苗雨君，李喜云，楊春梅

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，是知識(shí)與技能并重的專業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深化，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求：學(xué)生不僅要懂得經(jīng)濟(jì)管理理論，更要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要達(dá)到這個(gè)要求，除了優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)理論課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、由淺到深、具有一定前瞻性的綜合實(shí)踐教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究綜述

關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，國(guó)外的研究要早于國(guó)內(nèi)，案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤演練等教學(xué)手段與方法已在實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用，目前已經(jīng)形成了比較成熟的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。隨著ERP軟件的成熟以及應(yīng)用的普及，ERP理論與實(shí)踐的應(yīng)用也越來(lái)越受到國(guó)外高校的重視，一些學(xué)者研究了ERP如何應(yīng)用在大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程中，如Duke Hyun Choi， Jeoungkun Kim，Soung Hie Kim（2004）研究了基于WEB學(xué)習(xí)系統(tǒng)的ERP實(shí)訓(xùn)；Peslak，Alan R（2005）提出一種十二步、多元課程的ERP教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的了解和掌握；Shtub，Avraham1（2007）提出了一個(gè)框架用于教學(xué)和培訓(xùn)ERP；Erica L.Wagner，Sue Newell（2004）研究了大學(xué)背景下“最佳實(shí)踐”企業(yè)資源計(jì)劃理論與多種認(rèn)知文化之間的沖突等等，但是將ERP理論納入到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)研究較為少見。

國(guó)內(nèi)研究主要集中在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施方面。如：郎群秀（2003）研究了經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施要點(diǎn)，曾小彬（2007）提出了一種經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，黃祖平等（2009）闡述了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的措施與方法，張余華（2009）研究了工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，王虹、譚琳元（2009）提出了一種基于模擬企業(yè)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等。上述文章主要是針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)整體實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的環(huán)節(jié)——企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐卻沒(méi)有深入研究，專門針對(duì)此問(wèn)題的研究也很少見。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制普遍受到高等學(xué)校管理類專業(yè)的重視，各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相繼開展，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，然而，由于受到實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、師資力量以及經(jīng)費(fèi)等方面的限制，實(shí)踐效果不明顯，多數(shù)學(xué)生仍不能對(duì)企業(yè)的管理過(guò)程熟悉和了解，學(xué)生畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，實(shí)踐和創(chuàng)新能力較差。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐的管理類應(yīng)用型人才，必須開展實(shí)踐教學(xué)理論體系的研究。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與機(jī)制構(gòu)建

1.建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)類型體系

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的今天，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的經(jīng)管類專業(yè)人才，關(guān)鍵是要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合高校經(jīng)管類學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，并使之有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中去。實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)合理就成為研究實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系框架大致包括實(shí)踐教學(xué)類型、實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)部分。

2.信息技術(shù)環(huán)境下高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)文獻(xiàn)資料以及調(diào)查分析，得到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)所必需的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)著重實(shí)踐教學(xué)的“全程化、多樣化、多元化”，要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加信息技術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程實(shí)驗(yàn)。增加實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的比重，使實(shí)踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的作用。（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，掌握科學(xué)技術(shù)與科學(xué)研究理論和方法的有效途徑。（3）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)。在新的形勢(shì)下，高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，迫切需要一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)踐證明，實(shí)踐教師的教學(xué)水平和能力如何，在很大程度上影響著教學(xué)和科研的開展。因此，要鼓勵(lì)和吸引青年教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持以人為本的原則，要像培養(yǎng)學(xué)科帶頭人那樣，培養(yǎng)一批實(shí)踐教學(xué)的帶頭人，要像穩(wěn)定學(xué)科隊(duì)伍那樣，穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)。（4）加大開放實(shí)驗(yàn)室力度。開放實(shí)驗(yàn)室是教育理論實(shí)踐與發(fā)展的需要，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過(guò)一些綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。開放性實(shí)驗(yàn)恰恰能為學(xué)生提供了一個(gè)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的修訂，到師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及實(shí)踐教學(xué)的管理全方位進(jìn)行，注重提高實(shí)踐教學(xué)的信息化管理水平。要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引青年教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持以人為本，不斷提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的待遇，同時(shí)采取相應(yīng)措施和政策，培養(yǎng)一批實(shí)踐教學(xué)的帶頭人。

［1］ 苗雨君，李喜云，楊蕙璇，徐麗，張?jiān)挛?企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（5）：88-90.

［2］ 趙公民.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2004，（2）.

［3］ 周奕.淺議經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新［J］.烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

［4］ 張延斌.試論經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，（3）.

［5］ 厲敏萍.大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)［J］.教育與現(xiàn)代化，2008，（3）.