文言虛詞是近年來(lái)高考文言文閱讀考查的一個(gè)常見(jiàn)考點(diǎn)，但得分率卻一直很低。為使高考文言虛詞的復(fù)習(xí)收到事半功倍的實(shí)效，我們現(xiàn)提出如下三條復(fù)習(xí)對(duì)策：

一、綜觀18套試卷，探究命題規(guī)律

2014年18套高考試卷中有10套對(duì)“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法”考點(diǎn)進(jìn)行考查，與2013年相比，有如下幾個(gè)變化：

1.數(shù)量增多

2013年共有9套試卷考查了36個(gè)次文言虛詞，而2014年則增加到了46個(gè)次。僅湖南省試卷對(duì)文言虛詞的考查量就達(dá)到了10個(gè)之多。

2.范圍變廣

2013年考查的文言虛詞，全部鎖定在考綱劃定的范圍之內(nèi)，但2014年上海卷考查了考綱外的虛詞：兮、哉、夫、矣。

3.題型多樣

2013年對(duì)文言虛詞的考查都是客觀題形式，用4組8個(gè)例句來(lái)比較4個(gè)虛詞意義和用法的異同，除廣東卷、北京卷外，每組句子都是由選文和課文中的句子共同構(gòu)成。2014年高考雖然還是以客觀選擇題形式出現(xiàn)，但出現(xiàn)了以下幾種形式：

（1）用2個(gè)選文中句子考查1個(gè)虛詞。比如2014上海卷第19題：

對(duì)下列兩句中“以”字的用法分析正確的一項(xiàng)是（D）

①故其理財(cái)以愛(ài)民為先

②以河流湍悍

A.①②中的“以”都是介詞

B.①中的“以”是連詞，②中的“以”是介詞

C.①②中的“以”都是連詞

D.①中的“以”是介詞，②中的“以”是連詞

（2）用4個(gè)選文中的句子考查1個(gè)虛詞。比如2014江蘇卷第7題：

下列“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（B）

A.仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也

B.吾子其詳讀之，仆見(jiàn)解不出此

C.今世固不少章句師，仆幸非其人

D.仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也

（3）用4組8個(gè)句子考查4個(gè)虛詞。比如2014四川卷第9題：

下列各句中，加點(diǎn)詞意義和用法都相同的一項(xiàng)是（B）

A.時(shí)人為之語(yǔ)曰吾羞，不忍為之下

B.乃欣然就職疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之

C.其見(jiàn)重如此其翼若垂天之云

D.不足傳之好事外無(wú)期功強(qiáng)近之親

（4）用1個(gè)選文句子考查多個(gè)虛詞。比如2014湖南卷第6題：

將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.則為所

C.以乎之D.且于所

（5）用多個(gè)選文句子考查多個(gè)虛詞。比如2014廣東卷第6題：

填入下列句子“”中的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

①編排官王堯臣，其內(nèi)兄也，親嫌自列，乃以為第二

②偉即變前獄，至四五，卒之付御史決

③敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，以諷諫

A.①且②則③所

B.①以②于③因

C.①且②則③因

D.①以②于③所

剖析變化我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)文言虛詞的考查方式還是客觀題，但試卷的組題方式靈活多樣，并更貼近文本，注重對(duì)文本的理解。所以，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該提高對(duì)文言虛詞重要性的認(rèn)識(shí)，并用科學(xué)策略切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

二、抓住重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效能

1.抓住用法

某一文言虛詞在特定句子中的用法是有語(yǔ)法規(guī)則的，所以“用法”具有穩(wěn)定性，而“意義”是現(xiàn)代人按現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣所作的解釋，同一意義，可以有許多不同的表述。因此，文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，我們?cè)诒嫖銎洚愅瑫r(shí)，應(yīng)該遵循先“用法”后“意義”的原則；只有這樣，才能化繁為簡(jiǎn)，繞開(kāi)誤區(qū)，準(zhǔn)確作答。比如2014年江蘇卷第7題，就只考查了“其”的用法，對(duì)意義不做要求。“其”是《考綱》要求掌握的18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞之一，主要用作代詞（可用作第一、二、三人稱，還可用作指示代詞）、副詞（表推測(cè)、反問(wèn)、商量和祈使語(yǔ)氣）、連詞（表假設(shè)和選擇關(guān)系）、助詞（用在句中，無(wú)實(shí)意）。根據(jù)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法分析，B項(xiàng)中的“其”是副詞，表祈使語(yǔ)氣；其他選項(xiàng)中的“其”均為代詞。

再如2014年山東卷第10題A項(xiàng)：

不與市中兒嬉敖

客亦知夫水與月乎

從“意義”上來(lái)分析，好像理解為“和”都解釋得通，可是從“用法”上來(lái)分析，“不與市中兒嬉敖”中的“與”是介詞，與賓語(yǔ)“市中兒”構(gòu)成介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)來(lái)修飾動(dòng)詞“嬉敖”，“客亦知夫水與月乎”中的“與”是連詞，表并列。由此可見(jiàn)，雖然題干有“意義”和“用法”兩個(gè)方面的考查要求，但題眼基本都設(shè)在用法的異同上，所以復(fù)習(xí)、解題都要著重抓“用法”，無(wú)須在表述不一的“意義”上多耗時(shí)費(fèi)神。

2.抓住常見(jiàn)

高考試題考查的文言虛詞用法都是“常見(jiàn)”用法，基本沒(méi)有觸及詞典中列舉的冷僻的“特殊”用法。這一則因?yàn)殚喿x淺易文言文遇到的文言虛詞多為“常見(jiàn)”用法，二則因?yàn)槲难蕴撛~的“特殊”用法大多較難理解，使用范圍也較窄，可以留待以后有必要時(shí)再進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。為此，在掌握文言虛詞用法時(shí)，應(yīng)該著力于“常見(jiàn)”用法，理清主干知識(shí)，力避“眉毛胡子一把抓”。請(qǐng)看2014年高考對(duì)文言虛詞“而”考查的四組試題：

①浙江卷第17題A項(xiàng)：

隨人而問(wèn)章句

使天下之人，不敢言而敢怒

②安徽卷第5題D項(xiàng)：

去而人愛(ài)思之

臨清流而賦詩(shī)

③江西卷第11題A項(xiàng)：

遂掬粟投于地而呼之

莊宗受而藏之于廟

④天津卷第10題C項(xiàng)：

上下相安，而盜賊不作

秦以城求璧而趙不許，曲在趙

《古漢語(yǔ)常用字字典》中所列舉的“而”的用法達(dá)13種之多，而上述四組試題中，8句都是用作連詞，例①上句、例②下句表修飾關(guān)系；例①下句、例④下句表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是，卻”；例②上句、例③上句、例③下句均表相承關(guān)系，而例④上句表因果關(guān)系，可譯為“因而”。上述“而”的四種用法均屬于“常見(jiàn)”用法。它啟示我們：無(wú)論是從淺易文言文的閱讀實(shí)際來(lái)看，還是從高考指揮棒的考查實(shí)際來(lái)看，對(duì)文言虛詞用法的把握都應(yīng)該緊緊圍繞“常見(jiàn)”用法，切不可“滿天撒網(wǎng)”，更不可“舍本逐末”。

3.抓住文本

近年來(lái)高考試題對(duì)文言虛詞的考查，大多采用的都是“比較異同”題型，并且每組都有1個(gè)例句來(lái)自課本，但2014年10份考查虛詞的高考試卷中有4份采用選文中的句子來(lái)作為例句，因此讀懂文本就顯得尤為重要。以2014湖南卷為例：

選將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.則為所

C.以乎之D.且于所

句子的意思是：圣人建造房屋居住，就是希望免除從樹(shù)上跌下、住在洞穴中容易生病等禍患。第一個(gè)括號(hào)，根據(jù)所給虛詞和句意，可排除B、D兩項(xiàng)。第二個(gè)括號(hào)，前面的“免”是“免除”的意思，“二者”指居住在樹(shù)上和洞穴中；第三個(gè)括號(hào)，后面的“患”指容易出現(xiàn)的問(wèn)題，由此可以判定第三個(gè)括號(hào)里應(yīng)該填結(jié)構(gòu)助詞“之”，那么第二個(gè)括號(hào)里則應(yīng)該填無(wú)實(shí)義的“乎”。這就要求考生要根據(jù)虛詞用法，緊扣選文，分析上下文來(lái)綜合判斷。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升增分本領(lǐng)

1.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

要以2014年高考語(yǔ)文科《考試大綱》中規(guī)定必須掌握的文言虛詞為“經(jīng)”，以高中語(yǔ)文課本（含歸類練習(xí)）介紹的文言虛詞用法為“緯”，以“詞性——用法——意義”為序列，對(duì)文言虛詞的用法和意義進(jìn)行一次梳理，形成一個(gè)比較全面而系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在梳理過(guò)程中要做到“三個(gè)突出”：一是突出“主干”知識(shí)，避免繁瑣分類；二是突出“常見(jiàn)”用法，避免偏難冷僻；三是突出“具體”運(yùn)用，避免名詞術(shù)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上編制一張“常見(jiàn)文言虛詞用法表”。如2014年高考考查頻率最高的“以”：

詞

目詞

性用法今譯典型例句

以

介詞

①表示動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因因?yàn)?、由于《捕蛇者說(shuō)》：“而吾～捕蛇獨(dú)存?！?/p>

②表示動(dòng)作行為所用或所憑借的工具、方法。“拿”、“用”、“憑”、“把”《廉頗藺相如列傳》：“愿～十五城請(qǐng)易璧。

③表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。“在”、“從”《蘇武傳》：“武～始元六年春至京師?！?/p>

④表示動(dòng)作、行為的對(duì)象，用法同“與”?！昂汀?、“跟”；有時(shí)可譯為“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”《信陵君竊符救趙》：“（公子）欲～客往赴秦軍，與趙俱死?！?/p>

⑤起提賓作用?！鞍选薄读H藺相如列傳》：“秦亦不～城予趙，趙亦終不予秦璧。”

連詞

①表示并列或遞進(jìn)關(guān)系?！岸?、“又”、“并且”或不譯《游褒禪山記》：“夫夷～近，則游者眾；險(xiǎn)～遠(yuǎn)，則至者少?！?/p>

②表示承接關(guān)系，“以”前的動(dòng)作行為，往往是后一動(dòng)作行為的手段和方式?！岸被虿蛔g《游褒禪山記》：“予與四人擁火～入?！?/p>

③表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前?！耙?yàn)椤?、“由于”《廉頗藺相如列傳》：“吾所以為此者，～先國(guó)家之急而后私仇也?！?/p>

④表修飾和被修飾關(guān)系?！岸被虿蛔g《歸去來(lái)辭》：“木欣欣～向榮，泉涓涓而始流。”

⑤表目的關(guān)系?！岸薄皝?lái)”“用來(lái)”《師說(shuō)》：“作《師說(shuō)》～貽之。”

⑥表示時(shí)間、方位、數(shù)量的界限或范圍，用法同現(xiàn)代漢語(yǔ)。以《張衡傳》：“自王侯～下，莫不逾侈。”

⑦表示在敘述某件事時(shí)又轉(zhuǎn)到另一件事上?！爸劣凇薄读銈鳌罚骸啊陨魑鹣啾苷?，偶然耳，豈有意哉！”

詞

目詞

性用法今譯典型例句

以動(dòng)詞

用；使用?！渡娼罚骸爸也槐赜觅?，賢不必～?！?/p>

做?！蹲勇贰⒃鴷?、冉有、公西華侍坐》：“如或知爾，則何～哉？”

認(rèn)為。《鄒忌諷齊王納諫》：“皆～美于徐公?！?/p>

④通“已”。停止?！洱R桓晉文之事》：“無(wú)～，則王乎？”

副詞

①通“已”。已經(jīng)?！蛾惿媸兰摇罚骸白I魚烹食，得魚腹中書，固～怪之矣?！?/p>

只是?！恶T諼客孟嘗君》：“君家所寡有者，～義耳。”

注：2014年高考考查虛詞“以”用法的有5套試卷9個(gè)例句，只涉及用法介詞①②、連詞③⑤，涉及面最廣的是用法介詞①。

2.精選典型例句。

對(duì)文言虛詞用法的把握，僅僅識(shí)記住空洞的語(yǔ)法規(guī)則無(wú)異于“紙上談兵”，必須將此與典型例句的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即把語(yǔ)法規(guī)則帶進(jìn)典型例句去消化，從對(duì)典型例句的剖析中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，互相印證，相得益彰。如上表中所列虛詞“以”，對(duì)2014年高考涉及的四種用法可依次精選如下典型例句：

介詞①且以強(qiáng)秦之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

介詞②國(guó)事至此，予不得愛(ài)身；意北亦尚可以口舌動(dòng)也。（文天祥《指南錄后序》）

連詞③且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治。（張溥《五人墓碑記》）

連詞⑤并且樹(shù)立石碑于其墓之門，以旌其所為。（張溥《五人墓碑記》）

精選典型例句，有兩個(gè)基本途徑：一是課本中的文言文基本篇目。二是課本歸類練習(xí)中的例句。在精選過(guò)程中，還要注意這樣兩點(diǎn)：一是要精選用法比較典型、能充分體現(xiàn)古代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的，不要選那些在語(yǔ)法上尚有爭(zhēng)議的；二是要選字句比較淺易的，不要選那些字句冷僻的，因?yàn)槔浔旧硎菫榱藥椭忌莆照Z(yǔ)法規(guī)則的，不要“旁生枝節(jié)”，再在“語(yǔ)法規(guī)則”之外添置字句理解的障礙。

3.訓(xùn)練遷移能力

2014年高考文言虛詞考查題體現(xiàn)了一種回歸，回歸文言基礎(chǔ)知識(shí)，回歸文本解讀。課文是“知識(shí)基點(diǎn)”，它具有恒常性；選文是“實(shí)際語(yǔ)境”，它具有可變性。聯(lián)結(jié)這二者的紐帶是“遷移能力”。只有“以本為本”（以課本為藍(lán)本），將中學(xué)課文中涉及的有關(guān)虛詞用法的典型例句揣摩清楚，領(lǐng)悟透徹，打好厚實(shí)的“知識(shí)基點(diǎn)”，才能為“遷移”積蓄底氣和實(shí)力，從而“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。為此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行遷移能力的訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，可適當(dāng)加大訓(xùn)練量，改用“4字8組16句”的題型，可以對(duì)每個(gè)“虛詞”都設(shè)計(jì)出“意義和用法相同的一組和不相同的一組”，學(xué)生既尋同又析異。另外，還要再帶著對(duì)選文中“虛詞”用法的揣摩到課文例句中找“娘家”，雙向遷移，尋同析異，反復(fù)比較，不斷增強(qiáng)自身的遷移能力。

（作者：趙金平，阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）

④天津卷第10題C項(xiàng)：

上下相安，而盜賊不作

秦以城求璧而趙不許，曲在趙

《古漢語(yǔ)常用字字典》中所列舉的“而”的用法達(dá)13種之多，而上述四組試題中，8句都是用作連詞，例①上句、例②下句表修飾關(guān)系；例①下句、例④下句表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是，卻”；例②上句、例③上句、例③下句均表相承關(guān)系，而例④上句表因果關(guān)系，可譯為“因而”。上述“而”的四種用法均屬于“常見(jiàn)”用法。它啟示我們：無(wú)論是從淺易文言文的閱讀實(shí)際來(lái)看，還是從高考指揮棒的考查實(shí)際來(lái)看，對(duì)文言虛詞用法的把握都應(yīng)該緊緊圍繞“常見(jiàn)”用法，切不可“滿天撒網(wǎng)”，更不可“舍本逐末”。

3.抓住文本

近年來(lái)高考試題對(duì)文言虛詞的考查，大多采用的都是“比較異同”題型，并且每組都有1個(gè)例句來(lái)自課本，但2014年10份考查虛詞的高考試卷中有4份采用選文中的句子來(lái)作為例句，因此讀懂文本就顯得尤為重要。以2014湖南卷為例：

選將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.則為所

C.以乎之D.且于所

句子的意思是：圣人建造房屋居住，就是希望免除從樹(shù)上跌下、住在洞穴中容易生病等禍患。第一個(gè)括號(hào)，根據(jù)所給虛詞和句意，可排除B、D兩項(xiàng)。第二個(gè)括號(hào)，前面的“免”是“免除”的意思，“二者”指居住在樹(shù)上和洞穴中；第三個(gè)括號(hào)，后面的“患”指容易出現(xiàn)的問(wèn)題，由此可以判定第三個(gè)括號(hào)里應(yīng)該填結(jié)構(gòu)助詞“之”，那么第二個(gè)括號(hào)里則應(yīng)該填無(wú)實(shí)義的“乎”。這就要求考生要根據(jù)虛詞用法，緊扣選文，分析上下文來(lái)綜合判斷。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升增分本領(lǐng)

1.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

要以2014年高考語(yǔ)文科《考試大綱》中規(guī)定必須掌握的文言虛詞為“經(jīng)”，以高中語(yǔ)文課本（含歸類練習(xí)）介紹的文言虛詞用法為“緯”，以“詞性——用法——意義”為序列，對(duì)文言虛詞的用法和意義進(jìn)行一次梳理，形成一個(gè)比較全面而系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在梳理過(guò)程中要做到“三個(gè)突出”：一是突出“主干”知識(shí)，避免繁瑣分類；二是突出“常見(jiàn)”用法，避免偏難冷僻；三是突出“具體”運(yùn)用，避免名詞術(shù)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上編制一張“常見(jiàn)文言虛詞用法表”。如2014年高考考查頻率最高的“以”：

詞

目詞

性用法今譯典型例句

以

介詞

①表示動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因因?yàn)?、由于《捕蛇者說(shuō)》：“而吾～捕蛇獨(dú)存。”

②表示動(dòng)作行為所用或所憑借的工具、方法?！澳谩?、“用”、“憑”、“把”《廉頗藺相如列傳》：“愿～十五城請(qǐng)易璧。

③表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)?！霸凇?、“從”《蘇武傳》：“武～始元六年春至京師?！?/p>

④表示動(dòng)作、行為的對(duì)象，用法同“與”。“和”、“跟”；有時(shí)可譯為“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”《信陵君竊符救趙》：“（公子）欲～客往赴秦軍，與趙俱死?！?/p>

⑤起提賓作用。“把”《廉頗藺相如列傳》：“秦亦不～城予趙，趙亦終不予秦璧?！?/p>

連詞

①表示并列或遞進(jìn)關(guān)系。“而”、“又”、“并且”或不譯《游褒禪山記》：“夫夷～近，則游者眾；險(xiǎn)～遠(yuǎn)，則至者少。”

②表示承接關(guān)系，“以”前的動(dòng)作行為，往往是后一動(dòng)作行為的手段和方式?！岸被虿蛔g《游褒禪山記》：“予與四人擁火～入?！?/p>

③表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前?！耙?yàn)椤薄ⅰ坝捎凇薄读H藺相如列傳》：“吾所以為此者，～先國(guó)家之急而后私仇也?！?/p>

④表修飾和被修飾關(guān)系?！岸被虿蛔g《歸去來(lái)辭》：“木欣欣～向榮，泉涓涓而始流。”

⑤表目的關(guān)系。“而”“來(lái)”“用來(lái)”《師說(shuō)》：“作《師說(shuō)》～貽之?！?/p>

⑥表示時(shí)間、方位、數(shù)量的界限或范圍，用法同現(xiàn)代漢語(yǔ)。以《張衡傳》：“自王侯～下，莫不逾侈?！?/p>

⑦表示在敘述某件事時(shí)又轉(zhuǎn)到另一件事上。“至于”《柳毅傳》：“～言慎勿相避者，偶然耳，豈有意哉！”

詞

目詞

性用法今譯典型例句

以動(dòng)詞

用；使用。《涉江》：“忠不必用兮，賢不必～。”

做。《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》：“如或知爾，則何～哉？”

認(rèn)為。《鄒忌諷齊王納諫》：“皆～美于徐公?！?/p>

④通“已”。停止。《齊桓晉文之事》：“無(wú)～，則王乎？”

副詞

①通“已”。已經(jīng)。《陳涉世家》：“座買魚烹食，得魚腹中書，固～怪之矣。”

只是?！恶T諼客孟嘗君》：“君家所寡有者，～義耳?！?/p>

注：2014年高考考查虛詞“以”用法的有5套試卷9個(gè)例句，只涉及用法介詞①②、連詞③⑤，涉及面最廣的是用法介詞①。

2.精選典型例句。

對(duì)文言虛詞用法的把握，僅僅識(shí)記住空洞的語(yǔ)法規(guī)則無(wú)異于“紙上談兵”，必須將此與典型例句的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即把語(yǔ)法規(guī)則帶進(jìn)典型例句去消化，從對(duì)典型例句的剖析中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，互相印證，相得益彰。如上表中所列虛詞“以”，對(duì)2014年高考涉及的四種用法可依次精選如下典型例句：

介詞①且以強(qiáng)秦之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

介詞②國(guó)事至此，予不得愛(ài)身；意北亦尚可以口舌動(dòng)也。（文天祥《指南錄后序》）

連詞③且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治。（張溥《五人墓碑記》）

連詞⑤并且樹(shù)立石碑于其墓之門，以旌其所為。（張溥《五人墓碑記》）

精選典型例句，有兩個(gè)基本途徑：一是課本中的文言文基本篇目。二是課本歸類練習(xí)中的例句。在精選過(guò)程中，還要注意這樣兩點(diǎn)：一是要精選用法比較典型、能充分體現(xiàn)古代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的，不要選那些在語(yǔ)法上尚有爭(zhēng)議的；二是要選字句比較淺易的，不要選那些字句冷僻的，因?yàn)槔浔旧硎菫榱藥椭忌莆照Z(yǔ)法規(guī)則的，不要“旁生枝節(jié)”，再在“語(yǔ)法規(guī)則”之外添置字句理解的障礙。

3.訓(xùn)練遷移能力

2014年高考文言虛詞考查題體現(xiàn)了一種回歸，回歸文言基礎(chǔ)知識(shí)，回歸文本解讀。課文是“知識(shí)基點(diǎn)”，它具有恒常性；選文是“實(shí)際語(yǔ)境”，它具有可變性。聯(lián)結(jié)這二者的紐帶是“遷移能力”。只有“以本為本”（以課本為藍(lán)本），將中學(xué)課文中涉及的有關(guān)虛詞用法的典型例句揣摩清楚，領(lǐng)悟透徹，打好厚實(shí)的“知識(shí)基點(diǎn)”，才能為“遷移”積蓄底氣和實(shí)力，從而“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。為此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行遷移能力的訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，可適當(dāng)加大訓(xùn)練量，改用“4字8組16句”的題型，可以對(duì)每個(gè)“虛詞”都設(shè)計(jì)出“意義和用法相同的一組和不相同的一組”，學(xué)生既尋同又析異。另外，還要再帶著對(duì)選文中“虛詞”用法的揣摩到課文例句中找“娘家”，雙向遷移，尋同析異，反復(fù)比較，不斷增強(qiáng)自身的遷移能力。

（作者：趙金平，阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）

④天津卷第10題C項(xiàng)：

上下相安，而盜賊不作

秦以城求璧而趙不許，曲在趙

《古漢語(yǔ)常用字字典》中所列舉的“而”的用法達(dá)13種之多，而上述四組試題中，8句都是用作連詞，例①上句、例②下句表修飾關(guān)系；例①下句、例④下句表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是，卻”；例②上句、例③上句、例③下句均表相承關(guān)系，而例④上句表因果關(guān)系，可譯為“因而”。上述“而”的四種用法均屬于“常見(jiàn)”用法。它啟示我們：無(wú)論是從淺易文言文的閱讀實(shí)際來(lái)看，還是從高考指揮棒的考查實(shí)際來(lái)看，對(duì)文言虛詞用法的把握都應(yīng)該緊緊圍繞“常見(jiàn)”用法，切不可“滿天撒網(wǎng)”，更不可“舍本逐末”。

3.抓住文本

近年來(lái)高考試題對(duì)文言虛詞的考查，大多采用的都是“比較異同”題型，并且每組都有1個(gè)例句來(lái)自課本，但2014年10份考查虛詞的高考試卷中有4份采用選文中的句子來(lái)作為例句，因此讀懂文本就顯得尤為重要。以2014湖南卷為例：

選將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.則為所

C.以乎之D.且于所

句子的意思是：圣人建造房屋居住，就是希望免除從樹(shù)上跌下、住在洞穴中容易生病等禍患。第一個(gè)括號(hào)，根據(jù)所給虛詞和句意，可排除B、D兩項(xiàng)。第二個(gè)括號(hào)，前面的“免”是“免除”的意思，“二者”指居住在樹(shù)上和洞穴中；第三個(gè)括號(hào)，后面的“患”指容易出現(xiàn)的問(wèn)題，由此可以判定第三個(gè)括號(hào)里應(yīng)該填結(jié)構(gòu)助詞“之”，那么第二個(gè)括號(hào)里則應(yīng)該填無(wú)實(shí)義的“乎”。這就要求考生要根據(jù)虛詞用法，緊扣選文，分析上下文來(lái)綜合判斷。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升增分本領(lǐng)

1.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

要以2014年高考語(yǔ)文科《考試大綱》中規(guī)定必須掌握的文言虛詞為“經(jīng)”，以高中語(yǔ)文課本（含歸類練習(xí)）介紹的文言虛詞用法為“緯”，以“詞性——用法——意義”為序列，對(duì)文言虛詞的用法和意義進(jìn)行一次梳理，形成一個(gè)比較全面而系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在梳理過(guò)程中要做到“三個(gè)突出”：一是突出“主干”知識(shí)，避免繁瑣分類；二是突出“常見(jiàn)”用法，避免偏難冷僻；三是突出“具體”運(yùn)用，避免名詞術(shù)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上編制一張“常見(jiàn)文言虛詞用法表”。如2014年高考考查頻率最高的“以”：

詞

目詞

性用法今譯典型例句

以

介詞

①表示動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因因?yàn)椤⒂捎凇恫渡哒哒f(shuō)》：“而吾～捕蛇獨(dú)存?！?/p>

②表示動(dòng)作行為所用或所憑借的工具、方法。“拿”、“用”、“憑”、“把”《廉頗藺相如列傳》：“愿～十五城請(qǐng)易璧。

③表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)?！霸凇薄ⅰ皬摹薄短K武傳》：“武～始元六年春至京師?！?/p>

④表示動(dòng)作、行為的對(duì)象，用法同“與”。“和”、“跟”；有時(shí)可譯為“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”《信陵君竊符救趙》：“（公子）欲～客往赴秦軍，與趙俱死。”

⑤起提賓作用。“把”《廉頗藺相如列傳》：“秦亦不～城予趙，趙亦終不予秦璧?！?/p>

連詞

①表示并列或遞進(jìn)關(guān)系。“而”、“又”、“并且”或不譯《游褒禪山記》：“夫夷～近，則游者眾；險(xiǎn)～遠(yuǎn)，則至者少?！?/p>

②表示承接關(guān)系，“以”前的動(dòng)作行為，往往是后一動(dòng)作行為的手段和方式。“而”或不譯《游褒禪山記》：“予與四人擁火～入?！?/p>

③表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前?！耙?yàn)椤?、“由于”《廉頗藺相如列傳》：“吾所以為此者，～先國(guó)家之急而后私仇也?！?/p>

④表修飾和被修飾關(guān)系?！岸被虿蛔g《歸去來(lái)辭》：“木欣欣～向榮，泉涓涓而始流?！?/p>

⑤表目的關(guān)系?！岸薄皝?lái)”“用來(lái)”《師說(shuō)》：“作《師說(shuō)》～貽之。”

⑥表示時(shí)間、方位、數(shù)量的界限或范圍，用法同現(xiàn)代漢語(yǔ)。以《張衡傳》：“自王侯～下，莫不逾侈?！?/p>

⑦表示在敘述某件事時(shí)又轉(zhuǎn)到另一件事上?！爸劣凇薄读銈鳌罚骸啊陨魑鹣啾苷撸既欢?，豈有意哉！”

詞

目詞

性用法今譯典型例句

以動(dòng)詞

用；使用。《涉江》：“忠不必用兮，賢不必～。”

做。《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》：“如或知爾，則何～哉？”

認(rèn)為?！多u忌諷齊王納諫》：“皆～美于徐公?！?/p>

④通“已”。停止?！洱R桓晉文之事》：“無(wú)～，則王乎？”

副詞

①通“已”。已經(jīng)?！蛾惿媸兰摇罚骸白I魚烹食，得魚腹中書，固～怪之矣?！?/p>

只是。《馮諼客孟嘗君》：“君家所寡有者，～義耳?！?/p>

注：2014年高考考查虛詞“以”用法的有5套試卷9個(gè)例句，只涉及用法介詞①②、連詞③⑤，涉及面最廣的是用法介詞①。

2.精選典型例句。

對(duì)文言虛詞用法的把握，僅僅識(shí)記住空洞的語(yǔ)法規(guī)則無(wú)異于“紙上談兵”，必須將此與典型例句的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即把語(yǔ)法規(guī)則帶進(jìn)典型例句去消化，從對(duì)典型例句的剖析中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，互相印證，相得益彰。如上表中所列虛詞“以”，對(duì)2014年高考涉及的四種用法可依次精選如下典型例句：

介詞①且以強(qiáng)秦之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

介詞②國(guó)事至此，予不得愛(ài)身；意北亦尚可以口舌動(dòng)也。（文天祥《指南錄后序》）

連詞③且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治。（張溥《五人墓碑記》）

連詞⑤并且樹(shù)立石碑于其墓之門，以旌其所為。（張溥《五人墓碑記》）

精選典型例句，有兩個(gè)基本途徑：一是課本中的文言文基本篇目。二是課本歸類練習(xí)中的例句。在精選過(guò)程中，還要注意這樣兩點(diǎn)：一是要精選用法比較典型、能充分體現(xiàn)古代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的，不要選那些在語(yǔ)法上尚有爭(zhēng)議的；二是要選字句比較淺易的，不要選那些字句冷僻的，因?yàn)槔浔旧硎菫榱藥椭忌莆照Z(yǔ)法規(guī)則的，不要“旁生枝節(jié)”，再在“語(yǔ)法規(guī)則”之外添置字句理解的障礙。

3.訓(xùn)練遷移能力

2014年高考文言虛詞考查題體現(xiàn)了一種回歸，回歸文言基礎(chǔ)知識(shí)，回歸文本解讀。課文是“知識(shí)基點(diǎn)”，它具有恒常性；選文是“實(shí)際語(yǔ)境”，它具有可變性。聯(lián)結(jié)這二者的紐帶是“遷移能力”。只有“以本為本”（以課本為藍(lán)本），將中學(xué)課文中涉及的有關(guān)虛詞用法的典型例句揣摩清楚，領(lǐng)悟透徹，打好厚實(shí)的“知識(shí)基點(diǎn)”，才能為“遷移”積蓄底氣和實(shí)力，從而“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。為此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行遷移能力的訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，可適當(dāng)加大訓(xùn)練量，改用“4字8組16句”的題型，可以對(duì)每個(gè)“虛詞”都設(shè)計(jì)出“意義和用法相同的一組和不相同的一組”，學(xué)生既尋同又析異。另外，還要再帶著對(duì)選文中“虛詞”用法的揣摩到課文例句中找“娘家”，雙向遷移，尋同析異，反復(fù)比較，不斷增強(qiáng)自身的遷移能力。

（作者：趙金平，阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）