陳曉芳

西方有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不會(huì)把生命賣(mài)給你，但是會(huì)為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)給你?！辈噬木R帶就是賞識(shí)！新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總目標(biāo)為：培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教材的應(yīng)用、知識(shí)的傳授，更要關(guān)心學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

如果每一位學(xué)生都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)、期待；從同學(xué)贊許的表情中讀到認(rèn)可、鼓勵(lì)和崇拜。如果每一位學(xué)生都從教師的賞識(shí)中意識(shí)到自己存在的價(jià)值，他們就會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種“享受”，從而成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，主動(dòng)自覺(jué)地參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

一、為答題中的賞識(shí)點(diǎn)贊

說(shuō)不僅是為了表達(dá)主體的理解結(jié)果，或者說(shuō)對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的陳述，更是一種互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生由不善說(shuō)到善說(shuō)，要經(jīng)歷心理反復(fù)沖突過(guò)程，又要經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的實(shí)踐過(guò)程。而學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這一跨越，教師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的源泉，激發(fā)說(shuō)的欲望，營(yíng)造說(shuō)的氛圍，這樣學(xué)生才能敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。贊賞就是一種最為直接，最為有效的方法。

無(wú)論何時(shí)何地，語(yǔ)文教師都應(yīng)該立足于創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于發(fā)表一些與眾不同的意見(jiàn)的情境。

如一位年輕的老師公開(kāi)教學(xué)《荷葉圓圓》：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你發(fā)現(xiàn)哪些朋友喜歡荷葉？”這其實(shí)是個(gè)挺簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫o張，臉漲得通紅，說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，回答結(jié)結(jié)巴巴，而那位老師不緊不慢地，溫和地鼓勵(lì)他：“孩子，不急，慢慢介紹朋友，大家記得更牢?！睂W(xué)生囁嚅著“喜歡荷葉的有……有小水珠，有……”其他的學(xué)生不干了，這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)？“我來(lái)，我來(lái)。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地喊。如果這時(shí)候老師請(qǐng)別的學(xué)生回答，這個(gè)站起來(lái)的學(xué)生一定會(huì)因?yàn)榘脨溃?jié)課陷入沮喪中。只見(jiàn)年輕的老師繼續(xù)鼓勵(lì)“荷葉朋友好多，老師和同學(xué)們都認(rèn)真地聽(tīng)你介紹呢……”普通的，帶有引導(dǎo)性的，肯定的評(píng)價(jià)，讓孩子不再緊張，更重要的是老師還走到他的身邊，撫摸著他的頭發(fā)，真像慈愛(ài)的媽媽?zhuān)讶宋牡年P(guān)懷表現(xiàn)在了細(xì)微深處。孩子依舊結(jié)巴地回答了問(wèn)題，而教師卻及時(shí)地要求全班掌聲鼓勵(lì)他，介紹得這么完整。

教師的信任、激勵(lì)、期待，給了這個(gè)學(xué)生關(guān)懷和賞識(shí)。果然，他在整節(jié)課里表現(xiàn)的很積極，以至于后來(lái)一激動(dòng)，說(shuō)小蜻蜓把荷葉當(dāng)作 “傘”，不等老師點(diǎn)評(píng)，自己就立即訂正：“不對(duì)不對(duì)，小蜻蜓是把荷葉當(dāng)作‘停機(jī)坪?！睒?lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)的教學(xué)的氛圍在老師的贊賞中形成了。

二、為質(zhì)疑中的賞識(shí)點(diǎn)贊

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也。”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！薄墩n標(biāo)》也要求學(xué)生；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖已被我們所擯棄，但在具體的操作層面上，又總是流于形式，不盡如人意。教師的賞識(shí)卻能為學(xué)生開(kāi)拓一片質(zhì)疑的天地。

如學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》一課。教師這樣說(shuō)：“讀著課題，同學(xué)們猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？（注意不重復(fù)）”。學(xué)生興趣盎然提出了許多問(wèn)題“自己指誰(shuí)？”“別人指誰(shuí)”“為什么自己的花讓別人看？”“自己的花讓別人看有什么深刻含義？”等等。無(wú)論質(zhì)疑的問(wèn)題是否有價(jià)值，教師都充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。學(xué)生大膽猜測(cè)后，教師再充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑有效，并大膽梳理。“猜”，讓同學(xué)聽(tīng)出了賞識(shí)鼓勵(lì)，破除了學(xué)生怕提問(wèn)，怕師生嘲笑的心理疑慮，產(chǎn)生了大膽猜，毫無(wú)顧忌地猜的效果，為下一環(huán)節(jié)理解德國(guó)人“人人為我，我為人人”的深刻含義做了很好的鋪墊。

變指向性的問(wèn)題為賞識(shí)性的質(zhì)疑，學(xué)生有了新奇感、認(rèn)同感，特別想與老師“英雄所見(jiàn)略同”。這樣的課堂賞識(shí)，應(yīng)該點(diǎn)贊。

三、為辯論中的賞識(shí)點(diǎn)贊

學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，是養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣的重要前提。有時(shí)，賞識(shí)性的語(yǔ)言能有意識(shí)地讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

如口語(yǔ)交際課《我是小小推銷(xiāo)員》，教師提出“你心目中的最佳推銷(xiāo)員是誰(shuí)？同學(xué)們都有一雙慧眼，一定能根據(jù)他們的推銷(xiāo)，根據(jù)交際要求，再加上自己的感受體會(huì)，評(píng)出最佳推銷(xiāo)員?！钡玫浇處煹目隙?，被稱(chēng)為有一雙慧眼，學(xué)生很開(kāi)心。他們認(rèn)真回顧小推銷(xiāo)員們的推銷(xiāo)過(guò)程，與同組同學(xué)熱烈討論，組織語(yǔ)言，大膽地闡明自己的觀點(diǎn)。有人推薦A同學(xué)，理由是：A同學(xué)不但介紹了產(chǎn)品的外形特點(diǎn)，還介紹了產(chǎn)品的使用方法，說(shuō)得清楚、說(shuō)得明白，所以他是最佳推銷(xiāo)員。教師鼓勵(lì)：這個(gè)同學(xué)能針對(duì)推銷(xiāo)的要點(diǎn)評(píng)價(jià)，不錯(cuò)。有人反駁：A同學(xué)在推銷(xiāo)的時(shí)候，雖然介紹了產(chǎn)品特點(diǎn)，但夸大了產(chǎn)品的功能，不能評(píng)最佳推銷(xiāo)員。教師又及時(shí)肯定：你能推銷(xiāo)的重點(diǎn)，要實(shí)事求是。有人又推薦B同學(xué)，理由是：他語(yǔ)言幽默，用上了舉數(shù)字，作比較的說(shuō)明方法，具體介紹了產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用。教師又適時(shí)鼓勵(lì)：用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法使推銷(xiāo)真實(shí)可信。有人又反對(duì)，稱(chēng)B同學(xué)在推銷(xiāo)時(shí)只顧推銷(xiāo)他的產(chǎn)品，卻沒(méi)有辦法回答顧客的質(zhì)疑，他的推銷(xiāo)不真誠(chéng)。教師又肯定該生的理由：你說(shuō)得有理。推銷(xiāo)時(shí)要能真誠(chéng)地合理解釋產(chǎn)品的質(zhì)疑，才能獲得顧客的認(rèn)可。面對(duì)學(xué)生的不同聲音，教師始終微笑著聆聽(tīng)，針對(duì)交際要求，稍加點(diǎn)撥，最后闡述個(gè)人觀點(diǎn)：最佳推銷(xiāo)員應(yīng)符合這樣的要求：1.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。能緊扣特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)說(shuō)明方法，準(zhǔn)確有條理地介紹“商品”。2有問(wèn)必答。針對(duì)顧客或主持人提出的關(guān)于“商品”的問(wèn)題，能進(jìn)行耐心地解答，力求使大家滿(mǎn)意。3支持率高。態(tài)度親切、熱情有禮，能激起顧客購(gòu)買(mǎi)欲望。

在這一階段的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，熱烈討論，極力找出說(shuō)服對(duì)方的理由；他們興趣濃，思維活，在對(duì)交際內(nèi)容、要求的理解和運(yùn)用中不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的，充滿(mǎn)個(gè)性色彩的小火花。教師也不是以一己之見(jiàn)覆蓋全篇，而是引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，盡情爭(zhēng)辯。在爭(zhēng)辯中，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，盡情發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性潛能。

同時(shí)，在這一階段中，學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，積極思考，找出說(shuō)服對(duì)方的理由。他們興趣濃，思維活，在對(duì)課文的內(nèi)容的理解和運(yùn)用中不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的，充滿(mǎn)個(gè)性色彩的小火花。教師引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，盡情爭(zhēng)辯。在爭(zhēng)辯中，突破了課文的難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，盡情發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性潛能。

因?yàn)榻處煶浞仲p識(shí)學(xué)生，學(xué)生在課堂上心情愉悅。小小的課堂成為教師與學(xué)生共同發(fā)掘生命意義，發(fā)掘人之潛能和創(chuàng)造生命價(jià)值的場(chǎng)所。

為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在興奮中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，輕松地養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在被尊重中成為自我發(fā)展的主人，讓我們將洋溢人性之美的，傾注愛(ài)的賞識(shí)教育帶入課堂中。為這樣的賞識(shí)點(diǎn)個(gè)贊。

（責(zé)編 張景賢）