張寶升

摘要：本文通過對班主任參與就業(yè)指導的優(yōu)勢及重要意義的闡述，分析了當前班主任參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及原因，探討了班主任工作應從禮儀塑造形象、認識社會與職業(yè)（專業(yè)）、掌握求職擇業(yè)技能、渡過職業(yè)適應期四個方面引導和幫助職中學生提高學生就業(yè)能力。

關鍵詞：就業(yè)導向；班主任工作

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0117-02

2013年11月，李克強總理在中國工會第十六次全國代表大會上對中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和未來中長期走勢的深刻思考和研判。他明確指出，要“穩(wěn)增長、保就業(yè)” “我們關注GDP，其實關注的是就業(yè)”。就業(yè)是民生之本，不僅與國家經(jīng)濟有關，而且關系到學生個人前途命運。而學校職業(yè)指導工作的成效，直接與學生的就業(yè)質(zhì)量密切相關。2010年9月，教育部、人力資源和社會保障部《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》文件中明確指出“職業(yè)指導工作是中職班主任工作的主要職責之一”。職業(yè)指導，也稱就業(yè)指導，其工作任務是教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導學生根據(jù)社會需要和自身特點選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學。

一、班主任參與就業(yè)指導的重要意義

我們認為，職業(yè)生涯教育應該是一個完整的系統(tǒng)工程，既要充分調(diào)動德育教師，專業(yè)課、文化課教師，以及學生管理服務部門的積極參與，更要把職業(yè)生涯教育貫穿于整個中職教育階段的始終。而班主任在對學生進行職業(yè)生涯教育過程中具有積極意義，班主任作為中職學校學生的直接管理者，處在學生管理工作和思想政治工作的第一線，班主任最了解他們的實際需要，既具有把職業(yè)生涯教育較好地貫穿于日常思想政治工作和各類活動中的條件，又可以協(xié)調(diào)教學、管理和服務的關系，還有利于將職業(yè)生涯教育融入學生從進校到畢業(yè)的全過程。因此，班主任參與職業(yè)生涯的教育意義重大。

二、當前班主任參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

當前，班主任能夠意識到中職學生就業(yè)形勢非常嚴峻以及就業(yè)的重要性，但不太積極參與職業(yè)指導工作，并且還存在一定的偏見。他們認為，班主任的主要工作是班級事務管理和學生思想政治教育，職業(yè)指導工作并不屬班主任的職責范圍，至少不是主要職責范圍。普遍存在以下看法：

首先，有部分班主任認為，學校設有相應的就業(yè)指導處并專門開設了職業(yè)指導課程（例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》），職業(yè)指導不屬于班主任的工作職責范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。僅僅依靠德育教師的課堂教學，未能將職業(yè)生涯教育有機地滲透到各專業(yè)課程的教學中，也沒有很好地貫穿于日常學生管理和各類活動，單打獨斗，無法形成合力。

其次，盡管有些班主任認為職業(yè)指導是自己分內(nèi)的事，但是也顯得“無能為力” 。 目前中職學校班主任多以兼職為主，除了上好一門課外，還要管理好一個班級。特別是職中班主任的事情更多，無暇顧及職業(yè)指導，認為先“保本”完成了最基本的工作才是最要緊的。簡單地把職業(yè)指導等同于中職生畢業(yè)前夕給學生提供就業(yè)信息服務，講授求職技巧等，而忽略了對中職學生進行就業(yè)觀念轉變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應的職業(yè)道德教育。

三、就業(yè)導向下的班主任工作內(nèi)容

以就業(yè)為導向的班主任工作，就是把職業(yè)指導理論貫穿于班級常規(guī)管理工作、學生思想工作及班級活動中。為實現(xiàn)以就業(yè)為導向，提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的總目標，根據(jù)學生心理發(fā)展及中職教育特點，班主任工作可以分為四個階段：

（一）進行禮儀教育，提高學生自信心和人際交往能力

中職生在公眾和自我眼里是一個學業(yè)失敗、自我意識消極的群體，因此，容易出現(xiàn)自我封閉心理、逆反心理和破罐子破摔的自暴自棄心理。 這些消極心理導致他們對事物的看法以及行為方式出現(xiàn)偏差。中職班主任工作的第一階段是著手改變學生的自我概念。處于這一發(fā)展階段的學生最顯著的心理特征是自我意識的形成。他們十分在意自己的言行舉止，關注自己在他人心目中的地位，熱切希望擁有一個良好的自我形象。同時，他們渴望友誼，有強烈的情感交流的需要。 班主任要鼓勵學生重視形象塑造和禮儀學習，鼓勵學生以積極開放的心態(tài)結識新同學、認識新老師，建立自己的社會性支持系統(tǒng)。班主任要使學生認識到生活在現(xiàn)代社會擁有良好的禮儀無疑會為自己增加諸多資本。

形象塑造學習的重點內(nèi)容有：容貌、服飾、儀態(tài)。 社交禮儀學習的主要內(nèi)容是：稱呼禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、用餐禮儀、電梯禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀等非常實用的社交禮儀。 相信這種做法比制度、約束和灌輸更有說服力。當學生重視、珍惜自我形象時，就會自覺地約束、規(guī)范自己的行為；當其形象得到別人的認可時，自信心也就相應提高了，也愿意主動與人交往了。

就業(yè)為導向下的班主任工作探析

（二）組織職業(yè)或社會考察，在活動中滲透職業(yè)意識和綜合能力培養(yǎng)

中職班主任工作的第二階段是組織學生進行職業(yè)考察活動。職業(yè)考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、認識職業(yè)及未來職業(yè)選擇、訓練社會實踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。 職業(yè)考察活動的主要內(nèi)容是調(diào)查基本職業(yè)信息（工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需教育、資格等）和進行生涯訪談，了解和認識社會需求、職業(yè)需求以及工作者的內(nèi)心感受。 通過職業(yè)考察活動，促使學生正確認識自己的優(yōu)勢和不足，進行有效職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地進行職業(yè)準備。 職業(yè)考察活動的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、面談法、參與法和資料分析法。職業(yè)考察活動的渠道可以組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡搜索、向校友、資深專業(yè)人士咨詢等?？赡軉慰恳晃话嘀魅蔚牧α窟€不夠，需要聯(lián)合其他班主任，從學校層面來共同協(xié)調(diào)組織。

作為主題教育活動，班主任組織學生走出校園，深入社會、深入工作場地進行考察， 有利于加深學生對專業(yè)的認知程度、對職業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識、了解企業(yè)文化、提中職業(yè)道德和規(guī)范的認識。學生在職業(yè)考察活動中既發(fā)展了主動獲得知識和信息的能力，也養(yǎng)成了社會交往能力，學會與他人合作與共處。

（三）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和求職能力

由于年齡、知識、經(jīng)驗、社會、家庭等多方面的影響，處于就業(yè)弱勢群體的中職生該如何做好就業(yè)準備呢？一般來說，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個方面的準備：心理準備、信息準備、求職能力準備。 第三階段的班主任工作重點是指導學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀；指導學生學習搜集、梳理就業(yè)信息，學習如何科學、合理地進行職業(yè)定位和生涯設計；指導學生了解求職程序、求職渠道，學習如何通過簡歷、求職信來展示自己，學習與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學生的求職能力和職業(yè)生涯設計能力。班主可以通過組織校園模擬招聘會、學生會應聘會等活動來提高學生的求職技能。

（四）重視“職業(yè)適應”指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力

中職畢業(yè)生從學校進入社會面臨著學生角色向職業(yè)角色的轉變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業(yè)適應期”。據(jù)了解，中職生在“職業(yè)適應期”普遍存在穩(wěn)定性較差、頻繁離職的嚴重現(xiàn)象。 學生的頻繁離職、盲目隨從、不講誠信等必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)生涯發(fā)展。 學校要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力，幫助學生順利實現(xiàn)從學生角色到職業(yè)角色的轉換。 因此，第四階段的班主任工作重點是通過開展豐富多彩的校園文化活動、 學生社團活動、青年志愿者活動、心理講座和心理咨詢等來提高學生的人際交往能力、自我情緒管理能力、責任意識等，全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應職業(yè)要求。

以就業(yè)為導向的中職班主任工作是一個系統(tǒng)工程， 它的核心是以人為本，重視學生的全面發(fā)展。它的特點是以學生的“職業(yè)化”教育為工作內(nèi)容，以豐富的主題教育活動為載體，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。 中職學校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實效。當然，班級管理沒有固定的模式，科學地、富有成效地進行班級管理，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才，才是班主任工作的目的。

參考文獻：

[1]何穎梅.關于中職班主任職業(yè)指導工作的思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2011（03）.

[2]徐慶.中職班主任如何對學生開展職業(yè)生涯教育[J].新課程研究，2010（09）.

[3]袁紫燕.以就業(yè)為導向的中職班主任工作內(nèi)容與載體探究[J].職業(yè)教育研究，2012（06）.

[4]王剛，高曉松.以就業(yè)為導向構建高等職業(yè)教育體系[J].時代教育，2013（12）.

責任編輯賴俊辰