張志鋼

摘要：該文從分析中職學(xué)?！肮I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”競(jìng)賽項(xiàng)目的基本情況出發(fā)，結(jié)合中職CAD教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)前對(duì)CAD人才需求的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)論述了“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)中職CAD教學(xué)的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：中職；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；競(jìng)賽；CAD教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0143-03

價(jià)格不菲的蘋果電腦、iPhone手機(jī)一經(jīng)推出為何引發(fā)了全世界的排隊(duì)搶購(gòu)？而外觀相似的同類國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品為何價(jià)格低廉卻少人問(wèn)津？原國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”這就是國(guó)家為什么要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)、推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的主要原因。如今的工業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)不再是產(chǎn)品外觀的設(shè)計(jì)，而是藝術(shù)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的融合，是前沿科技與高新技術(shù)的整合應(yīng)用。下面，筆者結(jié)合自己參與“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”競(jìng)賽的培訓(xùn)輔導(dǎo)情況，談?wù)劇肮I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”項(xiàng)目競(jìng)賽對(duì)中職CAD教學(xué)的引領(lǐng)作用，與同行商榷。

一、“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”競(jìng)賽項(xiàng)目的基本情況

“普通高中看高考，職業(yè)院?？锤?jìng)賽”已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。職業(yè)教育以學(xué)生技能培養(yǎng)為中心，學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)是職業(yè)院校教學(xué)水平的充分體現(xiàn)。同時(shí)，參加各種大賽，不但可以促進(jìn)師生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，還可以向社會(huì)宣傳和展示職業(yè)教育辦學(xué)成果，樹立職業(yè)教育積極向上的社會(huì)形象。所以，職業(yè)院校都非常重視專業(yè)技能競(jìng)賽。

2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中新增了“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”競(jìng)賽項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求非常高，主要涉及以下三大專業(yè)板塊內(nèi)容：（1）機(jī)械制圖、AutoCAD軟件、機(jī)械基礎(chǔ)與工程材料等機(jī)械專業(yè)知識(shí)技能；（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與Office軟件運(yùn)用等計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能；（3）色彩、燈光和陰影等美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能。大賽重在考核學(xué)生家用電器、電子產(chǎn)品等輕工業(yè)品的造型和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。這就需要學(xué)生本身對(duì)現(xiàn)有家電等產(chǎn)品的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí)，而且能夠通過(guò)平時(shí)的觀察或使用，發(fā)現(xiàn)這些產(chǎn)品在實(shí)際使用中的不足，更重要的是設(shè)計(jì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性，最終借助指定的Inventor軟件把自己的設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完善的作品。但是能全面符合上述要求的學(xué)生很少，比如選用機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生參加競(jìng)賽，他們可能有一定的識(shí)圖與制圖能力、能熟練操作AutoCAD軟件、了解一定的機(jī)械基礎(chǔ)和工程材料方面的知識(shí)，但是對(duì)產(chǎn)品渲染的處理能力有限。而選用計(jì)算機(jī)或美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)機(jī)械知識(shí)又相當(dāng)缺乏，這給該項(xiàng)競(jìng)賽工作帶來(lái)很多障礙。

二、中職生學(xué)習(xí)CAD的現(xiàn)狀以及當(dāng)前對(duì)CAD人才需求的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1.中職生學(xué)習(xí)CAD的現(xiàn)狀

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中，CAD科目是學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖的能力。但是通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的CAD水平還是有限，畢業(yè)后很難符合企業(yè)的需要。其中的原因主要包括下面幾個(gè)方面：（1）學(xué)生可能本身對(duì)其所學(xué)專業(yè)無(wú)興趣，報(bào)考時(shí)也是由家長(zhǎng)做主，不是真正適合自己的專業(yè)；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)，掌握知識(shí)的進(jìn)度有快有慢，但教師本著平等教育的原則，所以在授課時(shí)不得不減慢教學(xué)進(jìn)度，這就使得學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，能力得不到提升，他們總是在等那些進(jìn)度慢的學(xué)生，所以很難培養(yǎng)出尖子生。（3）學(xué)生更多地是學(xué)習(xí)CAD軟件本身的基本操作，對(duì)接企業(yè)實(shí)際的例子極其有限，所以畢業(yè)后適應(yīng)性不強(qiáng)。

2.當(dāng)前對(duì)CAD人才需求的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)對(duì)CAD繪圖人才的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知能力水平，主要是達(dá)到初、中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即要求能使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD、CAXA等）及相關(guān)設(shè)備以交互方式獨(dú)立、熟練地繪制中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品二維工程圖，一般中職畢業(yè)生，都能夠熟練地運(yùn)用CAD軟件，完全可以勝任繪圖員崗位。當(dāng)然，若想讓學(xué)生在企業(yè)有廣闊的發(fā)展空間，則要求達(dá)到高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，需要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀和結(jié)構(gòu)，甚至具備產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)能力。所以中職CAD教學(xué)的主要內(nèi)容是工業(yè)產(chǎn)品的二維設(shè)計(jì)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的外觀和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。

三、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)中職CAD教學(xué)的引領(lǐng)作用

1.促使教師提升CAD技能

學(xué)生在競(jìng)賽中能否取得優(yōu)異的成績(jī)，與輔導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平是分不開的，這就使得專業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容來(lái)更好地輔導(dǎo)學(xué)生。工業(yè)造型CAD是個(gè)要求知識(shí)面非常廣的項(xiàng)目，而且比賽的規(guī)程也是不斷的變化，這就需要輔導(dǎo)教師能夠及時(shí)了解并分析比賽的趨勢(shì)，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。而且輔導(dǎo)教師必須對(duì)所使用的Inventor和Office軟件十分熟悉。一個(gè)軟件要完全在自己的掌控中，必須要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)兩年以上，而且要求每天都去運(yùn)用，否則就會(huì)生疏。學(xué)生在刻苦訓(xùn)練的同時(shí)，教師也在深入開展研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。這樣學(xué)生遇到問(wèn)題，教師才能夠及時(shí)加以解決，否則教師在學(xué)生中是沒(méi)有威信的，也會(huì)失去他們的信任。學(xué)校CAD教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都在進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而教師CAD專業(yè)技能都得到整體提升。

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)中職CAD教學(xué)的引領(lǐng)作用

2.促進(jìn)學(xué)生突破認(rèn)知層次

對(duì)于中職學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是希望他們一專多能，所以學(xué)校設(shè)置的科目比較多。但是學(xué)生在畢業(yè)應(yīng)聘CAD繪圖員崗位時(shí)，很多學(xué)生不夠自信，掌握的僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)與技能，根本不能勝任企業(yè)的要求。有的學(xué)生在平時(shí)CAD課堂的學(xué)習(xí)中，成績(jī)非常好，但是后期沒(méi)有一個(gè)平臺(tái)讓他們把這方面的能力得到提升。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD競(jìng)賽項(xiàng)目剛好給這些學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠充分的發(fā)揮自身的潛力。由于工業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目一直采用“學(xué)長(zhǎng)”輔導(dǎo)的方法，“學(xué)長(zhǎng)”一般都是有過(guò)一到兩次大賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，新加入的梯隊(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題有“學(xué)長(zhǎng)”及時(shí)輔導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)氛圍非常好。教師就可以更專心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)層次較高的“學(xué)長(zhǎng)”，進(jìn)行“一對(duì)一”的專項(xiàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。早期在選拔學(xué)生的過(guò)程中，教師真是煞費(fèi)苦心，但幾年下來(lái)，教師在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，并將“培優(yōu)”的范圍擴(kuò)大，筆者再去挑選梯隊(duì)成員時(shí)，可選范圍也明顯加大，學(xué)生的CAD專業(yè)技能也整體提高了。

3.打造出獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)模式

從2011年筆者開始輔導(dǎo)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽至今，一直堅(jiān)持“項(xiàng)目教學(xué)、模擬測(cè)試、全面發(fā)展”的教學(xué)模式，致力于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的方式去表達(dá)。在培訓(xùn)初期，采用布置訓(xùn)練內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)來(lái)考核學(xué)生對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的興趣，學(xué)生選定以后，教師首先布置書籍上的練習(xí)任務(wù)，再配以視頻教學(xué)來(lái)嚴(yán)抓學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。

需要注意的是，不是所有的練習(xí)題都要去練，要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)產(chǎn)品分類。因?yàn)楸荣惾Χ吮荣惙秶?，但培?xùn)時(shí)間有限，對(duì)同一類型的產(chǎn)品，教師可以選取幾個(gè)典型項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)。但是這幾個(gè)典型項(xiàng)目必須要有完整的圖紙和實(shí)物，提供圖紙的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力，同時(shí)也是給學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)圖紙的參考。而提供實(shí)物的目的是讓學(xué)生去拆裝，學(xué)生在拆裝的過(guò)程中，不但了解了產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及零件間的裝配關(guān)系，使學(xué)生完成的細(xì)節(jié)符合實(shí)際，而且從中發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)品的不足，為以后的設(shè)計(jì)改進(jìn)提供了參考依據(jù)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，教師必須及時(shí)正確地點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，引導(dǎo)和提升學(xué)生的造型思路和審美能力。而其余的這類產(chǎn)品可讓學(xué)生在淘寶或者一些論壇上找資料，只需在心中理清產(chǎn)品造型的思路與方法，不確定的可通過(guò)練習(xí)來(lái)驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生的基本功掌握了以后，接下來(lái)必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，如進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想、想象、類比等思維的訓(xùn)練，以促近學(xué)生創(chuàng)造性智慧的發(fā)展，這都是創(chuàng)造型人才的人格特征條件。筆者在競(jìng)賽輔導(dǎo)中探索實(shí)施的教學(xué)模式久而久之便在常規(guī)CAD教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，目前，常規(guī)CAD課堂上，項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)已成為本專業(yè)教學(xué)模式，分層開展的一課一測(cè)、全方位培養(yǎng)學(xué)生CAD動(dòng)手與思維能力也為廣大CAD教師所采用，收到較好的效果。

4.良好的CAD教學(xué)局面結(jié)出累累碩果

（1）CAD教學(xué)培養(yǎng)出一批創(chuàng)意人才。

通過(guò)“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”項(xiàng)目競(jìng)賽輔導(dǎo)及其對(duì)常規(guī)CAD教學(xué)的帶動(dòng)引領(lǐng)，學(xué)生的思維得以深層次訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力得到極大的提升。CAD專業(yè)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類發(fā)明創(chuàng)造大賽。受訓(xùn)學(xué)生原本有這方面的優(yōu)勢(shì)，他們能夠把自己的想法通過(guò)CAD軟件表達(dá)出來(lái)，漸漸形成自己的理念，并設(shè)計(jì)出新的產(chǎn)品。如吳鎵顯同學(xué)的《煙灰缸攝像頭》和《多功能床頭柜》，就是通過(guò)組合的思維方式設(shè)計(jì)的作品；廖曉峰同學(xué)的《智能座機(jī)電話》、潘文杰同學(xué)的《兩用椅子》，就是運(yùn)用了逆向的思維方式設(shè)計(jì)的作品；盧毅俊同學(xué)的《吸塵拖地一體機(jī)》、盧應(yīng)杰同學(xué)的《家庭小影院》等，就是通過(guò)平常的觀察受到的啟發(fā)，通過(guò)聯(lián)想的思維方式設(shè)計(jì)的作品。

（2）CAD教學(xué)為企業(yè)與院校輸送一批批優(yōu)秀畢業(yè)生。

競(jìng)賽輔導(dǎo)屢創(chuàng)佳績(jī)，同時(shí)，CAD教學(xué)的良好局面也促進(jìn)了畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)與學(xué)歷深造。2014年筆者輔導(dǎo)的吳鎵顯同學(xué)在全省“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”大賽中獲得了一等獎(jiǎng)的第二名。曾經(jīng)的省賽選手周錦華和麥志峰同學(xué)，他們畢業(yè)后選擇了去廣東工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院繼續(xù)深造，在學(xué)校備受教師的關(guān)注。該校教師反饋的情況是他們的專業(yè)水平明顯高于同級(jí)的其他學(xué)生，并在該校獲得了年度“十大優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)培訓(xùn)出去的學(xué)生專業(yè)技能過(guò)硬，學(xué)生也看到了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展前景。同時(shí)，學(xué)校一大批CAD專業(yè)技能扎實(shí)的學(xué)生在東菱集團(tuán)新寶電器公司、東泰金屬制品公司等當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)展露身手，充分體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)CAD項(xiàng)目競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的強(qiáng)大效應(yīng)。

可見(jiàn)，“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD”項(xiàng)目競(jìng)賽促進(jìn)了師生專業(yè)技能水平的提升，展示了學(xué)校教學(xué)成果。最重要的是教師把所研究的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式推廣到常規(guī)的CAD教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。同時(shí)，使專業(yè)學(xué)生掌握了更多產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整套流程，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)新能力，使教學(xué)更好地對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

肖川.教育的理想與信念[M].長(zhǎng)沙：岳麓書社，2002.

責(zé)任編輯朱守鋰