高風(fēng)云

好的作文題目能夠刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生廣闊的思維空間，能夠考查考生的思辨能力和思維認(rèn)識(shí)水平，甚至能夠引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)作文質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，推進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的有效檢測(cè)，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作能力，教師就必須掌握一定的作文命題智慧。

一、新課改提出的新要求

自新課改實(shí)施以來(lái)，從其實(shí)施情況看，制約新課改的最關(guān)鍵因素就是師資水平，實(shí)驗(yàn)的最大成果之一就是擁有新課改精神的教師的教育教學(xué)水平有所提高。新課改對(duì)教師的知識(shí)面要求更高，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能符合新改革的要求，要求教師成為學(xué)習(xí)型教師。為什么要提高教師的作文命題智慧呢？這是基于教師命題能力普遍不高的現(xiàn)狀提出的。在平時(shí)作文訓(xùn)練課堂上，教師往往采用“拿來(lái)主義”的做法，隨意在網(wǎng)上選選題或者拿全國(guó)各地歷年高考題進(jìn)行寫(xiě)作，沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)生在寫(xiě)作方面的不足，進(jìn)行針對(duì)性、有序的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果不好。教師的惰性和對(duì)命題的忽略，導(dǎo)致自身命題能力逐漸退化，教學(xué)目標(biāo)自然難以實(shí)現(xiàn)。教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，當(dāng)然包括命好作文題，編制出原創(chuàng)性、高質(zhì)量的作文題并不是一件容易的事情，既要符合新課程理念，考察能力，又要題目形式新穎，所用素材豐富多彩，符合科學(xué)合理的難易度和區(qū)分度。這就需要通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)要求、教材、學(xué)生、試題，提高命題能力；還需要了解教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量做到素材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，盡可能給學(xué)生提供一些他們?cè)谌粘Ｉ詈腿蘸蠊ぷ髦腥菀捉佑|到的素材等。

“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，要從課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、作文教學(xué)本質(zhì)的要求

作文是什么？這是作文教學(xué)的元論問(wèn)題。作文是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)外界信息的審美感受的心理過(guò)程與結(jié)果，其本質(zhì)能夠從語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、信息論方面進(jìn)行多元化地闡釋，從而有利于增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

首先，從語(yǔ)義學(xué)來(lái)看，“作文”是學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己思想感情的思維過(guò)程與結(jié)果。從美學(xué)角度來(lái)看，作文就是表達(dá)真善美的言語(yǔ)活動(dòng)與結(jié)果?，F(xiàn)代信息論認(rèn)為作文是把從客觀現(xiàn)實(shí)汲取的感性材料，通過(guò)頭腦加工制作，運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。作文是學(xué)生信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程與結(jié)果，信息論認(rèn)為作文的全過(guò)程是：信息積累——信息同化——信息外化——信息反饋。語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、信息論從不同側(cè)面對(duì)“什么是作文”做出了回答，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握命題智慧是十分必要的。從語(yǔ)言學(xué)的作文本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教師只有掌握了作文的語(yǔ)言學(xué)本質(zhì)，才能命制出符合學(xué)生思維和言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的題目，切不可將學(xué)生作文與作家作品相比較。從美學(xué)的作文本質(zhì)來(lái)說(shuō)，作文的這一本質(zhì)要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注生活的美，并且具備通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與發(fā)現(xiàn)的能力，也就是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。作文中的寫(xiě)什么包括：自然界；個(gè)人生活；學(xué)校生活；家庭社會(huì)生活?！拔铩笔敲赖妮d體，也是文章情思的載體。教師所命之題應(yīng)當(dāng)涉及這些“物”，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的美，學(xué)生的作文才能飽滿而不空洞。從信息論的作文本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教師在命題時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生普遍的信息儲(chǔ)量，作文命題要難易適當(dāng)，學(xué)生要發(fā)揮想象和聯(lián)想，積聚信息進(jìn)行構(gòu)思。把內(nèi)在信息轉(zhuǎn)化為文章，有一套“信息外化”的作文技能，主要包括結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)技能。學(xué)生的作文到底怎樣，需要信息反饋來(lái)回答。

所以提高教師的命題智慧是作文教學(xué)本質(zhì)的要求。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的要求

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練題目和寫(xiě)作內(nèi)容的興趣，努力將學(xué)生置入想說(shuō)想表達(dá)、想寫(xiě)的心理狀態(tài)和寫(xiě)作心境中，也就是使學(xué)生達(dá)到從“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的心理狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的主要矛盾在于教師的命題智慧，在于教師能否設(shè)計(jì)一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生有話可說(shuō)的作文訓(xùn)練題目，這就是俗話所說(shuō)的“題好一半文”。因此，教師要樹(shù)立“命題是一種作文教學(xué)手段”的教學(xué)訓(xùn)練觀念，提高自己的命題智慧。高中階段的學(xué)生渴望得到尊重，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫(xiě)一些比較深刻的東西。針對(duì)這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些哲理性或科學(xué)性強(qiáng)的作文，于是友情、機(jī)遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)他們喜歡“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的特點(diǎn)，教師應(yīng)多進(jìn)行議論文訓(xùn)練，題目應(yīng)和時(shí)事緊密貼近。抓住不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的作文題目，才能消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)、能寫(xiě)作文。