何靈芝

【摘要】 The Lexical Approach is a new emerging teaching theory which based on the ideas that English teaching should focus on application. This research aims at exploring the application of Lexical Approach on senior high school students writing and provides pedagogical implication of the approach in teaching.

【關(guān)鍵詞】 Vivid Lexical Chunks；Lexical Approach；Senior High School Students；English Writing

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-026-02

引言

牛津英語教材為一套富有時代氣息的新穎教材，它題材廣泛，內(nèi)容豐富，語言地道。強(qiáng)調(diào)“用英語做事情，在活動中學(xué)習(xí)和掌握英語”。貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗。各單元以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。而湖南高考英語寫作正是學(xué)生熟悉話題的夾敘夾議的文章。 學(xué)生能夠積極地把課堂所掌握的鮮活詞塊應(yīng)用到語言輸出的微寫作過程中，短平快，費(fèi)時少，易于激發(fā)學(xué)生動手的熱情，寫作水平就如同插上騰飛的翅膀，下筆如有神。

一、詞塊的界定

1. 詞塊的類型

語言專家們對詞塊做出了不同的分類，按照其結(jié)構(gòu)可以分為四類：

（1）多詞組合：指具有習(xí)語性質(zhì)的固定詞組。如“ by and by ”，“as it is ”等等；

（2）慣用表達(dá)式：指形式固定或半固定的具有語用功能的單詞組合。如“Its up to you”，“It all depends.”等等；

（3）限制性短語：這類詞塊是由某些固定結(jié)構(gòu)形成的框架式短語，語言使用者可以根據(jù)需要進(jìn)行替換。如“as far as…concerned”，“to ones surprise/astonishment”等等；

（4）句子框架結(jié)構(gòu)和引語：這類詞塊指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。如：“Help yourself to some… ”，“Give my regards to your …”等等。從詞匯層到句子層，詞匯組塊形式從完全固定的表達(dá)到半固定的表達(dá)，其間斷性越來越大，靈活性依次增強(qiáng)，這就為語言學(xué)習(xí)者掌握詞塊，從而創(chuàng)造性地使用詞塊提供了可能。

詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高語言生成能力的短語，固定搭配，習(xí)慣用語和句式。例如：A friend of mine /put forward some suggestions on traveling/in his letter.這個句子可以看成是三個詞塊組成的。

2. 鮮活詞塊特點(diǎn)及范例

（1） 預(yù)制性。每一種語言都存在著大量公式化的，預(yù)制性的詞塊。掌握大量詞塊是以后熟練和創(chuàng)造性使用語言的基礎(chǔ)。

（2） 詞塊集語義，語境和語法為一體。也就是說，詞塊的使用是為了表達(dá)特定的意義，詞塊的構(gòu)成有著一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

（3） 約定性。許多詞塊是人們在語言行為過程中約定俗成的，它們按照特定的社會慣例而形成并有固定或半固定的搭配。如be superior to； by the way； the +比較級，the +比較級等等。

筆者主張有效利用詞塊來解決學(xué)生語言產(chǎn)出水平低的問題（包括語病百出，表達(dá)不符合英語語言習(xí)慣，母語干擾現(xiàn)象嚴(yán)重等）。這需要平時的有意識地積累。

所謂鮮活，即新鮮形象而又生活化的詞塊表達(dá)方式，比如This really angered me. I dashed to the front door and banged on it loudly. The door inched open and Moms smiling face appeared. Trembling，Johnny stepped up on the platform，his eyes on the floor. Her glare softened. I laughed. She smiled…平時注重觀察和積累這些形象生動的表達(dá)，經(jīng)常進(jìn)行課內(nèi)外的微寫作，自然而然就會增強(qiáng)詞塊運(yùn)用的意識。

二、運(yùn)用鮮活詞塊進(jìn)行課堂微寫作訓(xùn)練的操作過程及策略

1. 接觸原汁原味的語言材料，詞塊化處理高頻穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。盡可能地把英語自然語言呈現(xiàn)給學(xué)生。鼓勵學(xué)生閱讀原著、觀看原版電影或電視節(jié)目以及收聽英語廣播等，增加自然語言的輸入。尤其要強(qiáng)調(diào)的是以“聽”為形式的自然語言輸入，“磨耳朵”能產(chǎn)生意想不到的語言習(xí)得效果。并且鼓勵學(xué)生將一部電影或一個訪談節(jié)目中看到或聽到的出現(xiàn)頻率較高的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)記錄下來，對其進(jìn)行詞塊化處理，加以消化吸收存儲備用。

2. 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞塊敏感性。語言點(diǎn)賞析課中，學(xué)生先在課文中找出該詞形成的詞塊，并且鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行搜集整理詞塊，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學(xué)習(xí)、記憶和使用詞匯的意識和習(xí)慣，同時改變長時間機(jī)械背誦單詞的方法，增加隨機(jī)學(xué)習(xí)的比重，將機(jī)械記憶和靈活記憶有機(jī)結(jié)合，充分利用零散時間學(xué)習(xí)，做到最大限度克服母語干擾。

3. 培養(yǎng)學(xué)生基于鮮活詞塊的語言輸出能力。現(xiàn)階段中學(xué)生英語輸入能力普遍強(qiáng)于輸出能力，特別是口頭表達(dá)能力差。英語學(xué)習(xí)的最終目地是進(jìn)行人際交流和寫作。學(xué)生由于種種原因不敢開口，最終導(dǎo)致開不了口，學(xué)到了“啞巴英語”。教師要鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，幫助學(xué)生樹立自信心。在訓(xùn)練的開始階段，只要學(xué)生能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)或思想就應(yīng)該給與肯定。在表達(dá)思想時要盡可能堅持以詞塊為單位，重點(diǎn)突出各個學(xué)生鮮活詞塊的使用情況。普遍性的語法錯誤集中講解即可，不傷害學(xué)生的表達(dá)熱情。寫作中大量的詞塊可以提高學(xué)生的選詞能力，增強(qiáng)使用英語的條理性和邏輯性，產(chǎn)出地道的文章。

4. 每周一次詞塊微寫作訓(xùn)練。養(yǎng)兵千日，用兵一時。每天的積累，教師要有意識的每周課堂里進(jìn)行一次微寫作交流訓(xùn)練。每個學(xué)生根據(jù)自己這一周積累的詞塊進(jìn)行消化運(yùn)用，而后以小組為單位進(jìn)行相互交流，相互提高。每組成果統(tǒng)一上交老師修改后署名印發(fā)給每個學(xué)生，這樣長期堅持，既調(diào)動學(xué)生詞塊積累和寫作的積極性，而且可大大地提高他們的成就感和英語學(xué)習(xí)的興趣。 微寫作也使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因為這是一種規(guī)模小，容量少，目標(biāo)清晰，有操作性的微型寫作課型。具體操作而言，高一高二的微寫作，以興趣激發(fā)為主，以教材話題寫作能力點(diǎn)落實為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫起來。高三的微作文訓(xùn)練，應(yīng)該以全體學(xué)生各種文體作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。

三、基于鮮活詞塊的課堂微寫作案例分析

In our life，smiles can be the sunshine to the sick，the courage to the weak and the strength to the old. A sincere smile is an act of kindness，which can spread love and hope to everyone，thus lightening up our whole world.

I once had such impressive experience in my life. Gifted with lecture competence，I signed up for an English speaking contest. Not having prepared for it，I felt a growing sense of anxiety and stress，afraid of speaking in front of crowds of people. Unable to deal with the problem，I turned to my teacher for help. What impressed me a lot was her broad smile，powerful and warm，which comforted my unrest heart. Without doubt，I set apart among all the competitors winning the first place.

Smile is such a magical thing，which can shorten the distances between us，stabilize our mood and lighten our life. It is only a broad smile that can read a person，therefore making our world an ocean of love.

從這篇文章可以看到，詞塊積累對學(xué)生寫作有如下作用：

1）提高準(zhǔn)確度和地道性。詞塊的構(gòu)成成分受語法結(jié)構(gòu)與語義搭配的雙重限制，記憶不易出錯，學(xué)生即學(xué)即用，可提高表達(dá)的準(zhǔn)確度和地道性。

2）增加流暢性和連貫性。詞塊是具有預(yù)制性的整體存儲單位，寫作時學(xué)生可以從記憶中以整體形式提取，無須再臨時考慮詞句組合的規(guī)則，或者結(jié)構(gòu)的正確性，因而大大減少遣詞造句的負(fù)擔(dān)。由于運(yùn)用了詞塊，使他在寫作時能采用thus，Without doubt，therefore等連接詞，清楚地體現(xiàn)了句與句之間的邏輯關(guān)系，從而使文章顯得連貫而流暢。

3）提高對作文的宏觀控制能力。在寫作時使用足夠的詞塊，在減少大腦處理信息負(fù)擔(dān)的同時，還可以使學(xué)生把部分注意力集中到如何從整體角度去組織寫作內(nèi)容上。顯得結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、上下銜接、首尾呼應(yīng)。

總之，筆者認(rèn)為基于鮮活詞塊的課堂微寫作教學(xué)法符合中學(xué)生語言的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)他們運(yùn)用目的語進(jìn)行交流的能力。課堂共同分享，互為支架，形成寫作伙伴關(guān)系，共同提高寫作能力。所以，充分挖掘鮮活詞塊的潛能，建立以詞塊為基本單位的詞匯教學(xué)法是一條切實可行的路子。

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