鄭亞君

【教材分析】

《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第22課的內(nèi)容。該片段是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的節(jié)選，主要寫了小嘎子與胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。該文人物動(dòng)作的描寫極為細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語言富有很強(qiáng)的地方特點(diǎn)。該文教學(xué)，一是使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的方法，二是抓住文本語言的特色，熟悉北方言語表達(dá)的風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)理念】

崔巒先生在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式上的講話中明確提出，要落實(shí)年段目標(biāo)、夯實(shí)識字寫字教學(xué)、加強(qiáng)語文文字運(yùn)用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)把推進(jìn)兒童閱讀作為自己分內(nèi)的職責(zé)。這應(yīng)成為今后一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)改革的努力方向和重點(diǎn)，也是語文教師教學(xué)與設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。但縱觀一年多來的語文教學(xué)現(xiàn)狀和研究成果，前三項(xiàng)研究比較火熱到位，而“呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程”相對冷淡，這說明教師在教學(xué)中學(xué)生主體意識不夠堅(jiān)定，通過呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識不強(qiáng)。當(dāng)然，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是隨意而為，它必須尊重文體，以文本和文本語言為載體，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識、理解、熟悉、運(yùn)用、掌握的學(xué)習(xí)過程?！缎「伦优c胖墩兒比賽摔跤》一文是人物動(dòng)作描寫的經(jīng)典作品之一，并帶有濃厚的北方農(nóng)村的語言特征。這兩點(diǎn)既是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，抓住這兩點(diǎn)隨著教學(xué)的展開，學(xué)生經(jīng)歷了陌生、理解、熟悉和掌握的全過程，是一個(gè)很好地呈現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的典范，為呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程起了一個(gè)很好的拋磚引玉作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，理解內(nèi)容，感受“小嘎子”和“ 胖墩兒”這兩個(gè)鮮活的兒童人物形象，凸顯小嘎子的個(gè)性特征。

2.通過動(dòng)作的對比品讀，體悟作家細(xì)致的個(gè)性動(dòng)作描寫對刻畫人物不同性格的作用。

3.仿寫人物動(dòng)作的描寫，嘗試運(yùn)用細(xì)化分解式的動(dòng)作描寫手法。

【教學(xué)流程】

一、揭題解題，初涉文本

1.出示課題：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

（1）學(xué)生讀準(zhǔn)讀好課題。

（2）學(xué)生和教師一起書寫“摔跤”兩字，特別留意它們的偏旁。

（3）“嘎”的書寫。教師邊寫邊提醒學(xué)生：“戈”字部斜撇的起筆要中間偏左一點(diǎn)，撇要寫長一點(diǎn)。右邊“戛”讀jiá，可組詞“戛然而止”。

2.解題：課題告訴我們課文主要寫了什么？事情發(fā)生在誰與誰之間？用自己的語言說說或猜猜課文寫了一件什么事。

3.抓特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待。

（1）教師邊板書人物外號，邊提醒學(xué)生注意“小嘎子”“胖墩兒”各有什么特點(diǎn)，摔跤會(huì)怎樣展開。

（2）從人物外號叫法的特征猜想是發(fā)生在哪個(gè)地區(qū)的事。

（評析：課題是文本內(nèi)容的高度濃縮，往往既揭示內(nèi)容又揭示特點(diǎn)和重點(diǎn)。本文課題就體現(xiàn)了這樣的特征。這樣的過程設(shè)計(jì)，一是通過課題中人物和事件落實(shí)難寫字的書寫，讓學(xué)生熟悉牢記課題。二是該課題很好地揭示了課文內(nèi)容，這樣的提示讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化通過課題掌握主要內(nèi)容的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的題材意識。三是緊緊抓住課題中的特點(diǎn)資源激發(fā)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)課文的期待。明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是展示學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)過程，對下一步學(xué)習(xí)起了關(guān)鍵作用。）

二、讀準(zhǔn)讀通，熟悉詞用

1.學(xué)生自由讀課文，找出自己認(rèn)為最難讀的一個(gè)長句子，多讀幾遍，爭取把它讀通讀順，同時(shí)思考難讀的原因。

2. 抽取多名學(xué)生讀找到的最難讀的一個(gè)長句子，并說說認(rèn)為難讀的原因。

3.師：同學(xué)們剛才都說了該課文長句子難讀的原因不在中間的停頓，而在“兒化”詞多，詞語生僻不習(xí)慣。這個(gè)片段多用北方方言，對我們南方的孩子來說是個(gè)挑戰(zhàn)。下面就練習(xí)把下面的詞語讀好。

出示詞語一：單褂兒 牛勁兒 虎勢兒 猴兒

（1）指名讀，特別注重讀準(zhǔn)“兒化”詞。

（2）挑一個(gè)詞，用我們南方人的方式進(jìn)行表達(dá)。

單褂兒：中式的單上衣

牛勁兒：牛氣沖天 力大如牛

虎勢兒： 虎視眈眈（眼神） 氣勢洶洶（氣勢）

猴兒：機(jī)靈 身手敏捷 手疾眼快

出示詞語二：公雞鹐架 三抓兩撓 塌腰合襠

一叉一摟 揪在一起 推拉拽頂

（1）讀詞。

（2）圖解“公雞鹐架”。

（2）師：你發(fā)現(xiàn)這一組詞都在寫什么？（板書：動(dòng)作）對，本文作者就是抓住人物的動(dòng)作來展開描寫的，而且重點(diǎn)寫了“小嘎子”的摔跤動(dòng)作。

（評析：對五年級下冊文本的教學(xué)，不是語文教學(xué)因素的照單全收，更不是地毯式掃描，應(yīng)該從文體出發(fā)，抓住文本的特點(diǎn)，緊扣本文語言特色，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)展開教學(xué)，展示學(xué)生從不熟悉到熟悉、從不會(huì)到會(huì)的過程。該文本屬小說文體的人物特點(diǎn)的刻畫描寫，是人物動(dòng)作描寫分解式的范例，并大量運(yùn)用北方的地方語言，這兩點(diǎn)對南方五年級的學(xué)生來說是比較陌生的。因此，教師在設(shè)計(jì)中有針對性地抓住詞語的讀法，進(jìn)行對照性的理解，讓學(xué)生掌握該文詞語的特點(diǎn)，從而拓寬了學(xué)生的視野。）

三、研讀課文，關(guān)注動(dòng)詞

1.學(xué)生自由讀課文，要求圈出表示人物動(dòng)作描寫的詞語。教師建議用“△”標(biāo)出小嘎子的動(dòng)作，用“.”標(biāo)出胖墩兒的動(dòng)作。

2.交流、體會(huì)動(dòng)作描寫的細(xì)化與個(gè)性化。

出示句子一：

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻（zhàn）?！?

（1）師：先看第一回合中描寫小嘎子的句子，這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗?（板書：蹦）

（2）師：為什么蹦來蹦去？在蹦來蹦去的過程中，小嘎子在想些什么？

（預(yù)設(shè)：消耗別人的體力、找別人的弱點(diǎn)、尋找機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)方法、欺負(fù)胖墩兒動(dòng)轉(zhuǎn)不靈等）

（3）師：你讀出了一個(gè)怎樣的小嘎子？（機(jī)智、聰明、富有心計(jì)）

（4）師：為什么機(jī)靈、富有心計(jì)的小嘎子一時(shí)難以取勝呢？因?yàn)閷κ峙侄諆嚎墒撬拥膽T手。什么是慣手？理解“慣手”（高手、能手、老手、行家）從哪里可以體會(huì)到胖墩兒是摔跤的“慣手”？（板書：塌 合 鼓）

（5）理解：塌腰。（指名做“塌腰”動(dòng)作。教師解釋：塌腰，為太極拳練習(xí)的要領(lǐng)。大凡能塌而不倒的，練就一副鐵腰、硬腰的，基本上是有深厚功力的。普通人的腰是軟的） 從“塌著腰”你看出了什么？ 為什么“合襠”？（保護(hù)自己易傷害處）“鼓著眼”又說明什么？（信心十足）

（6）師：這幾個(gè)動(dòng)詞連在一起讀一讀，看出一個(gè)怎樣的胖墩兒？（身強(qiáng)力壯、沉穩(wěn)老練，而且小心謹(jǐn)慎）

（7）分男女生對讀，分大組對讀。

出示句子二：

“小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳（bān）不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚（dōng）一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天?！?/p>

（1）師：描寫小嘎子動(dòng)作的有哪些詞？（板書：推 拉 拽 頂 扳 鉤）

（2）請同學(xué)們做一做動(dòng)作。

（3）師：用一個(gè)詞寫出四個(gè)動(dòng)作，從中可以看出此時(shí)的小嘎子怎樣？（使出渾身解數(shù)，可惜招招失靈）

（4）師：胖墩兒的動(dòng)作呢？（板書：別 推）

（5）同桌互讀。

（6）師：看板書，讀表示動(dòng)作的詞。這些動(dòng)作能互換嗎？為什么？

小結(jié)：不同的動(dòng)作符合不同人物的性格。（板書：符合個(gè)性）

（7）教師把動(dòng)詞隱去，請同學(xué)們試著填空讀。

3.總結(jié)寫作特點(diǎn)。

（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得津津有味，有的同學(xué)似乎成了他們中的一員，有的似乎成了現(xiàn)場鼓勁和評判的觀眾，有的還沉浸在故事情景中不能自拔。請同學(xué)想一想為什么會(huì)這樣。

（2）請學(xué)生討論后回答：課文的詞語很有特點(diǎn)，很新鮮；人物動(dòng)作描寫得非常具體、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

（3）師：同學(xué)們，除了這些，其實(shí)還有一個(gè)很重要的寫法，請仔細(xì)想一想。（思考用了對比的寫法）在哪些方面作了對比？（人物外形特征上，人物摔跤動(dòng)作上，人物摔跤時(shí)的氣勢上，動(dòng)靜對比上，重點(diǎn)寫和粗略寫上……）

（4）師總結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)除了關(guān)注語言外，還要關(guān)注文章結(jié)構(gòu)和句子與句子、人物與人物等不同的寫法。對比寫法是一種常見的也是非常有效的寫作方法。對比的寫法能夠互相襯托，使人物個(gè)性更為鮮明，我們一定要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

（評析：詞語是構(gòu)成句子的基本單位，掌握詞語是學(xué)習(xí)句子的前提和基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握詞語的基礎(chǔ)上教師要適時(shí)進(jìn)行句子的教學(xué)，句子教學(xué)也不能面面俱到，而應(yīng)該抓住學(xué)生初次相遇，結(jié)構(gòu)上有明顯特點(diǎn)、理解上有難度、表達(dá)上起關(guān)鍵作用的句子進(jìn)行品讀提升，句子教學(xué)往往是教學(xué)的高潮，要盡量讓學(xué)生走入文本情境，揣摩、咀嚼、體悟，即經(jīng)歷含英咀華階段。在表達(dá)方式上明線可找，暗線容易忽視，因此在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)句子表達(dá)特色的基礎(chǔ)上，教師有意識提示學(xué)生關(guān)注在結(jié)構(gòu)安排上的表達(dá)特色，即對比。這樣做，把學(xué)生學(xué)習(xí)文本“語言性”帶到了一個(gè)更高的境界，也提升了文本的學(xué)用價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)語言運(yùn)用作了更好的鋪墊。）

四、觀看錄像，仿寫練筆

1.師：課文截取小說中小嘎子與胖墩兒的一次摔跤比賽。大家想一想，爭強(qiáng)好勝的小嘎子會(huì)服“仰面朝天”的摔跤結(jié)果嗎？不會(huì)，當(dāng)然不會(huì)。接下去他們肯定還會(huì)進(jìn)行一場“惡戰(zhàn)”，下面請同學(xué)們觀看第二場比賽的實(shí)況，并準(zhǔn)備運(yùn)用課文的寫法，有聲有色地把它寫下來。

2.觀看視頻。

3.慢動(dòng)作播放，提醒特別要留意他們第二次比賽的動(dòng)作。教師適當(dāng)?shù)刈鲃?dòng)作的分解式旁白。

4.學(xué)生續(xù)寫第二次摔跤比賽的情景，寫好后自己好好讀讀改改，并讀給同桌聽，相互評改。

5.出示原著片段，對照著讀一讀。

6.投影出示一兩篇學(xué)生練筆，圍繞語言特色、動(dòng)作描寫、對比手法展開針對性評改。

（評析：隨堂練筆設(shè)計(jì)要注意兩點(diǎn)：一是隨堂練筆的文本語言特色表達(dá)的遷移性。二是隨堂練筆的重點(diǎn)在“言語性”。評價(jià)隨堂練筆最主要的標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)學(xué)生語言的習(xí)得性和語言能力的發(fā)展性。所以，教師在隨堂練筆設(shè)計(jì)中，做到情境的相似性、表達(dá)方式的遷移性、要求的明確性、評改的針對性，并借用了視頻作鋪墊，這不僅降低了練筆的難度，還有效地發(fā)揮學(xué)以致用的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)更為清晰。）

五、小結(jié)

師：想要了解更多嘎人嘎事，請大家課外閱讀著名作家徐光耀的小說《小兵張嘎》。

（評析：得法在課內(nèi)，得益在課外，效用在過程。從篇到本、到群的學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更是由于在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)的收獲。）

（浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 324000 ）