張冰

摘要：

從動畫造型在動畫制作流程中的重要性和目前的教學現狀分析如何通過基礎造型訓練和分析優(yōu)秀作品，主題練習等實訓項目環(huán)節(jié)使學生能夠掌握動畫角色設計的構思、表現方法，設計出符合角色性格特點，塑造出鮮活角色形象的教學目的。

關鍵詞：造型基礎；分析作品；性格分析；主題訓練

動畫角色造型設計的主要作用是通過設計確定出整個造型的表現風格，將文字轉化為具體的畫面，塑造出角色形象，使形象符合人物的性格特點，同時角色的造型設計也為后期制作人員提供了參考依據。為此，造型設計人員要求在前期設計出人物的轉面圖、表情設計圖、常見動作圖、各人物間的比例圖、道具設計圖等。在動漫專業(yè)的的教學中，如何順應社會需求，立足本土，培養(yǎng)能夠從事動漫行業(yè)及具有創(chuàng)新能力的動漫人才是教學中面臨的一個問題。動畫角色造型設計要求從業(yè)人員要有扎實的美術造型能力的基本功，又要對角色的性格特點能夠用視覺化的形式表現出來，這就要平時多畫多研究造型，同時還要多分析角色造型的特點，有一定的想象力等，這些都是對學生的一種挑戰(zhàn)，如何讓學生更好的理解并設計出符合角色性格特點、能創(chuàng)造出“賦予角色生命”的形象，并符合后期制作人員的要求，本文就這些問題談一些自己的看法。

一、動畫角色造型在動畫制作中的意義和任務

動畫角色造型設計是動畫專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。動畫角色造型設計的工作目標是把劇本中描繪的角色視覺化、具象化，在整個動畫制作流程中起到非常關鍵的作用，相當于導演在拍一部片子，要選擇好演員，為這個演員設計好造型、服飾等要素。通過造型的設計，使角色符合劇本中所反映的角色性格的特點。動畫角色造型設計在動畫制作流程中屬于前期工作，動畫中出現的各種人物、動物、服飾、道具等都是需要造型設計考慮的內容，動畫形象設計的好壞，直接影響一部片子的制作和給人的感受。

二、教學現狀分析

學生在課程學習過程中雖然前期也學習了素描、色彩等美術基礎課，但是目的性一般不強，學生在造型方法和立體思維方面都較為欠缺。在表現人物動態(tài)時缺乏表現力。更重要的是學生在設計角色過程中一般無從下手，東拼西湊的找資料，設計出的角色缺乏個性和想象力。雖然大量的臨摹能學到很多造型方法，提高審美能力，但是只是一種教學模式，學生的創(chuàng)造能力會逐漸減弱。這些都是教學中動畫角色造型需要解決的問題。

三、教學途徑和方法

在教學中為了解決以上存在的問題，把課程訓練分三個階段：

（一）造型能力訓練階段

動畫角色形象不論是善良的、邪惡的、快樂的還是憂郁的，這些個性鮮明的角色，都是通過造型表現出來的，具備了豐富的角色造型能力，才能在創(chuàng)作過程自如的表現。要培養(yǎng)造型基礎，就要善于觀察生活，分析造型規(guī)律，勤于動手。溫沙麥凱曾說：“如果我能從新來過，首要之物就是要徹底學習繪畫。我要學透視畫法，然后是人體，包括裸體與著衣人體，再圍繞著人體畫上周圍的背景。”米而特.卡荷也說：“我認為頂尖的動畫家，當然也是卓越的素描家。你必須了解整件事--就是了解人物，充分了解人物后就能專著于特定人物上，了解此人為什么與他人不同……?！睆倪@些動畫家的話中我們也能得出造型能力的重要性。要掌握造型，就要勤于畫速寫，在造型訓練階段，分析造型特點，有針對性的訓練學生的透視規(guī)律、人物造型的比例、結構、骨骼、肌肉等，同時在造型訓練時，強調繪畫的方法，側重用單線法、線塊結合法、體塊法分別表現人物的各種動態(tài)，體會造型方法和結構特征，通過繪畫提供觀察能力、分析對象本質的能力。

（二）分析作品階段

掌握了一定的造型能力只是具備了表現力，但是角色形象是如何設計出來的，為什么設計成某種樣子，如何體現出角色性格特點的等等，這些都可以通過多看優(yōu)秀的動漫角色形象，多分析角色形象來體會，在這個過程中可以通過學習優(yōu)秀的動畫形象中得到啟發(fā)。在教學過程中，老師經常給學生介紹優(yōu)秀的動漫作品，也引導學生經常收集自己喜歡的動漫形象，收集到的作品要引導學生學會分析并利用，如：在《花木蘭》中男主角的形象設計的臉型方正、五官比例協調、眉毛方正等細節(jié)的表現都在體現出正直、勇敢的英雄角色。而里面的反面角色在造型設計上就面目猙獰、造型怪異，《惡童》這部動畫片，通過兩個孩子在城市中生活的一些故事反映一定的社會現象，在塑造人物形象的時候，哥哥是一個好斗的角色，為了體現性格特點，在臉部故意設計了一個大的刀疤，而弟弟的形象，在整個動畫中都會帶著可愛動物的帽子，以此來體現人物性格特點。動畫片《人猿泰山》中的泰山的形象則是根據角色生活的環(huán)境及長期與動物生活在一起的原因，設計的造型，充分體現了人物特點。為了讓學生開拓思路，在角色造型分析階段，也可以給學生找些不同類型的動畫片，甚至還可以從話劇、戲曲、電影中了解角色造型塑造的方法，如：《功夫》中的包租婆形象，故意在電影中設計的燙發(fā)頭、抽個煙、穿個拖鞋，動作不屑的表情等，這些無形中都是在告訴觀眾這是一個什么樣性格特點的人物。好的角色設計都會是形象鮮明的。在角色創(chuàng)作階段，多分析優(yōu)秀作品，從中體會造型設計的特點是如何體現出角色性格的，這些都會給學生在設計角色造型過程中受到很多的啟發(fā)。

從性格出發(fā)，造型為性格塑造服務。通過訓練掌握角色設計的方法。

在這個階段是角色設計最難的過程，為了讓學生能夠更好的設計出個性鮮明的角色造型，讓角色生動起來，在開始階段會逐個的分析能夠體現角色個性的表現因素有哪些，如：角色的臉型，方形臉給人嚴肅、古板的感覺、三角形給人以小人、刻薄的感覺、圓形就會有圓滑，可愛等的不同的感覺；五官的位置、比例等因素也能體現出年齡、性格等特點；在角色的體型上身體間的比例、體型的胖瘦等都能體型出角色的性格特點。除此以外，在角色造型特點上、身高比例上、服飾上、道具上、表情動作上都能體現出來，那么在訓練過程中，會刻意的給學生總結這些規(guī)律，總結完了給出學生幾個角色特點，如：設計一個善良勇敢的人物和膽小的人物，讓學生根據人物特點進行設計。這時學生在設計時頭腦中會有一些想法，便于學生的構思。

在學生的角色設計過程中，主題訓練法是常見的訓練方式，通過明確的主題，讓學生能夠目的明確的進行訓練，還能在這個過程中，綜合運用到角色造型學過的其他方法。主題訓練的方式有很多，比如通過一部大家都比較熟悉的電影，先讓學生分析其中角色的性格特點，找到能夠體現角色性格特點的關鍵詞：美麗、善良、忠厚、陰險、英雄等。根據關鍵詞入手進行思考，收集不同的能夠表現性格特點的造型要素進行深入的設計。在訓練學生的發(fā)散性思維時，給學生一個以擬人化為主的形象設計，這個主題學生在練習過程中，同樣是要求學生可以根據物品本身的特點進行聯想，給這個物品一個“人”的性格特點，圍繞性格特點展開構思的能力，如：學生以香蕉為對象，設定它是一個愛臭美的女士，圍繞這個性格特點，學生在造型設計上可以給香蕉設計一個頭頂花朵的形象，習慣動作是時不時的照著鏡子梳頭發(fā)，以蘋果為對象，設定的是一個可愛的小同學，在造型設計上可能就會設計的眼睛又大又圓、手上還總是拿著一個棒棒糖，以一個小豆子為主的形象設計，設定的是個淘氣的小朋友，我們可以給它的頭上設計出貼個創(chuàng)可貼、頭戴一頂總是歪帶的帽子等。圍繞性格才在形象設計上有了依據，便于打開思路。在后期也可以給學生一些劇本，讓學生根據劇本中的情節(jié)，提煉出里面人物的性格、愛好、習慣動作等，圍繞這些特點考慮造型設計的方法、思路。

在教學過程中，加強學生的基礎造型能力訓練，在這個過程中，要引導學生善于觀察生活，勤于表現、學會分析作品。從中借鑒到很多方法，同時還應該著重訓練學生的開拓能力、想象能力，通過有針對性的訓練，明確具體要求，使學生掌握一定的設計角色造型的方法，掌握一定的造型能力和設計表現能力，能夠創(chuàng)作出個性鮮明，活靈活現的角色造型，設計出符合要求的動漫形象。

【參考文獻】

[1]譚東芳，丁理華.動漫造型設計.海洋出版社，2009

【作者單位：鄭州市商業(yè)貿易高級技工學校】endprint