付計(jì)林

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂仍舊存在一些問(wèn)題，阻礙農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。只有改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)理念，做好課前準(zhǔn)備，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，從而逐步促使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 有效課堂教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏教師資源，美術(shù)教師專業(yè)性不強(qiáng)

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不如城市發(fā)展的那般好，使得許多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，使得農(nóng)村學(xué)校的真正愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生十分少，教師資源也匱乏，以至于一個(gè)教師帶多門科目的教學(xué)。這種現(xiàn)象使得教師的工作量大，而且不具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂達(dá)不到教學(xué)目的，教學(xué)效果低。有的教師甚至將美術(shù)課堂用于其他科目知識(shí)的傳授，使得學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高。

師資的搭配不合理。有些農(nóng)村小學(xué)，編制主要考慮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主學(xué)科，輕體、音、美學(xué)科教師的配備；甚至于教師編制嚴(yán)重超編的，但學(xué)科教師配備極也及不合理，沒(méi)有一位真正意義上美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)教師大都是“半路出家”的；教師年齡結(jié)構(gòu)老年化，雖然在思想上認(rèn)識(shí)到打造高效課堂的重要性，但也總覺(jué)得力不從心。所以，要充分考慮農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教師的搭配，老中青教師的搭配要合理。

（二）學(xué)校不注重美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展

小數(shù)農(nóng)村學(xué)校觀念跟不上時(shí)代的變化，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)，學(xué)生只要學(xué)會(huì)基本的文化知識(shí)就夠了，重點(diǎn)抓“主課”教學(xué)的管理。教師的課務(wù)安排側(cè)重語(yǔ)數(shù)等主學(xué)科，輕美術(shù)等副學(xué)科，因而在對(duì)安排美術(shù)課任教師時(shí)，考慮的是從主課選擇之外——“富余”的老師中選擇，這些教師往往是年齡偏大，專業(yè)性不高的教師，或者兼職擔(dān)任。學(xué)校連一個(gè)專業(yè)美術(shù)教師也沒(méi)有（連“中心?！币泊嬖冢?，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)價(jià)水平無(wú)法得到提高。

（三）美術(shù)學(xué)習(xí)資源缺乏

美術(shù)課程不同于別的文化課，它是一門藝術(shù)類的科目。它需要學(xué)生自行動(dòng)手繪畫(huà)，真切感受美術(shù)課堂的魅力。但由于農(nóng)村學(xué)校的資源分配不均，使得學(xué)校無(wú)法為美術(shù)教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境。專業(yè)性、知識(shí)性的美術(shù)知識(shí)得不到應(yīng)有的傳授、感染；沒(méi)有專門的美術(shù)教室，有些教學(xué)內(nèi)容“無(wú)法切實(shí)落實(shí)”，比如雕刻之類的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在教室中進(jìn)行。很難全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

二、影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效課堂的因素

（一）經(jīng)濟(jì)因素制約

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)校的設(shè)施條件差。缺少專用的美術(shù)教室，很多美術(shù)操作課只能在普通教室完成，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；有些最落后的學(xué)校甚至只有黑板、課桌、講臺(tái)等一些基本的教學(xué)設(shè)施，不如城市那般擁有多媒體設(shè)備，設(shè)施現(xiàn)代化，造成有些教學(xué)內(nèi)容因資源、因場(chǎng)地缺失而無(wú)法達(dá)成，因而致使美術(shù)課堂教學(xué)的魅力不夠，在小學(xué)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感的啟蒙階段，著實(shí)達(dá)不到培養(yǎng)目的。

（二）教師因素制約

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中必須面對(duì)教師老齡化的問(wèn)題，盡管有國(guó)家政策的支持，但城鄉(xiāng)教育間存在的差距仍然很大（尤其是藝術(shù)類教師的差別），教師老齡化導(dǎo)致其教學(xué)思想太過(guò)傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，不能在美術(shù)課堂教學(xué)中為小學(xué)生們帶來(lái)好奇感和想要探索的欲望；而且農(nóng)村小學(xué)里教師承擔(dān)的教學(xué)科目太多，工作量太大，無(wú)法兼顧，美術(shù)教師常常不是專職、專業(yè)教師。真正具有美術(shù)教學(xué)能力的老師并不是太多，無(wú)法注重于小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，便沒(méi)有繼續(xù)充實(shí)深造自己的機(jī)會(huì)，存在美術(shù)課等同于“畫(huà)畫(huà)”課的落后現(xiàn)象，缺失的是真正的美術(shù)藝術(shù)美感的熏陶。因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)難以完成。

（三）學(xué)生因素制約

從農(nóng)村當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)“奧數(shù)”班、培訓(xùn)“作文”、補(bǔ)習(xí)“英語(yǔ)”的大有人在，但鮮見(jiàn)讓孩子上學(xué)“鉆研”美術(shù)這一副科的；部分家里的“望子成龍，望女成鳳”的“升學(xué)觀念”影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)課程缺乏熱情；再是農(nóng)村“留守兒童偏多”，得不到家長(zhǎng)及時(shí)幫助支持；還有農(nóng)村的小學(xué)生不像城市里學(xué)生接觸的新事物多，使得其在美術(shù)方面基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)成效較低。

三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程有效課堂教學(xué)的措施

（一）改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)理念

首先，要突破陳舊的教學(xué)形式，改變落后的教學(xué)思想。小學(xué)美術(shù)課堂并不是教學(xué)生繪畫(huà)這一種形式，美術(shù)課程進(jìn)行改革后，其教學(xué)形式變得多樣化。教師只有充分明確教學(xué)目的，思考教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，加強(qiáng)自我的美術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)，才能使美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容得到突破和完善，從而進(jìn)行有效課堂教學(xué)。其次，教師們不僅要注重學(xué)生最后的期末考試成績(jī)，更要關(guān)注在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的體驗(yàn)和參與更為重要。最后，教師可將美術(shù)課堂延伸到課外，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

（二）做好課前準(zhǔn)備，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)前，就該準(zhǔn)備好所有的教學(xué)材料，花費(fèi)一定的時(shí)間從周邊尋找可以用來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的事物，如：木頭，紙箱等。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能局限于課本，盡量選擇貼近學(xué)生生活的題目和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣?？蓪?duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，選擇學(xué)生感興趣或是教師擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與大自然，生活相聯(lián)系，呈現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的生活化。

（三）改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可開(kāi)展課外活動(dòng)，組織學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)觀察和欣賞事物。這樣不僅能勾起學(xué)生的濃厚興趣，還能讓其真切的感受到美術(shù)的魅力。教師應(yīng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，從而在自我探究，思考和創(chuàng)造的過(guò)程中享受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)考核。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生有著重要的激勵(lì)作用，因而，教師應(yīng)謹(jǐn)慎認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)級(jí)別或是評(píng)語(yǔ)來(lái)使學(xué)生明白其存在的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。

（五）要配備配足專職美術(shù)教師

要知道“一所學(xué)校辦得有沒(méi)有生機(jī)、學(xué)生有沒(méi)有朝氣，主要看學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的效果如何”。美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)是其中有效活動(dòng)之一。美術(shù)學(xué)科的專業(yè)化教學(xué)不是“普通”教師一朝一夕就會(huì)習(xí)得的，美術(shù)專業(yè)教師的嚴(yán)重缺編或多或少會(huì)影響孩子“美術(shù)修養(yǎng)”的培養(yǎng)。美術(shù)課堂本是學(xué)生喜歡的樂(lè)園，但若是教得過(guò)于單調(diào)無(wú)趣，就讓孩子覺(jué)得沒(méi)有興趣。因此，配足專職美術(shù)教師，或者加強(qiáng)“美術(shù)教師的技能培訓(xùn)”非常重要。

學(xué)校配好專職美術(shù)教師是提高有效課堂教學(xué)的保障。特別是對(duì)于師資超編的學(xué)校，如何引進(jìn)美術(shù)專業(yè)教師是一個(gè)慎重的“抉擇”。 美術(shù)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)任重道遠(yuǎn)。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，不是在短時(shí)期內(nèi)就能有成效的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力和改善來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會(huì)逐步改善，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)也一定會(huì)取得突破。伴隨農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量增多，資歷提高，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是必然趨勢(shì)。

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（臨海市尤溪鎮(zhèn)中心校 浙江臺(tái)州）