邱富生
一個人知識的積累和人生視野的拓展,心靈和思想的成長,都離不開閱讀。因為只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物,才能吸取生命成長所需的營養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量。”人們正是認(rèn)識到了閱讀對一個人成長的重要性,所以都爭先恐后地購買各種書籍給自己的孩子閱讀。然而,在現(xiàn)實生活中,我們可以看到,不少家長、教師從自身的愛好、自身的理解出發(fā),想當(dāng)然地為孩子選擇課外讀物,而孩子面對我們精心挑選的“豐盛大餐”卻常常索然無味,讀書的效果則可想而知。在我所教的學(xué)生當(dāng)中就有不少這樣的現(xiàn)象,經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查,仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)其原因是我們忽視了孩子閱讀的興趣與需求,我們的選擇忘卻了學(xué)生的年齡特點,心理學(xué)告訴我們,每個年齡段有每個年齡段的心理特點,也有自己獨特的閱讀需求,最佳的也是最有效的閱讀應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生自己年齡段特點的讀物,因為這種閱讀與閱讀者的閱讀能力水平一致,是學(xué)生樂于接受的。正如一位同仁所說:“童年是一場夢,少年是一幅畫,青年是一首自由詩。這些不同年齡各自不同的特點反映的閱讀內(nèi)容也千差萬別。在什么年齡讀什么書,這是人的成長規(guī)律使然,一旦打破了這個特定的閱讀時期,閱讀效果必然大打折扣?!?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,這就要求我們把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,只有這樣,閱讀才能成為學(xué)生個體自覺的行為,才能真正變“要我讀”為“我要讀”,才能更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。同時,教師應(yīng)與家長取得聯(lián)系,達(dá)成共識,雙管齊下,共同營造良好的學(xué)生自由閱讀空間。
普希金說過:“閱讀是最好的學(xué)問?!遍L期以來,語文閱讀教學(xué)重灌輸,輕啟發(fā);重接受,輕發(fā)現(xiàn);重知識,輕能力。教師在教學(xué)時把鮮活的課文進(jìn)行肢解,只見局部,不顧整體,使學(xué)生難以感受到閱讀的愉悅,甚至覺得閱讀是件苦差事,語文素質(zhì)就難以得到提高。
語文素質(zhì)的形成有一個積累相當(dāng)數(shù)量語言材料并逐漸內(nèi)化的過程。對學(xué)生來說,只有當(dāng)他把課文當(dāng)作一個鮮活的生命時才會去結(jié)識它,喜愛它。只有通過反復(fù)揣摩和仔細(xì)品味,才能在獲得愉悅的同時,深切地領(lǐng)悟到文章的精華。在學(xué)生大量習(xí)得“語言”材料的過程中,他們的語文能力才能得到較大提高。當(dāng)然這一過程離不開教師的指導(dǎo),那么,在課堂教學(xué)中,應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢?
首先,要讓學(xué)生有自由審美的心態(tài)。閱讀的過程就是欣賞的過程。學(xué)生只有通過自己的感悟才能充分把握文意。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時不可事先向?qū)W生灌輸已有的社會評價,須讓他自己去閱讀,領(lǐng)悟原文的原汁原味。張志公先生說得好:“教一篇文章,必須讓學(xué)生透徹理解全篇內(nèi)容,讓文章的本身去教育學(xué)生?!边@就告訴我們,在文章教學(xué)的導(dǎo)入階段,教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章本身進(jìn)行感悟,使學(xué)生對文章有新的理解和創(chuàng)造。
誠然,鼓勵學(xué)生自主閱讀,并不是放任自流、不聞不問。因為學(xué)生現(xiàn)在的鑒別能力不強(qiáng),我們常??吹揭恍W(xué)生捧著從地攤上買來的不適宜學(xué)生成長的書籍在讀,有的還嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康成長。因此,學(xué)生的自主閱讀應(yīng)在教師、家長的宏觀指導(dǎo)下進(jìn)行,發(fā)現(xiàn)問題要及時解決,確保學(xué)生閱讀的健康、價值的取向。教師、家長可以多注意觀察學(xué)生的閱讀愛好,然后為其提供較廣泛的閱讀選擇。對低年級的學(xué)生多選擇一些圖文并茂的童話、故事等。中高年級的學(xué)生則多選擇一些介紹情節(jié)曲折動人的小說、故事、科普作品等。具體情況要具體分析處理,推薦的書面要廣,量要大,給學(xué)生足夠的選擇空間。另外,教師也可以進(jìn)行下水閱讀,再談自身的閱讀感受,以激起學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀有關(guān)名著也是一種不錯的方法,如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一文后,向?qū)W生推薦《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)了《草船借箭》后,向?qū)W生推薦《三國演義》;學(xué)習(xí)了《猴王出世》后,向?qū)W生推薦《西游記》等。
每一個孩子都是一本書,教師只有用心靈才能讀懂他。每一種教育方法和教育評價,都是一粒種子,都會開花結(jié)果,長成以后是稻谷還是稗草,就看你播下的是什么。教師只要真正尊重學(xué)生的個性,深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求,就沒有教不好的學(xué)生。
總之,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,對閱讀有情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。要讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)語文素養(yǎng),使學(xué)生終身受益。教師要信任學(xué)生,敢于放手,提供服務(wù)。少一些規(guī)定,多一分自由,把自主閱讀的時空還給學(xué)生,讓他們真正獲得閱讀的快樂?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h葛坳中心小學(xué))
□責(zé)任編輯:劉偉林endprint