莊華濤

那天早上，同事又將那個(gè)孩子叫來(lái)了。因?yàn)?，這孩子需要到辦公室來(lái)訂正作業(yè)。前一天的作業(yè)，他有很多是空著的。

剛進(jìn)辦公室，同事便翻出他的作業(yè)本，朝他扔了過(guò)去：“訂正去！”孩子順從地?fù)炱鹱鳂I(yè)本，很熟悉地朝辦公室閑置著的那張桌子走去。那是同事特意為他準(zhǔn)備的。孩子去訂正作業(yè)，同事便繼續(xù)批改作業(yè)。

過(guò)了約莫十來(lái)分鐘，孩子仍然趴在桌子旁。同事放下筆，朝孩子叫道：“過(guò)來(lái)！”孩子又順從地捧著本子走了過(guò)來(lái)。同事奪過(guò)孩子的作業(yè)本一看，勃然大怒道：“怎么到現(xiàn)在一個(gè)題目都沒(méi)訂正？你怎么一天到晚像做夢(mèng)一樣？”順手又將孩子的作業(yè)本扔了過(guò)去：“再給你五分鐘，訂正不好讓你好看！”

五分鐘過(guò)去，孩子依然是一題都沒(méi)訂正出來(lái)。同事又將孩子叫了過(guò)來(lái)：“你想不想念書(shū)了？要不要念書(shū)了？”孩子直點(diǎn)頭?！跋肽顣?shū)就這樣？”同事順手又將作業(yè)本扔了過(guò)去，“將本子撿好，到班上去！我馬上打電話(huà)，讓你家長(zhǎng)來(lái)一趟，我要好好與他聊聊你是怎么念書(shū)的！”

聽(tīng)同事這么一說(shuō)，孩子的眼淚一下就出來(lái)了。不過(guò)，什么也沒(méi)說(shuō)，撿起作業(yè)本，抹著眼淚就出去了。但不到五分鐘，就有其他的孩子跑來(lái)報(bào)告，說(shuō)這個(gè)孩子已經(jīng)“跑了”。

同事一聽(tīng)就傻眼了。作為班主任的他，一直以來(lái)以管理嚴(yán)格而出名，現(xiàn)在，卻出現(xiàn)了孩子逃學(xué)的現(xiàn)象，不能不說(shuō)這是個(gè)巨大的打擊。

好在經(jīng)過(guò)一上午的尋找，同事在眾人的幫助下，終于在中午放學(xué)前將孩子找了回來(lái)。孩子沒(méi)發(fā)生任何意外，這應(yīng)該算是大幸吧。但這件事，帶給目睹整個(gè)過(guò)程的我，很大的震撼。也不由讓我想到，對(duì)于學(xué)生，作為教師的我們，該給他什么樣的教育？

同事問(wèn)孩子想不想繼續(xù)讀書(shū)，孩子直點(diǎn)頭，但我想，這并不是孩子真的想讀書(shū)，而是孩子沒(méi)能分清讀書(shū)與留在學(xué)校之間的區(qū)別而已。聽(tīng)課無(wú)趣，也跟不上趟，還時(shí)時(shí)遭遇羞辱，遭遇“叫家長(zhǎng)”的威脅，學(xué)習(xí)對(duì)孩子還真得有吸引力嗎？他內(nèi)心真實(shí)的想法，其實(shí)并不是讀書(shū)，而是想繼續(xù)留在學(xué)校。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不到學(xué)校能到哪兒去呢？回家？父母會(huì)一頓暴打的。農(nóng)村很多家長(zhǎng)，更多的時(shí)候不是考慮孩子的心里想什么，而是考慮自己的面子。孩子心里想什么，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要，重要是自己的孩子必須不讓自己“丟人現(xiàn)眼”。如果不是抱著與家長(zhǎng)探討如何更好地教育孩子這個(gè)目的叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而是出于威脅孩子的目的叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，實(shí)在算不上是什么高明的教育方法，也必然會(huì)給孩子帶來(lái)沉重的心理壓力。

就是這個(gè)孩子，后來(lái)干脆就不做作業(yè)了。至于上課，愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就睡覺(jué)。而同事，再也沒(méi)叫他到辦公室來(lái)過(guò)。孩子上次的逃學(xué)經(jīng)歷，讓他心驚膽戰(zhàn)，他已經(jīng)不敢想象孩子如果再一次跑出校園，他該如何去面對(duì)。對(duì)這個(gè)孩子的教育，他已經(jīng)陷入了欲罷不能又無(wú)計(jì)可施的地步。

我總在想孩子逃學(xué)前的那段時(shí)間發(fā)生的事。每天，同事都會(huì)將他叫到辦公室，說(shuō)是輔導(dǎo)他，讓他補(bǔ)做作業(yè)或訂正作業(yè)，但實(shí)際，更多的是懲罰。不是嗎？一遍遍地扔本子，一遍遍地訓(xùn)斥，一遍遍地威脅。真的輔導(dǎo)，會(huì)在孩子不理解時(shí)這樣對(duì)待孩子嗎？孩子的逃離，也就在所難免了，不是現(xiàn)在也必將會(huì)在未來(lái)！而如果當(dāng)時(shí)同事能將氣氛緩和一點(diǎn)，將言行控制一點(diǎn)，情況又會(huì)是如何呢？

因而，我想，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，作為教師的我們還得寬容點(diǎn)。有時(shí)，對(duì)孩子的寬容就是對(duì)自己的寬容，最少，我們不會(huì)因孩子的過(guò)度叛逆而陷于困境處于被動(dòng)，也不會(huì)因此而對(duì)孩子的教育束手無(wú)策。只是我們需要注意，寬容不是放縱，更不是放棄，給予孩子最為適當(dāng)?shù)膸椭?，?dān)負(fù)起教師本應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在寬容孩子的同時(shí)，給他們最為適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

這樣，我們的教育才會(huì)是有效且積極的。

（安徽省蕪湖縣灣沚鎮(zhèn)第二小學(xué) 241100）