楊青山+葉漫+朱方仕

摘要：為了能使學(xué)生從容地面對濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式，結(jié)合框圖等效法提出了如何書寫濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式，旨在把質(zhì)子守恒式變得直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：框圖等效法；混合溶液；質(zhì)子守恒

文章編號(hào)：1005–6629（2014）9–0078–02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

溶液的質(zhì)子守恒式的書寫問題是歷年高考化學(xué)試卷中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，考查內(nèi)容主要是圍繞離子濃度的討論。近五年該內(nèi)容在全國高考試卷中出現(xiàn)率幾乎100%，其中涉及到運(yùn)用質(zhì)子守恒解決的試題高達(dá)14次，尤其是江蘇高考化學(xué)卷自08年至今，每年都考質(zhì)子守恒的應(yīng)用，且難度逐年遞增。2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試化學(xué)考試大綱的說明明確要求：必須牢固掌握弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類水解平衡及電解質(zhì)溶液之間的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其使用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)化學(xué)問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。因此這種題型考查的知識(shí)點(diǎn)多，靈活性、綜合性強(qiáng)，有較好的區(qū)分度。關(guān)于這部分知識(shí)的解題方法，常規(guī)的是電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒。這三大守恒的應(yīng)用學(xué)生需要準(zhǔn)確地掌握，其中質(zhì)子守恒式的書寫是難點(diǎn)，學(xué)生在解決此類問題時(shí)，一般采用物料守恒式和電荷守恒式疊加導(dǎo)出，處理的過程較為繁瑣。為尋求更為簡單的方法，筆者查閱大量資料得知：

2009年吳芳老師、2012年劉文兵老師分別用圖示法書寫了單一溶液NaHCO3溶液的質(zhì)子守恒式[1～2]。

2013年，林飛、戴浩老師結(jié)合圖示法探討出了0.1 mol/L HAc和0.1 mol/L NaAc的混合溶液的質(zhì)子守恒式[3]。

圖示法解決單一溶液、濃度相同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題比較簡單，林飛等老師[4]所列舉的示例均為濃度相同的混合溶液，未提到濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式的書寫方法。

有沒有更為簡單的方法解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題？筆者進(jìn)行了深入的思考，找到了能夠簡單、清晰地解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題的方法。

例3 （ 2014年湖北省八校春季聯(lián)考理綜試卷12題）下列有關(guān)溶液中微粒濃度關(guān)系的敘述正確的是（省略A、B、C）

將①式和②式聯(lián)立，消去c（Na+）后，整理得到質(zhì)子守恒式。不難看出，利用上述方法解決此問題，物料守恒式的書寫難度較大，容易出錯(cuò)，①式和②式聯(lián)立處理過程較為繁瑣。

小結(jié)：通過該方法解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題較為簡單，不需要繁瑣的計(jì)算，提高了興趣，激發(fā)了思維，也提升了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。該方法書寫混合溶液的質(zhì)子守恒，不僅適用于單一溶液、濃度相等的混合溶液，也適用于濃度不同的混合溶液。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳，肖繼.全析質(zhì)子守恒[J].中學(xué)化學(xué)，2009，（10）：11.

[2]劉文兵，韓善芳.以圖導(dǎo)思、意明題簡——圖示法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1～2）：42～43.

[3][4]林飛，戴潔.用圖示法解決混合溶液中質(zhì)子守恒題[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（1）：65～66.

[5]曾應(yīng)超.用組分分離法書寫混合溶液的質(zhì)子守恒式[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（5）：70～71.

摘要：為了能使學(xué)生從容地面對濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式，結(jié)合框圖等效法提出了如何書寫濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式，旨在把質(zhì)子守恒式變得直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：框圖等效法；混合溶液；質(zhì)子守恒

文章編號(hào)：1005–6629（2014）9–0078–02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

溶液的質(zhì)子守恒式的書寫問題是歷年高考化學(xué)試卷中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，考查內(nèi)容主要是圍繞離子濃度的討論。近五年該內(nèi)容在全國高考試卷中出現(xiàn)率幾乎100%，其中涉及到運(yùn)用質(zhì)子守恒解決的試題高達(dá)14次，尤其是江蘇高考化學(xué)卷自08年至今，每年都考質(zhì)子守恒的應(yīng)用，且難度逐年遞增。2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試化學(xué)考試大綱的說明明確要求：必須牢固掌握弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類水解平衡及電解質(zhì)溶液之間的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其使用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)化學(xué)問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。因此這種題型考查的知識(shí)點(diǎn)多，靈活性、綜合性強(qiáng)，有較好的區(qū)分度。關(guān)于這部分知識(shí)的解題方法，常規(guī)的是電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒。這三大守恒的應(yīng)用學(xué)生需要準(zhǔn)確地掌握，其中質(zhì)子守恒式的書寫是難點(diǎn)，學(xué)生在解決此類問題時(shí)，一般采用物料守恒式和電荷守恒式疊加導(dǎo)出，處理的過程較為繁瑣。為尋求更為簡單的方法，筆者查閱大量資料得知：

2009年吳芳老師、2012年劉文兵老師分別用圖示法書寫了單一溶液NaHCO3溶液的質(zhì)子守恒式[1～2]。

2013年，林飛、戴浩老師結(jié)合圖示法探討出了0.1 mol/L HAc和0.1 mol/L NaAc的混合溶液的質(zhì)子守恒式[3]。

圖示法解決單一溶液、濃度相同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題比較簡單，林飛等老師[4]所列舉的示例均為濃度相同的混合溶液，未提到濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式的書寫方法。

有沒有更為簡單的方法解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題？筆者進(jìn)行了深入的思考，找到了能夠簡單、清晰地解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題的方法。

例3 （ 2014年湖北省八校春季聯(lián)考理綜試卷12題）下列有關(guān)溶液中微粒濃度關(guān)系的敘述正確的是（省略A、B、C）

將①式和②式聯(lián)立，消去c（Na+）后，整理得到質(zhì)子守恒式。不難看出，利用上述方法解決此問題，物料守恒式的書寫難度較大，容易出錯(cuò)，①式和②式聯(lián)立處理過程較為繁瑣。

小結(jié)：通過該方法解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題較為簡單，不需要繁瑣的計(jì)算，提高了興趣，激發(fā)了思維，也提升了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。該方法書寫混合溶液的質(zhì)子守恒，不僅適用于單一溶液、濃度相等的混合溶液，也適用于濃度不同的混合溶液。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳，肖繼.全析質(zhì)子守恒[J].中學(xué)化學(xué)，2009，（10）：11.

[2]劉文兵，韓善芳.以圖導(dǎo)思、意明題簡——圖示法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1～2）：42～43.

[3][4]林飛，戴潔.用圖示法解決混合溶液中質(zhì)子守恒題[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（1）：65～66.

[5]曾應(yīng)超.用組分分離法書寫混合溶液的質(zhì)子守恒式[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（5）：70～71.

摘要：為了能使學(xué)生從容地面對濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式，結(jié)合框圖等效法提出了如何書寫濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式，旨在把質(zhì)子守恒式變得直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：框圖等效法；混合溶液；質(zhì)子守恒

文章編號(hào)：1005–6629（2014）9–0078–02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

溶液的質(zhì)子守恒式的書寫問題是歷年高考化學(xué)試卷中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，考查內(nèi)容主要是圍繞離子濃度的討論。近五年該內(nèi)容在全國高考試卷中出現(xiàn)率幾乎100%，其中涉及到運(yùn)用質(zhì)子守恒解決的試題高達(dá)14次，尤其是江蘇高考化學(xué)卷自08年至今，每年都考質(zhì)子守恒的應(yīng)用，且難度逐年遞增。2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試化學(xué)考試大綱的說明明確要求：必須牢固掌握弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類水解平衡及電解質(zhì)溶液之間的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其使用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)化學(xué)問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。因此這種題型考查的知識(shí)點(diǎn)多，靈活性、綜合性強(qiáng)，有較好的區(qū)分度。關(guān)于這部分知識(shí)的解題方法，常規(guī)的是電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒。這三大守恒的應(yīng)用學(xué)生需要準(zhǔn)確地掌握，其中質(zhì)子守恒式的書寫是難點(diǎn)，學(xué)生在解決此類問題時(shí)，一般采用物料守恒式和電荷守恒式疊加導(dǎo)出，處理的過程較為繁瑣。為尋求更為簡單的方法，筆者查閱大量資料得知：

2009年吳芳老師、2012年劉文兵老師分別用圖示法書寫了單一溶液NaHCO3溶液的質(zhì)子守恒式[1～2]。

2013年，林飛、戴浩老師結(jié)合圖示法探討出了0.1 mol/L HAc和0.1 mol/L NaAc的混合溶液的質(zhì)子守恒式[3]。

圖示法解決單一溶液、濃度相同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題比較簡單，林飛等老師[4]所列舉的示例均為濃度相同的混合溶液，未提到濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒式的書寫方法。

有沒有更為簡單的方法解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題？筆者進(jìn)行了深入的思考，找到了能夠簡單、清晰地解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題的方法。

例3 （ 2014年湖北省八校春季聯(lián)考理綜試卷12題）下列有關(guān)溶液中微粒濃度關(guān)系的敘述正確的是（省略A、B、C）

將①式和②式聯(lián)立，消去c（Na+）后，整理得到質(zhì)子守恒式。不難看出，利用上述方法解決此問題，物料守恒式的書寫難度較大，容易出錯(cuò)，①式和②式聯(lián)立處理過程較為繁瑣。

小結(jié)：通過該方法解決濃度不同的混合溶液的質(zhì)子守恒問題較為簡單，不需要繁瑣的計(jì)算，提高了興趣，激發(fā)了思維，也提升了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。該方法書寫混合溶液的質(zhì)子守恒，不僅適用于單一溶液、濃度相等的混合溶液，也適用于濃度不同的混合溶液。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳，肖繼.全析質(zhì)子守恒[J].中學(xué)化學(xué)，2009，（10）：11.

[2]劉文兵，韓善芳.以圖導(dǎo)思、意明題簡——圖示法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1～2）：42～43.

[3][4]林飛，戴潔.用圖示法解決混合溶液中質(zhì)子守恒題[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（1）：65～66.

[5]曾應(yīng)超.用組分分離法書寫混合溶液的質(zhì)子守恒式[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（5）：70～71.