2014年高考江蘇語文試卷，打破了江蘇高考多年“穩(wěn)中求變”的局面，出現(xiàn)了一些多年未考的題型?！?014江蘇高考考試說明》新增題例的考點(diǎn)（字形、標(biāo)點(diǎn)、提煉語義），在全省都成為迎考熱門的情勢(shì)下，一個(gè)都沒有涉及，讓全省師生一起撲了個(gè)空。為了更好地解讀和研究江蘇高考試題，探究命題規(guī)律，我們打算從語言文字運(yùn)用、閱讀和作文等方面進(jìn)行透視，并就此提出2015年的一些備考策略，供大家參考。

一、語言文字運(yùn)用：改頭換面重基礎(chǔ)

雖然總分沒變，但形式和內(nèi)容新了。往年2道選擇題，2道主觀題，今年5道全是選擇題。以前主打的字音、病句都沒有出現(xiàn)，出現(xiàn)了新內(nèi)容。①詞語選擇題。2013年分別用了三則語料考查了三組成語的辨析，而2014年則用一條語料考查了三組“成語+詞語”的辨析。②詩句選擇題。這是新增題型，選擇與例句對(duì)仗工整的一項(xiàng)，考查解古代文化知識(shí)的能力。③交際用語選擇題。一改病句的“書生氣”，更加貼近生活，考查語言表達(dá)得體的能力。④語意連貫題?！霸跈M線處選擇銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，這種題型上一次考查還是在2003年，在第23題以主觀題形式出現(xiàn)，相比較而言，2014年以選擇題形式出現(xiàn)，大大降低了難度，沒有為難同學(xué)們。⑤圖文轉(zhuǎn)換題。2013年用的是圖表轉(zhuǎn)換，而2014年考查的是抽象漫畫，概括寓意，有點(diǎn)難，但可以反觀選項(xiàng)，獲得答題靈感。

2015屆高三語言文字運(yùn)用的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)“三級(jí)跳”：①第一級(jí)：夯實(shí)基礎(chǔ)。這些題目都是久未謀面的“稀客”，但又關(guān)乎語文功底的基礎(chǔ)，所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，逐點(diǎn)夯實(shí)，全面?zhèn)淇?。②第二?jí)：動(dòng)態(tài)運(yùn)用。語言表達(dá)是在動(dòng)態(tài)運(yùn)用中進(jìn)行的，所以要根據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合、語境，進(jìn)行表達(dá)上的調(diào)控。③第三級(jí)：“智”“情”齊飛。“運(yùn)用之妙，存乎一心”，在答題時(shí)要巧妙運(yùn)用題目本身的信息，“代入法”“排除法”“反證法”“推理法”等方法在平時(shí)練習(xí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。

二、閱讀：穩(wěn)中有變考能力

對(duì)文言文閱讀、古詩詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀的考查，兩年題量相同，分別設(shè)置了4道、3道、4道、3道題，但題型、分值、使用的語料都有明顯的變化：①文言文閱讀。過去3道選擇+3道翻譯，2014年變成2道選擇+1道主觀+2句翻譯，新增考查了文言虛詞的客觀題，對(duì)文意理解的考查由客觀題變?yōu)橹饔^題，分值由過去19分降為18分。另外，語料從2013年的二十四史（《三國志》裴松之注引《魏略》）轉(zhuǎn)向了2014年的作家作品（柳宗元《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》），前者寫人敘事，而后者側(cè)重思辨說理。②古詩詞閱讀。題量相同，兩年均設(shè)置了3道題，但分值由10分增加為11分，且其所選詩歌體裁的類別發(fā)生了轉(zhuǎn)型且數(shù)量也有增加，從2013年的一首宋代詩（唐庚《醉眠》）轉(zhuǎn)向了2014年的兩首唐代詩（韋應(yīng)物《休暇日訪王侍御不遇》和李商隱《訪隱者不遇成二絕（其二）》）。③文學(xué)類文本閱讀。題量相同，兩年均設(shè)置了4道小題，但體裁發(fā)生了轉(zhuǎn)型，從2013年的中國作家的散文（老舍《何容何許人也》）轉(zhuǎn)向了2014年的外國作家的長篇小說的節(jié)選（[俄]列夫·托爾斯泰《安娜之死》）。④論述類文本閱讀。形式?jīng)]有太大變化，但以前這道題都明確考查的是論述類或?qū)嵱妙愇谋?，但這次模糊了文體特征。從2013年論述類文本（[德]叔本華《論名聲》）轉(zhuǎn)向了2014年哲學(xué)學(xué)術(shù)類文章（朱良志《乾坤草亭》）。

2015屆高三閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要把握三個(gè)要點(diǎn)：①練實(shí)能力。對(duì)古代詩文，現(xiàn)代文閱讀的基本技能，要逐一分解切割，形成專題，確保逐一落實(shí)，不留“夾生飯”。②減點(diǎn)增效?！伴喿x”是要細(xì)細(xì)咀嚼，悉心體悟的，為此，應(yīng)把眼睛盯在讀的“質(zhì)量”上，而不是讀的“數(shù)量”上，要以“減點(diǎn)”來提升“質(zhì)”，要以升“質(zhì)”來增“效”，在分體裁訓(xùn)練之外，還要打通不同體裁文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練整體閱讀的能力。③回歸經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生去讀國內(nèi)外的經(jīng)典名著，并使之成為語文學(xué)習(xí)的常態(tài)。

三、作文：回歸理性看表達(dá)

江蘇卷自2013年首次采用新材料作文的命題形式，2014年依然延續(xù)新材料的命題形式。2013年“蝴蝶與探險(xiǎn)者”是故事類材料，注重人文關(guān)懷；2014年“青春與不朽”則是言論類，注重理性的思辨。并且，今年的作文材料是由兩則相反的材料組成：有人說，只有青春是不朽的；也有人說，青春是易逝的。這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異與聯(lián)接點(diǎn)，這異同點(diǎn)就是這組材料的作文立意所在，正反皆可切入立意，也可以兩者結(jié)合辯證立意。同學(xué)們可以從青春易逝、青春不朽這兩個(gè)不同的視角切入，形成“不脫離材料內(nèi)容或含義范圍”的立意，都是允許的?，F(xiàn)對(duì)其基本立意角度作如下解讀：

①青春易逝。年輕人閱歷不豐富，會(huì)有一些不切實(shí)際的幻想，未免顯得天真；人總要老去，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要活在當(dāng)下，珍惜現(xiàn)在，珍惜人生的每一個(gè)季節(jié)。正如蘇教版必修一課本中張潔《我的四季》中寫的那樣：生命如四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝，但只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！

②青春不朽。雖然年齡概念上的青春逝去了，但精神意義上的青春是永遠(yuǎn)不會(huì)逝去的。青春為什么會(huì)不朽、怎樣讓青春不朽應(yīng)該是重中之重。正如當(dāng)代詩人臧克家在《有的人》中所寫的那樣：有的人死了，他還活著。為什么呢？因?yàn)樗┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬，那么人民永遠(yuǎn)記住他！把他抬舉得很高，很高。也就是要奉獻(xiàn)，要付出，要做對(duì)社會(huì)有用的事，要成為對(duì)社會(huì)有用的人，只有這樣的青春才是不朽的。從小的角度，反觀自己來看，青春是容易逝去，但只要保持一顆年輕的心，一顆永不停止接納、學(xué)習(xí)、探索新事物的好奇心，也可以永葆青春。

③辯證思考?！袄先ァ笔菚r(shí)間層面的概念，“不朽”是精神層面的，時(shí)間可以流逝，但精神永遠(yuǎn)不老。

2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要厘清“三個(gè)認(rèn)識(shí)”：①回歸課本，關(guān)注社會(huì)人生。以文本為支撐，挖掘課本中的素材，樹立生活中處處有語文的觀念，堅(jiān)持從自己的生活中學(xué)語文。②以“不變”方能應(yīng)“萬變”。話題作文、命題作文也好，新材料作文也罷，都只是命題形式的變化，但“萬變”不離其宗，這個(gè)“宗”就是“寫作能力”。要積極思考，培養(yǎng)思維能力，提升思維品質(zhì)，從根本上提高寫作水平。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變。③以“變”方能制“變”。不同命題形式對(duì)作文的寫作內(nèi)容，尤其是“立意”有著不同的限制性。所以，針對(duì)不同的命題形式必須采取不同的立意策略，進(jìn)行專項(xiàng)的審題立意訓(xùn)練。

（作者：呂玲，江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)）