劉海燕

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，學(xué)會(huì)自我控制，改變盲目的學(xué)習(xí)狀況，愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；愿學(xué)；樂(lè)學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主體驗(yàn)、自主感悟、自主質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表見(jiàn)解。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種能力，他們能在教師的引導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的前提是愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的原因是因?yàn)橄矚g，感到需要，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，才能迸發(fā)出愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。要做到這些，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

首先，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)影響著我們的生活，要重視它并最大限度地開(kāi)發(fā)、利用它。

其次，挖掘數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的崇尚感，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富起來(lái)。在學(xué)生的眼中，讓數(shù)學(xué)不再只是數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則、程序的簡(jiǎn)單組合，正如數(shù)學(xué)特級(jí)教師張齊華所說(shuō)：“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想、高貴的精神和品格，領(lǐng)略數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的五彩斑斕、多姿多彩，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類(lèi)的智慧和人性?！?/p>

最后，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感。教學(xué)中我們要通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如，教學(xué)《年、月、日》后，為滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，可以設(shè)計(jì)作業(yè)超市，讓不同層次的學(xué)生選擇不同的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)月的月歷卡，也可以設(shè)計(jì)一年的年歷卡，讓所有的學(xué)生都有事情做，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的事情可做。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，只知道“學(xué)什么”，對(duì)“為什么學(xué)和怎樣學(xué)”還比較模糊，很多教師在課堂上牽著學(xué)生的鼻子走。自主學(xué)習(xí)改變了這種情境，它更強(qiáng)調(diào)嘗試性、針對(duì)性和有效性。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，著重考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，融入學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)與實(shí)踐、思考與理解，并產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。如，學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：（1）自己制作一個(gè)圓，折一折你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）怎樣畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓？（3）我的問(wèn)題 ，我的發(fā)現(xiàn) 。用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明晰，自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造的意識(shí)更強(qiáng)烈。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制

真正意義上的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自我控制自己的情緒，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出客觀正確的評(píng)價(jià)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果是因?yàn)橥饬刂?，學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴望，帶著不情愿的因素，那樣的自學(xué)只能算作“被自主”。所以在教學(xué)過(guò)程中，要抓住這幾個(gè)方面：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中不要左顧右盼，要融入學(xué)習(xí)材料中；（2）訓(xùn)練學(xué)生全神貫注、積極思考；（3）讓學(xué)生勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑；（4）善于激活學(xué)生的思維，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激活學(xué)生思維的訓(xùn)練，在討論前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的思考空間，教師要學(xué)會(huì)沉默，營(yíng)造一種思維場(chǎng)，然后尋找機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生把自己的思考所得展示出來(lái)與同伴分享交流，同時(shí)教師要把握好課堂的節(jié)奏和方向，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)準(zhǔn)、效率高。

總之，只有教師真正理解了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，了解了學(xué)生的行為特點(diǎn)，并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)安排，建設(shè)民主課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)，學(xué)生才能成為問(wèn)題的研究者、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、規(guī)律與方法的歸納者、自主學(xué)習(xí)的踐行者。endprint