胡冰　李小魯

摘要：高職學(xué)院的大學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要對(duì)象，本文以這個(gè)群體為例，以轉(zhuǎn)變他們就業(yè)觀為基礎(chǔ)，分析他們就業(yè)不穩(wěn)定的原因，并提出相應(yīng)的具體措施，實(shí)現(xiàn)從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀到轉(zhuǎn)變就業(yè)狀態(tài)，使他們樂(lè)意在其工作崗位上長(zhǎng)期發(fā)展，實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定，同時(shí)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)觀；就業(yè)穩(wěn)定；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0112-03

職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。目前，職業(yè)指導(dǎo)工作，以高職學(xué)院為例，主要能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是幫助就業(yè)，所以指導(dǎo)的內(nèi)容一般是擇業(yè)指導(dǎo)方面，如就業(yè)形勢(shì)分析，收集就業(yè)信息，傳授求職技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)自薦書(shū)、如何面試等。同時(shí)，以就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)來(lái)衡量此項(xiàng)工作的成效，顯然這只解決了職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)的其中之一。黨的十八大提出，要“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，高職學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作也不能只停留在量的擴(kuò)張上，而要從質(zhì)上完成職業(yè)指導(dǎo)的全部目標(biāo)，即幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。筆者認(rèn)為，幫助就業(yè)穩(wěn)定與幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)連動(dòng)一體化的目標(biāo)，現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，首要任務(wù)就是幫助高職大學(xué)生們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，即在職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、擇業(yè)心理等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀突出表現(xiàn)就是只要能就業(yè)就好，不管職業(yè)是否合適，是否有發(fā)展等。因此，改變這種傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。

一、高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，高職學(xué)院的大學(xué)生在社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于較為弱勢(shì)的地位，盡管從他們一進(jìn)學(xué)校時(shí)，就接受了一系列的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，如兼修就業(yè)指導(dǎo)課程或參加社會(huì)實(shí)踐，但他們的整體心理還都缺乏自信，且到了大三時(shí)，在學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)考核、找工作之間忙碌，無(wú)暇思考個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，所以在就業(yè)觀上存在諸多問(wèn)題。

1.缺乏自我認(rèn)知的職業(yè)能力

在就業(yè)選擇上沒(méi)有把職業(yè)與自己的職業(yè)生涯發(fā)展合理設(shè)計(jì)與規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自己在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致選擇職業(yè)時(shí)盲目、自卑或者干脆聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，使得在工作一段時(shí)間后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能適應(yīng)崗位，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有“前途”，等等，所以從已就業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槭I(yè)的狀態(tài)。如有學(xué)生反饋“我不知道原來(lái)這工作這么枯燥”等。

2.忽視社會(huì)責(zé)任的職業(yè)價(jià)值觀，注重個(gè)人利益的選擇

高職大學(xué)生普遍對(duì)政治形勢(shì)不感興趣，即使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)價(jià)值判斷也是能找到一份物質(zhì)待遇不錯(cuò)的工作就是成功，表現(xiàn)務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)物質(zhì)方面的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)精神方面的追求，對(duì)于用人單位提供的工資標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇十分重視，并以此作為工作優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這樣的就業(yè)觀具有普遍性，由此，他們的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感基本被忽視了。沒(méi)有職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感作為支撐的工作態(tài)度，使他們更易于從個(gè)人利益出發(fā)，而在職場(chǎng)中不斷“跳來(lái)跳去”，成為就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素。

3.就業(yè)心理不成熟，表現(xiàn)為盲從、依賴

一些大學(xué)生在面臨選擇時(shí)缺乏主見(jiàn)、隨波逐流。例如，在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)，我校大部分學(xué)生都愿意選擇在珠江三角洲等地工作，但問(wèn)及為什么想在這些地方工作，他們大部分的回答是，“這些地方收入好，大家都想去”，而不能從專業(yè)發(fā)展和自身實(shí)際情況出發(fā)去分析判斷和把握問(wèn)題。在這些地方，有的學(xué)生從一個(gè)單位到另外一個(gè)單位，有的學(xué)生從這個(gè)城市到那個(gè)城市，漫無(wú)目標(biāo)，以至于最終一無(wú)所獲。還有一些大學(xué)生在盲從心理的作用下產(chǎn)生了攀比心理，他們對(duì)職業(yè)的內(nèi)涵沒(méi)有充分深入地了解和把握，對(duì)自己的將來(lái)也沒(méi)有較為切實(shí)的規(guī)劃，往往相互攀比。如有些大學(xué)生在簽約之后又“貨比三家”，最終在比較中做出違約的選擇。部分大學(xué)生還表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)存在很強(qiáng)的依賴心理，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將就業(yè)的人生重大選擇權(quán)留給父母，或者一切交由父母操辦，由于不是出于自己的選擇，造成以后工作中的被動(dòng)心理，辭職成為理所當(dāng)然。

二、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀對(duì)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的重要意義

從以上問(wèn)題分析可以看出，就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素在于他們的就業(yè)觀，所以轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀成為職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，要完成這項(xiàng)工作，首要任務(wù)是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)觀，讓高職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

試析實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

1.正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，是選擇職業(yè)以及個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是將不切實(shí)際的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)職業(yè)能力，需要培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。自我認(rèn)知也稱自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自己存在的覺(jué)察，包括對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。職業(yè)能力的自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)職業(yè)的覺(jué)察，對(duì)職業(yè)與自己性格、專業(yè)、興趣的正確認(rèn)識(shí)。第一，性格的覺(jué)察。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，受人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響。在職業(yè)能力中的性格覺(jué)察主要是指，個(gè)人對(duì)自己的性格與職業(yè)需要的性恪的了解與把握，是否能正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)對(duì)性格的不同要求，以及自己是否符合這種職業(yè)性格的要求。有了這種性格覺(jué)察，在選擇職業(yè)時(shí)就能從自身實(shí)際出發(fā)做出正確的判斷。第二，專業(yè)知識(shí)的覺(jué)察。專業(yè)知識(shí)是高職學(xué)生在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主要因素，這里主要是指大學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，并對(duì)職業(yè)所要求的專業(yè)水平、程度進(jìn)行分析和考量，是否能正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)在職業(yè)中所處的地位以及未來(lái)的發(fā)展方向。第三，興趣的覺(jué)察。興趣的覺(jué)察指大學(xué)生對(duì)職業(yè)的喜好或關(guān)切的情緒，表現(xiàn)為他們對(duì)職業(yè)及其活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。如果非常有興趣，可以使他們?cè)诠ぷ髦屑凶⒁?，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這種心理對(duì)于穩(wěn)定就業(yè)意義非凡。所以，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀第一步就是讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的性格、專業(yè)知識(shí)和興趣基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力。

2.建立正確的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生的人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也是個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。包含個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)部分。目前，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)，由于就業(yè)壓力的不斷增大和多變的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，這些都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)思想產(chǎn)生了不小的沖擊和影響，自由主義、享樂(lè)主義、利己主義以及社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入的狂熱追求都是直接影響大學(xué)生就業(yè)觀的重要因素，這些使得他們的就業(yè)觀趨于務(wù)實(shí)、追求穩(wěn)定，從而忽視社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人在心里和感覺(jué)上對(duì)其他人及整個(gè)社會(huì)的倫理關(guān)懷和義務(wù)，事實(shí)上個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)從來(lái)都是密不可分的，社會(huì)的發(fā)展程度和所處的形態(tài)影響著個(gè)人在這個(gè)社會(huì)中發(fā)展的程度。職業(yè)的存在與發(fā)展都是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮這項(xiàng)工作在社會(huì)中存在的價(jià)值，從而獲得個(gè)人從事這項(xiàng)工作的價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)基于這種認(rèn)同而形成的對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)和為社會(huì)為他人奉獻(xiàn)的情感，將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣才能獲得對(duì)從事職業(yè)的穩(wěn)定心理。

3.構(gòu)建成熟的就業(yè)心理

成熟的就業(yè)心理一方面表現(xiàn)為，選擇職業(yè)時(shí)理智、理性。另一方面表現(xiàn)為基于這種理性之上的主動(dòng)積極的選擇。第一，自我正確定位，不盲從、不隨波逐流，真正認(rèn)識(shí)自己最需要的是什么，未來(lái)的職業(yè)是否能滿足這種需要，自己是否能勝任這種工作。例如，選擇就業(yè)地點(diǎn)上，應(yīng)該正確分析自己的心態(tài)，認(rèn)識(shí)在不同區(qū)域就業(yè)會(huì)面臨的問(wèn)題；對(duì)于工作報(bào)酬，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下需要與未來(lái)發(fā)展來(lái)綜合衡量確定。第二，預(yù)先的職業(yè)規(guī)劃。高職學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是進(jìn)入職場(chǎng)后才開(kāi)始規(guī)劃。有了職業(yè)規(guī)劃就可以避免人云亦云，從而也有了自己選擇的積極性。第三，不抱怨，不攀比。高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)以及就業(yè)后，容易頻繁跳槽的一個(gè)原因就是喜歡和他人進(jìn)行比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己工作的付出與回報(bào)暫時(shí)不如別人時(shí)，就用換工作來(lái)?yè)Q取心理的平衡，不能獲得腳踏實(shí)地的進(jìn)步。筆者并不反對(duì)跳槽，而是反對(duì)盲目攀比性的跳槽，在職業(yè)生涯中要取得成就，應(yīng)該有勤奮踏實(shí)、克盡職守的職業(yè)道德，這也是目前許多單位對(duì)個(gè)人的要求?？傊?，成熟的就業(yè)心理對(duì)于穩(wěn)定就業(yè)起著重要作用。

三、高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的路徑

1.通過(guò)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力

第一，“訂單培養(yǎng)”，引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)文化，并將其貫穿于學(xué)生的全程學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻體會(huì)職業(yè)實(shí)踐，同時(shí)配備專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就對(duì)職業(yè)有充分的感性認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)自己在未來(lái)就業(yè)中對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。在性格、專業(yè)、興趣上對(duì)職業(yè)的要求有全方面的了解。這也優(yōu)化了大學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從“校園人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。以廣東工程職業(yè)學(xué)院電梯學(xué)院為例，學(xué)生在校期間就能基于這種“訂單培養(yǎng)”，全面了解這個(gè)職業(yè)對(duì)個(gè)人的要求，并為達(dá)到這種能力而有具體的努力方向，考量自己是否真心喜愛(ài)、以后是否能勝任。第二，職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)沒(méi)有“訂單培養(yǎng)”的專業(yè)，可以實(shí)行“預(yù)就業(yè)”， 在假期或大三時(shí)的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，并配備專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，這也是預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)的一種有效形式。

2.通過(guò)課堂情景教學(xué)、常規(guī)教育、社區(qū)實(shí)踐建立正確的職業(yè)價(jià)值觀

第一，在職業(yè)指導(dǎo)課程中，設(shè)計(jì)不同職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生參與此情景，主動(dòng)選擇自己的職業(yè)價(jià)值，并設(shè)定最優(yōu)的結(jié)果。第二，常規(guī)教育也需涵蓋職業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，在生活管理中育人；例如大學(xué)生公寓、食堂、活動(dòng)場(chǎng)所的管理等。充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹(shù)立文明標(biāo)兵、弘揚(yáng)正氣、鞭撻歪風(fēng)方面的作用，使大學(xué)生在文明創(chuàng)建活動(dòng)中陶冶情操，塑造有社會(huì)責(zé)任感的人。另一方面，黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想境界和高尚道德品德；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，磨練學(xué)生的意志，清晰社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種集體活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)。第三，設(shè)計(jì)和組織大學(xué)生之間的互幫互助為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，組織各專業(yè)大學(xué)生走入社區(qū)，運(yùn)用自己專業(yè)技能開(kāi)展社區(qū)性質(zhì)的便民服務(wù)。在這樣的職業(yè)實(shí)踐中，一方面可以了解社會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的需求，另一方面又可以看到自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和一技之長(zhǎng)一經(jīng)發(fā)揮所產(chǎn)生的社會(huì)效果，看到自身專業(yè)價(jià)值，促使他們更堅(jiān)定自己的具有社會(huì)責(zé)任感的職業(yè)道德―― 樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)。

3.通過(guò)“職業(yè)心理契約”構(gòu)建成熟的就業(yè)心理

在德育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等課程中形成“心理契約”，并在他們專業(yè)課中將這種“職業(yè)心理契約”一以貫之。1965年，美國(guó)著名管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）教授提出了“心理契約”這一名詞。他認(rèn)為，心理契約是“在組織中每個(gè)成員和不同的管理者以及其他人之間，在任何時(shí)候都存在的沒(méi)有明文規(guī)定的一整套期望”。第一，把握心理期望，培育職業(yè)心理契約基礎(chǔ)。幫助高職業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)可期望的價(jià)值，正確自我定位。第二，完善溝通渠道。職業(yè)指導(dǎo)師在指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將與其專業(yè)課老師、德育老師一起“會(huì)商”，并及時(shí)與其溝通，幫助他們形成正確的職業(yè)心理。第三，明確“職業(yè)心理契約”的內(nèi)容，即明確職業(yè)對(duì)在大學(xué)生的道德、心理的要求，使其成為大學(xué)生共同追求的理想狀態(tài)，而不會(huì)受他人影響或自己放棄主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)。

綜上所述，高職學(xué)生應(yīng)該立足本位，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，擁有社會(huì)責(zé)任感和積極健康的就業(yè)心理，才能在職場(chǎng)中穩(wěn)中求進(jìn)。而作為職業(yè)指導(dǎo)工作，也應(yīng)該從這些方面入手，轉(zhuǎn)變目前不科學(xué)不合理的就業(yè)觀，使高職學(xué)生不僅能就業(yè)，而且能就業(yè)穩(wěn)定并獲得職業(yè)生涯的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作更上一層樓，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

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責(zé)任編輯何麗華