)立學(xué)院科研工作的不斷開展，上級(jí)有關(guān)部門也逐漸在放寬課題申報(bào)政策。比如今年，江蘇省高校自然科學(xué)研究項(xiàng)目的面上項(xiàng)目就首次對(duì)獨(dú)立學(xué)院開放，目的是鼓勵(lì)青年教師多從事科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干。雖然申報(bào)指標(biāo)給得不多，但這是一個(gè)有利于獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的新動(dòng)向。

獨(dú)立學(xué)院在縱向課題立項(xiàng)尚不能滿足需要的情況下，可擴(kuò)展橫向課題立項(xiàng)，即與社會(huì)、企業(yè)加強(qiáng)合作。實(shí)踐證明，這樣做社會(huì)、企業(yè)是歡迎的。

4.合理安排教學(xué)與科研任務(wù)，重視科研隊(duì)伍建設(shè)。在獨(dú)立學(xué)院，教職工的工作任務(wù)飽滿是普遍現(xiàn)象，特別是教師，他們幾乎每天都在上課，空余時(shí)間非常少，這在過(guò)去沒(méi)有科研任務(wù)的情況下是可以理解的。但是現(xiàn)在，除了教學(xué)還要搞科研，而且科研任務(wù)會(huì)越來(lái)越多，這就要考慮合理分配教學(xué)和科研時(shí)間，或者說(shuō)，適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間，以便有更多時(shí)間和精力投入到科研中去。

獨(dú)立學(xué)院科研隊(duì)伍是一支新軍，學(xué)院應(yīng)充分利用返聘的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以及母校的資源，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，成立教師發(fā)展中心等類似的組織，專門關(guān)注和加強(qiáng)青年教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)。在招聘教師時(shí)，除了注重教學(xué)能力，也應(yīng)考慮應(yīng)聘者的科研能力。

5.認(rèn)清形勢(shì)，加大投入，多方籌措科研經(jīng)費(fèi)。首先，獨(dú)立學(xué)院投資方要認(rèn)清形勢(shì)，未雨綢繆，充分認(rèn)識(shí)科研工作對(duì)于學(xué)院未來(lái)發(fā)展的重要作用，從而加大科研經(jīng)費(fèi)投入。

這些年，有關(guān)權(quán)威部門經(jīng)常對(duì)國(guó)內(nèi)高校根據(jù)指標(biāo)體系進(jìn)行綜合打分，然后排出名次，即所謂的“大學(xué)排行榜”，獨(dú)立學(xué)院也不例外。比如中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2012中國(guó)大學(xué)排行榜評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]如下表。

從表中可以看出，人才培養(yǎng)（相當(dāng)于教學(xué)）占42.37%，科學(xué)研究占41.72%，綜合聲譽(yù)占15.92%，足見科研對(duì)于高校綜合實(shí)力的重要性。獨(dú)立學(xué)院決不能在科研建設(shè)上掉以輕心，學(xué)院的投資方對(duì)此尤其要有清醒認(rèn)識(shí)。

其次，對(duì)于縱向課題，不要放過(guò)任何一次申報(bào)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常關(guān)注有關(guān)渠道課題申報(bào)信息，及時(shí)組織申報(bào)。

此外，開展校企合作，通過(guò)橫向課題來(lái)籌措科研經(jīng)費(fèi)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?！昂芏嘀行∑笫聵I(yè)單位，由于其資金有限，無(wú)法與高水平的大學(xué)科研機(jī)構(gòu)合作，而與獨(dú)立學(xué)院合作成功率較高”[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

如果把獨(dú)立學(xué)院在初創(chuàng)時(shí)期建立和完善教學(xué)秩序看作是第一次創(chuàng)業(yè)，那么現(xiàn)在開啟科學(xué)研究就是獨(dú)立學(xué)院的第二次創(chuàng)業(yè)。教學(xué)與科研本來(lái)就是高校騰飛的左右翅膀，過(guò)去僅靠教學(xué)這一只翅膀注定不能飛高飛遠(yuǎn)，現(xiàn)在，如果再把科學(xué)研究這只翅膀做大做強(qiáng)，那么可以相信，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展將會(huì)有非常美好的前景！

[1]費(fèi)翔，儲(chǔ)久良.獨(dú)立學(xué)院科研工作制約因素及對(duì)策研究[J].科技管理研究，2012，（3）：56-57.

[2]何茂炳，玄黎娜.論加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師科研能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，（4）：41-42.

[3]中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì).中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2012中國(guó)大學(xué)排行榜[DB/OL].http：//edu.qq.com/zt2012/2012phb/.

[4]李鴿翎，姜瑩瑩.獨(dú)立學(xué)院橫向科研工作探析[J].新西部（下半月），2008，（11）：105-106.