劉全義

作文作為小學語文教學的重要組成部分，一直是我們語文教師關注的熱點。但是從很多學生對待小學作文的態(tài)度來看，很多學生一提到寫作文就感覺到莫大的困難，感到無從下手，無話可說，甚至逃避寫作文，這嚴重影響了我們語文學科的教學效果。

新課標提倡作文訓練要從學生的主體性需要出發(fā)，與學生的生活掛鉤，還學生作文的本來面目，讓學生無拘無束地盡情表達，用充滿個性的語言，寫真體驗，抒真感情，通過學生的作文展現出的他們對于生活的感悟，展現他們的童心、童真和童趣，這樣的寫作過程，也是他們體驗生活、體驗快樂的過程，這樣寫作不僅不會成為學生的負擔，而且會成為他們感受生活，體驗快樂的過程，這樣學生在日后的寫作過程中才不會有心理的負擔，慢慢地可能還會喜歡上寫作文。那么我們應該怎樣來引導學生準備呢？

一、感悟生活，體驗積累的快樂

很多時候，學生在寫作文的過程中感覺到無從下手甚至無話可說，這與學生缺乏對于生活的感悟積累有著密切的關系。著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這說明最好的寫作來源應該是學生的生活，因為生活是學生自己經歷的，他們會有感、有悟，針對自己周邊的事物也會有自己的看法和認識，學生寫作的過程就應該是把自己看到的、想到的真實地展現出來，這樣的文章是最真實和自然的，也是最能夠感動人心的。

因此，小學語文教師，要想使學生喜歡上寫作文，就要鼓勵學生做個有心人，要在日常生活中留心觀察，去體驗生活中的點點滴滴，為自己的寫作積淀素材，慢慢地學生就能夠體驗到積累的快樂。

例如，黎佳樂在習作《我的第一次》中

寫到：

我是一個不愛說話又膽子很小的女孩，平時都是爸爸媽媽和她一起去買東西，可是今天爸爸媽媽卻對她說：“佳樂你今天給我們下樓去買包子好嗎？”聽完這話后她很想告訴爸爸媽媽不行，可是……（因為這對于一個膽小又不愛說話的佳樂來說是一件不太容易的事情）最后我還是答應了爸爸媽媽，并且懷著忐忑不安的心情下樓去買包子，來到店里看見人很多，這時我的心更亂了，就像懷里的小兔七上八下不知該怎么辦；我剛想說阿姨我買……可是話到嘴邊又咽下去，這時我聽見心里的我在說：“佳樂你能做到，你是最棒的，相信自己。”

我又一次來到店里鼓足勇氣說：“阿姨我買兩籠……純肉的包子?！闭f完這句話后我深深的吐了一口氣，阿姨笑嘻嘻地對我說：“小朋友你等一會，我去給你裝?！?/p>

拿上包子走在回家的路上，我從心底里為自己鼓掌。

通過這篇孩子的習作我仿佛看到當時那一幕場景，這就是發(fā)生在她身上的一件事，所以這篇作文生動、淋漓盡致。后來，我和她媽媽談起這篇習作時，她媽媽說她當時一直就跟在后面，作文中寫到的正是她當時所做的。

另外，為了方便學生養(yǎng)成善于觀察和積累的良好習慣，語文教師要在我們的學科教學過程中注意對學生這方面能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自己去發(fā)現問題，進而主動地去探究，在探究的過程中大膽地去嘗試，勇敢地去創(chuàng)新，同時發(fā)揮團隊的優(yōu)勢交流合作，提升自己發(fā)現問題、解決問題的能力，有了這樣的經歷和過程，學生再遇到相似的寫作內容時就有話可說，才會真正提升學生的寫作能力。

二、感悟生活，體驗探究的魅力

新時期的小學語文教學，要求要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位，真正使學生成為自己學習的主人。因此我們要真正落實語文教學過程中探究性學習的內容，使學生在體驗探究的過程魅力的同時，進一步積累寫作的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

所以在語文學科教學中，特別是語文寫作過程中我們要安排一些需要學生探究的作文，如指導學生探究小白兔的生活習性，寫一寫“可愛的小白兔”這樣的寫作內容；如春天來了，我們可以鼓勵學生利用休息日，到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象，想一想和冬天有什么區(qū)別；再感受一下春天，在郊外放放風箏；然后再回到課堂，讓學生說一說你觀察到的春天有哪些特點，有的說春天的迎春花開了，有粉的、白的；有的說柳樹姑娘的枝條抽出了新芽；有的說小燕子跟著媽媽排著整齊的隊伍從南方飛回來了；還有的說小草從地里探出了小腦袋，來看看美麗的世界！再議一議提出的問題，讀一讀課前搜集到的有關春天的詩歌，畫一畫或者寫一寫你心中的春天，最后做一做，可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開生面的手抄報，并帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可用美麗的語言來描述春天，通過這種活動，使學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然中是美的，人的勞動是美的。

三、感悟生活，體驗交流的開心

習作的過程是一種心靈的交流過程。在習作教學中，我們可以積極地引導學生進行多項交流。例如經常指導學生練習寫一寫教師、爸爸、媽媽、同學、朋友、家人等，把自己的心里話告訴他們，讓他們知道自己心里的秘密；也可以進行面對面的交流直接表述自己的心聲。

事實上，我們現在很多教師都在普遍應用的一個做法就可以進行推廣和普及，那就是鼓勵學生每周堅持寫周記，鼓勵學生每周把自己 對于生活中的感悟、對于每周自己的表現，甚至是自己的喜、怒、哀、樂，都寫到自己的周記中去。這樣，既可以鍛煉學生的寫作能力，也能夠成為了解學生的平臺，進而拉近師生之間的距離，增強師生之間的交流，提高我們教育的效果。

在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我一直追求的目標。因此，教師在作文教學中，要積極為學生創(chuàng)設有趣情境，擴展學生生活視野，豐富學生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，學生只有在愉快的過程中體驗習作的生活樂趣，享受精神生活的情趣，學生才能熱愛作文渴望作文，才能體驗到作文的情趣，享受到作文的快樂。

（責編 金 東）