杜孟珊+等

高三如侯門，一入深似海。在浩浩蕩蕩的赴考大軍中，在如雪花般紛雜的書山題海里，焦慮、壓抑、孤獨等成了考生最常出現(xiàn)的消極情緒。

許多人不知道自己的理想是什么，以至于埋頭苦干只為實現(xiàn)親朋寄托；許多人不知道該怎樣爭取進(jìn)步，以至于在激烈的競爭中被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面；許多人不知道該如何舒緩郁悶的情緒，以至于每日愁眉苦臉，食不下咽。

當(dāng)這些獨立的個體被考試的浪潮裹挾而至，當(dāng)這些被動的學(xué)習(xí)動機(jī)、“被落后”的學(xué)習(xí)地位、“被孤獨”的心理狀態(tài)等一一出現(xiàn)在人們面前時，便形成了一個獨特的社會現(xiàn)象—高考被時代。

—須彌

【考生“被”萬象】

當(dāng)中國網(wǎng)民在“捐款”“就業(yè)”“代表”等不及物動詞或者形容詞前加上“被”字時，預(yù)示著我們已經(jīng)全面進(jìn)入了“被時代”。放眼當(dāng)下，“被”存在于各個角落，分屬于不同年齡階層。當(dāng)越來越多的高三學(xué)生遭遇到“被”時，我們應(yīng)該怎樣做才能回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道呢？

被確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)：自己的人生應(yīng)由自己掌控

廣州外國語學(xué)校/陳明：原本我的奮斗目標(biāo)是非常明確的，就是留在省內(nèi)讀大學(xué)，可學(xué)長學(xué)姐是一套說法，父母老師又是另一種建議，在他們的“教育”之下，我反而失去了目標(biāo)……

我們常常會聽到這樣的說法：“我爸媽希望我以后留在省內(nèi)讀大學(xué)”“老師說我適合學(xué)習(xí)工科專業(yè)”“學(xué)長學(xué)姐建議我不要出國”……在各式各樣的說法的輪番轟炸中，面對高考的你我開始迷惘，似乎努力學(xué)習(xí)不是為了圓自己的夢想，而是為了滿足他人的期待。這樣的想法讓越來越多的同學(xué)深陷其中，無法自拔。

【反客為主】擁有一個屬于自己的目標(biāo)的前提是我們憧憬它、熱愛它。想要改變被動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就得擺脫依賴他人的習(xí)慣，擺脫被預(yù)設(shè)的人生軌跡。其實，任何人都無法左右你，真正影響你的只是你那不確定的心態(tài)以及你那不自信的性格。所以，讓自己自信起來吧！虛心聽取別人的意見，相信自己的人生能夠由自己掌控，并做出讓自己愉悅與充滿力量的決定，這是你走向成功必不可少的一步。

值得注意的是，同學(xué)們不應(yīng)該只拘泥于高談理想而忘記腳踏實地地努力。樹立一個目標(biāo)很簡單，但空有目標(biāo)而不去努力，那就叫人感到無奈了。正如網(wǎng)絡(luò)上流傳的段子所諷刺的那樣：“小時候我總糾結(jié)長大了是上清華還是北大好，后來才發(fā)現(xiàn)是我想多了……”筆者認(rèn)為，做語言上的巨人沒錯，但做行動的矮子就不必了。

被安排的學(xué)習(xí)計劃：要注重溝通，做出合理計劃

湖北長陽一中/李悅：高二的期末考試考得很差，爸爸直接下了封鎖令，暑假里門兒也不能出，被強(qiáng)迫著按他列出的計劃補(bǔ)習(xí)。我知道學(xué)習(xí)重要，但這樣被管束，我反而一個字兒也看不進(jìn)去。

像李悅這樣的例子并不少見，如今的虎爸虎媽比比皆是，孩子們被逼著去學(xué)習(xí)是常有的事情。雖然我們常常高喊“做學(xué)習(xí)的主人”，但事實上遍地都是“學(xué)習(xí)的奴隸”。學(xué)習(xí)本該是自己揚(yáng)鞭策馬的一件事，為什么會有越來越多的人淪為挨著鞭子向前的那匹馬呢？這應(yīng)該引起我們的深思。

有的人會說，被人牽引著去學(xué)習(xí)多好啊，不用自己操心，只管學(xué)就是了。然而，在束縛之下，學(xué)習(xí)的定義會演變成只為完成老師和家長下達(dá)的各種任務(wù)，如同在工廠流水線上機(jī)械化地完成工作，最終結(jié)果往往是學(xué)無所成。

【反客為主】當(dāng)我們面對這種情況時，首先應(yīng)該與家長和老師進(jìn)行溝通，說出自己的困惑，繼而表明好好學(xué)習(xí)的決心。其次，便是在充分了解自我的情況下制訂合理的學(xué)習(xí)計劃并付諸實踐。其中，合理就是適合自己，計劃能被完成且能夠根據(jù)實際情況做出靈活的調(diào)整。該學(xué)的時候不松懈，該放松的時候也絕不勉強(qiáng)自己。如此，才能完全掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

被動的堅持：根除惰性，將目標(biāo)內(nèi)化為動力

杭州學(xué)軍中學(xué)/陳程程：我有明確的目標(biāo)，可我就是堅持不下來。我已經(jīng)習(xí)慣了父母老師的督促，一旦他們對我放松要求，我的成績就下滑了。

與上文提及的第一點剛好相反的是，不少習(xí)慣了“被”學(xué)習(xí)的同學(xué)，一旦缺少了監(jiān)督就根本學(xué)不進(jìn)去。這些學(xué)生有目標(biāo)卻無法把其化為動力，還提出“我就是沒有動力，不想學(xué)怎么辦”這樣讓人啼笑皆非的問題。究其根本原因，主要是因為他們長久以來習(xí)慣了依靠別人推著機(jī)械地往前走，沒有為自己創(chuàng)造一個能夠源源不斷輸送動力的“發(fā)電站”，從而使惰性深入骨髓，難以改變。

【反客為主】父母和老師不是24小時的貼身保鏢，他們總有顧及不到我們的時候。為了自己的目標(biāo)，難道不是應(yīng)該主動奮起直追，片刻都不停歇的嗎？如果你做不到這樣，那說明你還未真正行動起來，你的思想依然蜷縮在溫暖的被窩之中。

學(xué)習(xí)是自己的，“抽一鞭子走一步”的同學(xué)最應(yīng)該做的是逐漸弱化這些外部的力量，讓自己的心不停地奔跑在求學(xué)的道路上，將明確且堅定的目標(biāo)內(nèi)化為前行的動力，時刻鞭策自己，成績下滑就懲罰自己，成績上升就獎勵自己，這樣才能在一步步的自我超越中獲得成功。

被奮戰(zhàn)的高考：不用掙扎，你就應(yīng)該“被”！

南寧市第三中學(xué)/劉向陽：我想不通為什么要拼了命地去參加高考，難道人生就只有高考這一條路可以走嗎？難道我就不能去追求另外的成功嗎？

筆者的某位高中同學(xué)也擁有像劉向陽同學(xué)這樣的想法，在他眼里，高考是完全沒有意義的，他甚至?xí)蚶蠋熤v出他的迷惘和不認(rèn)同。我記得他曾經(jīng)跟我講過他的夢想，他希望在一個靜謐美好的鄉(xiāng)村里教孩子們念書，不用榮華富貴，吃飽穿暖就好。這是他獨特的夢想與追求，頗有隱士風(fēng)范。然而，說穿了，這也只是他逃避壓力、逃避責(zé)任的一種表現(xiàn)罷了。

【反客為主】筆者也曾對高考制度產(chǎn)生過懷疑，但是經(jīng)歷過后才明白，高考是目前社會中最合理的競爭方式。高考本身帶來的遺憾畢竟是少數(shù)，大部分努力的人都可享受它帶來的收獲。雖然贏得高考不一定就能讓我們的后半生高枕無憂，但放棄高考就一定是放棄了一條通往成功的捷徑。即便是筆者的那位高中同學(xué)，最后也都勇敢地面對了高考。雖然他現(xiàn)在依舊不認(rèn)同高考，但他不得不承認(rèn)是高考幫他積累下成為一名好老師的資本。

所以，別再用追尋自己想要的生活這樣讓人笑掉大牙的借口去逃避高考了，高考是一個考驗?zāi)阋懔Φ沫h(huán)節(jié)，與你的追求沒有沖突。懷疑可以有，不屑也可以有，但如果你想更快地實現(xiàn)人生價值，還是乖乖地去為高考奮斗吧。人人都有追求自己向往的生活的權(quán)利，但甘于平庸就不好了，一步之差，前程可是相隔千山萬水。

【后記】

華中科技大學(xué)前任校長李培根曾在2010屆本科生畢業(yè)典禮上對“被”發(fā)表了一番讓人印象深刻的評論：我知道，你們不喜歡“被就業(yè)”“被堅強(qiáng)”，那就挺直你們的脊梁，挺起你們的胸膛，自己去就業(yè)，堅強(qiáng)而勇敢地到社會中去闖蕩。誠然，當(dāng)“被”充斥整個時代時，人們只有挺直腰桿，勇敢地去面對社會中的各種“被”，才能化被動為主動，尋得最真實的自己。

學(xué)習(xí)亦當(dāng)如此。先發(fā)則制學(xué)，后發(fā)則被制于學(xué)。扭轉(zhuǎn)被動保守的局面，掌握主動出擊的制高點，才能先發(fā)制人，決勝最終。脫離高考被時代，需要的是果斷的勇氣，以及永不停歇的身體力行。還記得那部特火的名叫《我的青春誰做主》的電視劇嗎？依我看啊，我的高考就是我做主！endprint