陳宗沛

摘要：本文分析了在中職專業(yè)課開展理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可行性，并在實(shí)施過程中通過設(shè)計(jì) “理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)評(píng)價(jià)表”，以“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)的措施，促進(jìn)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：中職；理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0090-03

近年來，理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)方法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以本校為例，探討了我校開展理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可行性和在教學(xué)實(shí)踐中提高理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)方法實(shí)效的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)的可行性

“理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法”的定義：是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容整合在一起，教室、實(shí)訓(xùn)室有機(jī)地融為一體，在一個(gè)課堂內(nèi)完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線的新教學(xué)模式。要在中職專業(yè)課構(gòu)建一個(gè)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，獲得最大的教學(xué)效果，首先要有好的師資和一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化項(xiàng)目教學(xué)的教師隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化，首要條件是有適應(yīng)一體化項(xiàng)目教學(xué)的教師?，F(xiàn)在中職專業(yè)教師隊(duì)伍基本是技術(shù)師范、工科院院校畢業(yè)生與普轉(zhuǎn)職的教師，后者在山區(qū)中職尤為普遍。要使教師在技能教學(xué)過程中講解相關(guān)理論知識(shí)，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)融為一體教學(xué)的效果，那么教師就要具備一定的理論水平和技能操作水平，因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)。第一，每年選送專業(yè)教師參加國家級(jí)省級(jí)專業(yè)技師、高級(jí)工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校十分注重對(duì)專業(yè)教師知識(shí)的更新與實(shí)踐能力的提高，特意安排中青年教師到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)，同時(shí)采取“師傅教師+青年教師”的“傳幫帶”方式，使青年教師較快地掌握專業(yè)理論、實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，了解相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室功能和技能操作，勝任理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)。第三，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系使教師發(fā)現(xiàn)有不足，提高教學(xué)水平。綜合考查本校通過以上三方面培訓(xùn)專業(yè)教師，效果良好，理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)效果一期比一期顯著。

（二）布局理實(shí)一體化教學(xué)的場室和設(shè)施

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，場室和設(shè)施布局是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的主要條件。根據(jù)現(xiàn)在職校的課室或?qū)嵱?xùn)室多為長方形建筑特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上考慮理論講課與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的場室內(nèi)功能區(qū)劃分，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與講課用的枱凳及信息化教學(xué)設(shè)施布局?；驹瓌t是遵從一般教學(xué)課室與工位操作結(jié)合原則布局，例如本校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室示意圖1、2、3、4所示。

這些功能實(shí)訓(xùn)室，（1）講臺(tái)黑板或多媒體投影基本齊備，（2）教師移動(dòng)講授或演示的輻射角可達(dá)全室工位，（3）學(xué)生可在工作臺(tái)上放書做筆記（機(jī)床、普車實(shí)訓(xùn)室一般無工作臺(tái)，可考慮配備），所以本校的實(shí)訓(xùn)室可理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)通用。由此可見，教師在實(shí)訓(xùn)室上理論課實(shí)習(xí)課，單位課時(shí)內(nèi)可理論、實(shí)習(xí)交替同步進(jìn)行，使理論與實(shí)際結(jié)合緊密，這與在課室“在黑板上上實(shí)訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”相比，其效果是不言而喻的。

探討中職專業(yè)課理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化

二、實(shí)施理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可以簡單理解為以實(shí)踐項(xiàng)目為教學(xué)主要載體， 理實(shí)一體化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線，在實(shí)訓(xùn)室完成理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式。筆者通過幾個(gè)學(xué)期擔(dān)任機(jī)電控制和小型制冷課程對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的探討，認(rèn)為在專業(yè)課以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目教學(xué)模式，能取得最大的教學(xué)效果。下面就項(xiàng)目教學(xué)的主要做法如下。

（一）制定項(xiàng)目教學(xué)方案評(píng)價(jià)表

首先結(jié)合教材、學(xué)生能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企接口情況，制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目教學(xué)方案。項(xiàng)目基本按教材章節(jié)、模塊確定，大項(xiàng)目分解為具體任務(wù)，達(dá)到化大為小、化難為易、容易實(shí)施；其次編制教學(xué)評(píng)價(jià)表，按表進(jìn)行教學(xué)并檢驗(yàn)教學(xué)效果，并裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。這樣形成的教學(xué)方案可行并可持續(xù)發(fā)展。下列《制冷原理》理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)評(píng)價(jià)表（示意省略表）作共同研討（見表1）。

綜上理實(shí)一體化教學(xué)可行性與項(xiàng)目教學(xué)可行性，兩種教學(xué)法可以分別在學(xué)校實(shí)施，而理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法是在理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)項(xiàng)目化，并采取項(xiàng)目教學(xué)法教法管理課堂而已，不增加教學(xué)難度，反而能獲得兩者的綜合效果，奠定了教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)。

（二）抓好兩個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)

提高理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)效，要抓好如下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.以“成功教學(xué)法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師在項(xiàng)目教學(xué)開始或過程中遇到困難不能進(jìn)步的學(xué)生，分析具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進(jìn)步方向，然后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，直至項(xiàng)目成功。筆者在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動(dòng)腦動(dòng)手完成一個(gè)小任務(wù)，使之獲得小“成功”并給予表揚(yáng)，成功與表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個(gè)任務(wù)”的興趣和動(dòng)力，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行下一個(gè)小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動(dòng)力就會(huì)得到加強(qiáng)；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后能使總?cè)蝿?wù)順利完成，同時(shí)學(xué)生的興趣和成就感會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對(duì)同伴產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，教師要及時(shí)利用這種效應(yīng)（必要時(shí)制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者今學(xué)期第七周在擔(dān)任13春電工班《制冷原理》課程時(shí)，組織學(xué)生完成項(xiàng)目三的任務(wù)二——電冰箱制冷系統(tǒng)制冷劑充注，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)。從制訂計(jì)劃到完成項(xiàng)目報(bào)告的整個(gè)過程用了6節(jié)課，提前2節(jié)完成，9組學(xué)生都取成功，掌握了電冰箱充注制冷劑的基本技能，可見項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法教學(xué)效果是非常明顯的。

2.組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，一定要及時(shí)組織學(xué)生梳理掌握的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)情況、結(jié)果測評(píng)打分。測評(píng)是老師組織的，評(píng)分可由老師給定，也可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生本人自評(píng)，或由小組成員或其他同學(xué)對(duì)本人進(jìn)行評(píng)價(jià)（互評(píng)）。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自已與別人的知識(shí)技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。評(píng)語要求中肯簡結(jié)，教師評(píng)語應(yīng)該是因人而異，肯定成績與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)能知道自已的成績、不足和努力方向，加上項(xiàng)目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)進(jìn)一步促使其內(nèi)因向進(jìn)步方向變化，而且教師又可通過表中連續(xù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，掌握學(xué)生的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實(shí)組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表的作用，會(huì)使師生在項(xiàng)目教學(xué)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法從概念上消化理解，到實(shí)踐中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進(jìn)行實(shí)施，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，遵循理實(shí)一體化教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則，根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)，就能使中職專業(yè)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

劉秀娟. 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在電氣課程改革中的應(yīng)用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-375431378044.html

責(zé)任編輯賴俊辰

摘要：本文分析了在中職專業(yè)課開展理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可行性，并在實(shí)施過程中通過設(shè)計(jì) “理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)評(píng)價(jià)表”，以“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)的措施，促進(jìn)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：中職；理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0090-03

近年來，理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)方法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以本校為例，探討了我校開展理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可行性和在教學(xué)實(shí)踐中提高理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)方法實(shí)效的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)的可行性

“理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法”的定義：是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容整合在一起，教室、實(shí)訓(xùn)室有機(jī)地融為一體，在一個(gè)課堂內(nèi)完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線的新教學(xué)模式。要在中職專業(yè)課構(gòu)建一個(gè)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，獲得最大的教學(xué)效果，首先要有好的師資和一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化項(xiàng)目教學(xué)的教師隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化，首要條件是有適應(yīng)一體化項(xiàng)目教學(xué)的教師?，F(xiàn)在中職專業(yè)教師隊(duì)伍基本是技術(shù)師范、工科院院校畢業(yè)生與普轉(zhuǎn)職的教師，后者在山區(qū)中職尤為普遍。要使教師在技能教學(xué)過程中講解相關(guān)理論知識(shí)，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)融為一體教學(xué)的效果，那么教師就要具備一定的理論水平和技能操作水平，因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)。第一，每年選送專業(yè)教師參加國家級(jí)省級(jí)專業(yè)技師、高級(jí)工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校十分注重對(duì)專業(yè)教師知識(shí)的更新與實(shí)踐能力的提高，特意安排中青年教師到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)，同時(shí)采取“師傅教師+青年教師”的“傳幫帶”方式，使青年教師較快地掌握專業(yè)理論、實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，了解相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室功能和技能操作，勝任理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)。第三，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系使教師發(fā)現(xiàn)有不足，提高教學(xué)水平。綜合考查本校通過以上三方面培訓(xùn)專業(yè)教師，效果良好，理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)效果一期比一期顯著。

（二）布局理實(shí)一體化教學(xué)的場室和設(shè)施

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，場室和設(shè)施布局是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的主要條件。根據(jù)現(xiàn)在職校的課室或?qū)嵱?xùn)室多為長方形建筑特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上考慮理論講課與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的場室內(nèi)功能區(qū)劃分，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與講課用的枱凳及信息化教學(xué)設(shè)施布局?；驹瓌t是遵從一般教學(xué)課室與工位操作結(jié)合原則布局，例如本校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室示意圖1、2、3、4所示。

這些功能實(shí)訓(xùn)室，（1）講臺(tái)黑板或多媒體投影基本齊備，（2）教師移動(dòng)講授或演示的輻射角可達(dá)全室工位，（3）學(xué)生可在工作臺(tái)上放書做筆記（機(jī)床、普車實(shí)訓(xùn)室一般無工作臺(tái)，可考慮配備），所以本校的實(shí)訓(xùn)室可理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)通用。由此可見，教師在實(shí)訓(xùn)室上理論課實(shí)習(xí)課，單位課時(shí)內(nèi)可理論、實(shí)習(xí)交替同步進(jìn)行，使理論與實(shí)際結(jié)合緊密，這與在課室“在黑板上上實(shí)訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”相比，其效果是不言而喻的。

探討中職專業(yè)課理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化

二、實(shí)施理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可以簡單理解為以實(shí)踐項(xiàng)目為教學(xué)主要載體， 理實(shí)一體化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線，在實(shí)訓(xùn)室完成理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式。筆者通過幾個(gè)學(xué)期擔(dān)任機(jī)電控制和小型制冷課程對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的探討，認(rèn)為在專業(yè)課以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目教學(xué)模式，能取得最大的教學(xué)效果。下面就項(xiàng)目教學(xué)的主要做法如下。

（一）制定項(xiàng)目教學(xué)方案評(píng)價(jià)表

首先結(jié)合教材、學(xué)生能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企接口情況，制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目教學(xué)方案。項(xiàng)目基本按教材章節(jié)、模塊確定，大項(xiàng)目分解為具體任務(wù)，達(dá)到化大為小、化難為易、容易實(shí)施；其次編制教學(xué)評(píng)價(jià)表，按表進(jìn)行教學(xué)并檢驗(yàn)教學(xué)效果，并裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。這樣形成的教學(xué)方案可行并可持續(xù)發(fā)展。下列《制冷原理》理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)評(píng)價(jià)表（示意省略表）作共同研討（見表1）。

綜上理實(shí)一體化教學(xué)可行性與項(xiàng)目教學(xué)可行性，兩種教學(xué)法可以分別在學(xué)校實(shí)施，而理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法是在理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)項(xiàng)目化，并采取項(xiàng)目教學(xué)法教法管理課堂而已，不增加教學(xué)難度，反而能獲得兩者的綜合效果，奠定了教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)。

（二）抓好兩個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)

提高理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)效，要抓好如下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.以“成功教學(xué)法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師在項(xiàng)目教學(xué)開始或過程中遇到困難不能進(jìn)步的學(xué)生，分析具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進(jìn)步方向，然后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，直至項(xiàng)目成功。筆者在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動(dòng)腦動(dòng)手完成一個(gè)小任務(wù)，使之獲得小“成功”并給予表揚(yáng)，成功與表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個(gè)任務(wù)”的興趣和動(dòng)力，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行下一個(gè)小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動(dòng)力就會(huì)得到加強(qiáng)；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后能使總?cè)蝿?wù)順利完成，同時(shí)學(xué)生的興趣和成就感會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對(duì)同伴產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，教師要及時(shí)利用這種效應(yīng)（必要時(shí)制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者今學(xué)期第七周在擔(dān)任13春電工班《制冷原理》課程時(shí)，組織學(xué)生完成項(xiàng)目三的任務(wù)二——電冰箱制冷系統(tǒng)制冷劑充注，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)。從制訂計(jì)劃到完成項(xiàng)目報(bào)告的整個(gè)過程用了6節(jié)課，提前2節(jié)完成，9組學(xué)生都取成功，掌握了電冰箱充注制冷劑的基本技能，可見項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法教學(xué)效果是非常明顯的。

2.組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，一定要及時(shí)組織學(xué)生梳理掌握的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)情況、結(jié)果測評(píng)打分。測評(píng)是老師組織的，評(píng)分可由老師給定，也可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生本人自評(píng)，或由小組成員或其他同學(xué)對(duì)本人進(jìn)行評(píng)價(jià)（互評(píng)）。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自已與別人的知識(shí)技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。評(píng)語要求中肯簡結(jié)，教師評(píng)語應(yīng)該是因人而異，肯定成績與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)能知道自已的成績、不足和努力方向，加上項(xiàng)目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)進(jìn)一步促使其內(nèi)因向進(jìn)步方向變化，而且教師又可通過表中連續(xù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，掌握學(xué)生的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實(shí)組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表的作用，會(huì)使師生在項(xiàng)目教學(xué)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法從概念上消化理解，到實(shí)踐中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進(jìn)行實(shí)施，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，遵循理實(shí)一體化教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則，根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)，就能使中職專業(yè)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

劉秀娟. 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在電氣課程改革中的應(yīng)用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-375431378044.html

責(zé)任編輯賴俊辰

摘要：本文分析了在中職專業(yè)課開展理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可行性，并在實(shí)施過程中通過設(shè)計(jì) “理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)評(píng)價(jià)表”，以“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)的措施，促進(jìn)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：中職；理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0090-03

近年來，理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)方法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以本校為例，探討了我校開展理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可行性和在教學(xué)實(shí)踐中提高理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)方法實(shí)效的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)的可行性

“理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法”的定義：是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容整合在一起，教室、實(shí)訓(xùn)室有機(jī)地融為一體，在一個(gè)課堂內(nèi)完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線的新教學(xué)模式。要在中職專業(yè)課構(gòu)建一個(gè)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，獲得最大的教學(xué)效果，首先要有好的師資和一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化項(xiàng)目教學(xué)的教師隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化，首要條件是有適應(yīng)一體化項(xiàng)目教學(xué)的教師。現(xiàn)在中職專業(yè)教師隊(duì)伍基本是技術(shù)師范、工科院院校畢業(yè)生與普轉(zhuǎn)職的教師，后者在山區(qū)中職尤為普遍。要使教師在技能教學(xué)過程中講解相關(guān)理論知識(shí)，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)融為一體教學(xué)的效果，那么教師就要具備一定的理論水平和技能操作水平，因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)。第一，每年選送專業(yè)教師參加國家級(jí)省級(jí)專業(yè)技師、高級(jí)工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校十分注重對(duì)專業(yè)教師知識(shí)的更新與實(shí)踐能力的提高，特意安排中青年教師到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)，同時(shí)采取“師傅教師+青年教師”的“傳幫帶”方式，使青年教師較快地掌握專業(yè)理論、實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，了解相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室功能和技能操作，勝任理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)。第三，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系使教師發(fā)現(xiàn)有不足，提高教學(xué)水平。綜合考查本校通過以上三方面培訓(xùn)專業(yè)教師，效果良好，理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)效果一期比一期顯著。

（二）布局理實(shí)一體化教學(xué)的場室和設(shè)施

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，場室和設(shè)施布局是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的主要條件。根據(jù)現(xiàn)在職校的課室或?qū)嵱?xùn)室多為長方形建筑特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上考慮理論講課與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的場室內(nèi)功能區(qū)劃分，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與講課用的枱凳及信息化教學(xué)設(shè)施布局。基本原則是遵從一般教學(xué)課室與工位操作結(jié)合原則布局，例如本校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室示意圖1、2、3、4所示。

這些功能實(shí)訓(xùn)室，（1）講臺(tái)黑板或多媒體投影基本齊備，（2）教師移動(dòng)講授或演示的輻射角可達(dá)全室工位，（3）學(xué)生可在工作臺(tái)上放書做筆記（機(jī)床、普車實(shí)訓(xùn)室一般無工作臺(tái)，可考慮配備），所以本校的實(shí)訓(xùn)室可理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)通用。由此可見，教師在實(shí)訓(xùn)室上理論課實(shí)習(xí)課，單位課時(shí)內(nèi)可理論、實(shí)習(xí)交替同步進(jìn)行，使理論與實(shí)際結(jié)合緊密，這與在課室“在黑板上上實(shí)訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”相比，其效果是不言而喻的。

探討中職專業(yè)課理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)效果最大化

二、實(shí)施理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)可以簡單理解為以實(shí)踐項(xiàng)目為教學(xué)主要載體， 理實(shí)一體化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線，在實(shí)訓(xùn)室完成理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式。筆者通過幾個(gè)學(xué)期擔(dān)任機(jī)電控制和小型制冷課程對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的探討，認(rèn)為在專業(yè)課以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目教學(xué)模式，能取得最大的教學(xué)效果。下面就項(xiàng)目教學(xué)的主要做法如下。

（一）制定項(xiàng)目教學(xué)方案評(píng)價(jià)表

首先結(jié)合教材、學(xué)生能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企接口情況，制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目教學(xué)方案。項(xiàng)目基本按教材章節(jié)、模塊確定，大項(xiàng)目分解為具體任務(wù)，達(dá)到化大為小、化難為易、容易實(shí)施；其次編制教學(xué)評(píng)價(jià)表，按表進(jìn)行教學(xué)并檢驗(yàn)教學(xué)效果，并裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。這樣形成的教學(xué)方案可行并可持續(xù)發(fā)展。下列《制冷原理》理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)評(píng)價(jià)表（示意省略表）作共同研討（見表1）。

綜上理實(shí)一體化教學(xué)可行性與項(xiàng)目教學(xué)可行性，兩種教學(xué)法可以分別在學(xué)校實(shí)施，而理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法是在理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)項(xiàng)目化，并采取項(xiàng)目教學(xué)法教法管理課堂而已，不增加教學(xué)難度，反而能獲得兩者的綜合效果，奠定了教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)。

（二）抓好兩個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)

提高理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)效，要抓好如下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.以“成功教學(xué)法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師在項(xiàng)目教學(xué)開始或過程中遇到困難不能進(jìn)步的學(xué)生，分析具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進(jìn)步方向，然后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，直至項(xiàng)目成功。筆者在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動(dòng)腦動(dòng)手完成一個(gè)小任務(wù)，使之獲得小“成功”并給予表揚(yáng)，成功與表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個(gè)任務(wù)”的興趣和動(dòng)力，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行下一個(gè)小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動(dòng)力就會(huì)得到加強(qiáng)；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后能使總?cè)蝿?wù)順利完成，同時(shí)學(xué)生的興趣和成就感會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對(duì)同伴產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，教師要及時(shí)利用這種效應(yīng)（必要時(shí)制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者今學(xué)期第七周在擔(dān)任13春電工班《制冷原理》課程時(shí)，組織學(xué)生完成項(xiàng)目三的任務(wù)二——電冰箱制冷系統(tǒng)制冷劑充注，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)。從制訂計(jì)劃到完成項(xiàng)目報(bào)告的整個(gè)過程用了6節(jié)課，提前2節(jié)完成，9組學(xué)生都取成功，掌握了電冰箱充注制冷劑的基本技能，可見項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法教學(xué)效果是非常明顯的。

2.組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，一定要及時(shí)組織學(xué)生梳理掌握的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)情況、結(jié)果測評(píng)打分。測評(píng)是老師組織的，評(píng)分可由老師給定，也可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生本人自評(píng)，或由小組成員或其他同學(xué)對(duì)本人進(jìn)行評(píng)價(jià)（互評(píng)）。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自已與別人的知識(shí)技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。評(píng)語要求中肯簡結(jié)，教師評(píng)語應(yīng)該是因人而異，肯定成績與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)能知道自已的成績、不足和努力方向，加上項(xiàng)目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)進(jìn)一步促使其內(nèi)因向進(jìn)步方向變化，而且教師又可通過表中連續(xù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，掌握學(xué)生的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實(shí)組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表的作用，會(huì)使師生在項(xiàng)目教學(xué)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)法從概念上消化理解，到實(shí)踐中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進(jìn)行實(shí)施，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，遵循理實(shí)一體化教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則，根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施理實(shí)項(xiàng)目一體化教學(xué)，就能使中職專業(yè)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

劉秀娟. 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在電氣課程改革中的應(yīng)用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-375431378044.html

責(zé)任編輯賴俊辰