蔡鳳燕

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生花時最多，學(xué)得最不好的科目，不少學(xué)生到六年級還寫不清楚一段話。而閱讀能力也不容樂觀。筆者認(rèn)為最重要的原因是讀（說）寫脫節(jié)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)不能有機結(jié)合，讀、寫常常是分開進行的，似乎是兩件不相干的事，讀歸讀、寫歸寫。正因為閱讀與習(xí)作各自獨行，致使小學(xué)語文教學(xué)髙耗低效，如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為讓讀寫互動，從而提高語文教學(xué)的實效。

一、用好文本，讓閱讀與習(xí)作相生

我們的教材基本上是以專題式組合材料，為閱讀教學(xué)服務(wù)的。至今為止，沒有發(fā)現(xiàn)一套以習(xí)作為主線編寫的教材，教師沒法系統(tǒng)地教習(xí)作知識，也不知道教些什么，學(xué)生也沒法系統(tǒng)地學(xué)相關(guān)的習(xí)作知識。那么，在現(xiàn)有的教材體系下，教師應(yīng)充分利用教材讀本，讓讀本成為學(xué)生的寫本，讓讀寫相生。

（一）讀中仿寫，寫中促讀

小學(xué)語文課本中的范文，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作最佳范本。學(xué)習(xí)這樣的文章，要讓學(xué)生讀中仿寫，在寫中加深理解。

例如，《匆匆》一文中，作者把無聲無息、無影無蹤的，看不見、摸不著的時間流逝寫具體生動，引人深思，作者是怎樣表達(dá)的？教學(xué)時不僅讓學(xué)生知道作者寫了什么，還要清楚作者怎樣寫。

如教學(xué)本課第三自然段，教學(xué)時可以這樣引導(dǎo)：1.這部分課文寫了什么內(nèi)容，你從哪里看出時光流逝得很快？2.時光的流逝看不見、摸不著，作者怎樣把它寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是抓住看得見的光陰的象征——太陽來寫的，用擬人手法把太陽來去匆忙，在你不經(jīng)意間洗手、吃飯、默思時，他就輕輕地，悄悄地，匆匆地落到西山去了，日子就是這樣來去匆匆，讓人無奈、讓人惋惜。這時再讓學(xué)生想自己的日子在生活中是怎樣不經(jīng)意間流逝。然后讓學(xué)生進行練筆：仿照課文的寫法，寫一段話。

有的學(xué)生寫到：“在玩電腦游戲的時候，時間從鼠標(biāo)上溜過；看電視的時候，時間從熒屏前飛去；發(fā)呆時，便從凝然的雙眼前閃過。我的日子就在這樣的恍惚中度過了。哎，我真是個混蛋?！庇械膶W(xué)生這樣寫：“與同學(xué)聊天的時候，時間從嘴邊閃過；和同學(xué)沖沖跑跑的時候，時間從腳邊飛過；做游戲的時候，時間從我們的歡笑聲中飄過。我的日子在這樣的無聊中匆匆而過，我到底留下什么？我不曾留下什么！只留下不好的成績！”通過讀書、練筆，喚起了學(xué)生的共鳴，既加深了閱讀理解，又進行習(xí)作訓(xùn)練。這樣在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，習(xí)作學(xué)習(xí)有抓手，學(xué)生容易掌握。而通過習(xí)作，學(xué)生對文本的理解更深刻了。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！?/p>

如果，語文教師能在每堂課上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，把課堂閱讀教學(xué)當(dāng)做指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累語言的方法。讓閱讀與寫作相聯(lián)系，促成寫作素養(yǎng)的提高，能力的發(fā)展，這樣就能讓語文教學(xué)讀寫互動，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）情動辭發(fā)，文道合一

新課標(biāo)的教育理念是以喚醒、激發(fā)學(xué)生的寫作欲、表現(xiàn)欲，自我實現(xiàn)為首務(wù)。一切為了寫作，通過寫作彰顯人的存在，變要我寫為我要寫。“語文教學(xué)不能最終外化為寫作的都是浪費生命”福師大教授潘新和說。因而作為語文教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

這學(xué)期我選擇了《一夜的工作》做為本組的研討課，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文眼來組織教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀，品讀感悟。當(dāng)學(xué)生體會到總理的勞苦與簡樸后，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩自然段體會作者此時的心情。這時不僅作者心情激動自豪，學(xué)生也感到激動自豪。再結(jié)合資料袋“總理的一天”加深理解，并展開想象：周總理一年、一生的工作如何？學(xué)生這時體會到的不僅是勞苦簡樸了，他們已深切地感受到總理為了人民日理萬機，鞠躬盡瘁，對總理產(chǎn)生了敬佩之情。這時我再通過課件，在低沉憂傷的音樂聲中看看總理生命最后的幾個日子，當(dāng)畫面停留在周總理身蓋鮮艷的國旗，安祥地躺著的時候，許多學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了，就連平時最調(diào)皮、學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生心中都涌動著對總理的感動、敬佩、愛戴之情。學(xué)生的千言萬語已呼之即出，我就讓學(xué)生拿起筆來寫下此時想對總理說的話。請看部分學(xué)生的話語：

敬愛的周總理，您辛苦了！感謝您為祖國做出的貢獻(xiàn)，您的名字永遠(yuǎn)深深地刻在我們的心中。您的心血已經(jīng)化作我們胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾。我們一定會努力讀書，不辜負(fù)您的期望，為祖國盡自己的一份力量。——趙啟睿

敬愛的周總理，您的一生都奉獻(xiàn)給了國家，給了人民。您總是無時無刻關(guān)心著他人，卻不曾顧及自己的身體。您總是一絲不茍地工作，吃的卻是粗茶淡飯。在您生命最后的日子里，您沒有放棄過工作，依然堅守在崗位。我們一定不會辜負(fù)您的期望，好好學(xué)習(xí)，做個國家的棟梁?！庞晷?/p>

……

情動辭發(fā)，學(xué)生都想一吐為快。大家爭著用他們那稚嫩的聲音表達(dá)對總理的愛。這樣的語文課堂教學(xué)體現(xiàn)了“以寫為本，為寫擇讀，以寫促讀，由讀悟?qū)懀x以致寫?！钡男陆逃瓌t。語文教師要在每堂語文課中精心安排寫作訓(xùn)練，讓讀寫互動，提高語文課堂實效。

二、拓寬渠道，讓習(xí)作與課外閱讀相容

學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文課本上有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強的語文能力的。因而語文老師要不斷地尋找有利時機，拓寬閱讀渠道，挖掘語言材料。今年三月，學(xué)校一年一度的讀書節(jié)在全校師生的期待中拉開了帷幕。借此機會，我結(jié)合語文單元主題推薦大量課外書籍讓學(xué)生閱讀。例如，第十二冊第一單元的主題是——人生感悟。我就推薦他們閱讀《智慧背囊》《時文選粹》等系列作品。在學(xué)習(xí)第三單元“緬懷先輩繼承傳統(tǒng)”后就推薦閱讀革命題材系列小說《紅日》《紅巖》《鐵道游擊隊》等。

在推薦好書的同時，教給學(xué)生閱讀的方法，閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利于學(xué)生在課外閱讀時仿效。如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注，寫心得、感受等，讓學(xué)生真正走進閱讀的殿堂。

光讀不寫，學(xué)生收效甚微。因此在鼓勵學(xué)生讀書的同時，讓學(xué)生勤于動筆，讓讀為寫服務(wù)，讓寫促進讀。在這次讀書節(jié)中，短短的一個月，45個學(xué)生摘錄了1635篇的讀書筆記，寫了103篇的讀后感，75篇的反思，47篇好書推薦。其中五篇讀后感在讀書節(jié)中獲獎，王嫣語同學(xué)代表學(xué)校參加了區(qū)少兒圖書館的好書推薦，杜雨欣同學(xué)代表學(xué)校參加了“珍愛生命”的演講比賽，劉楚暄同學(xué)的《追夢》獲得了區(qū)“美麗廈門，飛揚夢想”征文一等獎，劉歡瑜、王冰冰同學(xué)的科技小論文分別獲得校一、二等獎。有9篇優(yōu)秀習(xí)作匯編于校刊《揚帆》，學(xué)生還自己創(chuàng)辦了班刊《起航》。

在讀書交流會上，學(xué)生那精彩的摘錄，優(yōu)美的習(xí)作贏得了同學(xué)們的一陣陣掌聲。當(dāng)一篇篇優(yōu)秀習(xí)作屢屢獲獎；當(dāng)一個個精悍的故事從學(xué)生口中娓娓道來；當(dāng)一段段精彩的片斷從學(xué)生的描述中傾訴而出；當(dāng)一句句優(yōu)美的文句從學(xué)生的筆尖呼之即出。學(xué)生的習(xí)作還是一種負(fù)擔(dān)嗎？學(xué)生體會到了大量的課外閱讀給他們帶來的樂趣與成功。我更體會到了“嚙桑而后吐絲”的快感！這正是：“蜜蜂，采得百花釀佳蜜；學(xué)生，摘得百書創(chuàng)佳作！”

要實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性、高效性，就必須讓讀寫互動成為語文學(xué)習(xí)不可或缺的旋律。

（責(zé)編 張景賢）