李文 張磊

（北京師范大學(xué)研究生院，北京 100000）

1 前言

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，教育是傳承文化的主要途徑，高校體育課程設(shè)置是否科學(xué)合理直接影響人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法對黔南民族師范學(xué)院等貴州民族高校的體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn),貴州民族高校在大學(xué)一年級開設(shè)的體育基礎(chǔ)課和大學(xué)二年級開設(shè)的體育選項(xiàng)課的課程設(shè)置存在諸多問題，針對貴州民族高校的特點(diǎn)，提出拓寬課程管道，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)體育課程的建議，對深化民族高校體育課程教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究的研究對象為黔南民族師范學(xué)院大學(xué)本科一年級、二年級、三年級、四年級共120名學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理與分析，為論文提供理論借鑒。

2.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計有關(guān)《體育課程設(shè)置》的調(diào)查問卷，2012年5-2012年7月在學(xué)校發(fā)放120份，其中男生60名，女生60名?；厥沼行柧?17份，回收率達(dá)97.5%。為確保問卷的可信度，還對部分學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)測試，最后將兩次調(diào)查問卷進(jìn)行信度測評，求得R=0.92，證明本次調(diào)查問卷的可信度。

2.2.3 訪談法

針對本研究，于2012年7月份發(fā)放問卷的同時還與黔南民族師范學(xué)院公共體育課的大一、大二的部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程設(shè)置問題的交流，得到了他們的看法和建議。

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對調(diào)查并整理出來數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單統(tǒng)計，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析，為文章提供數(shù)據(jù)證明。

3 現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 黔南民族師范學(xué)院公共體育課程設(shè)置情況

（1）基礎(chǔ)體育課程安排在第一學(xué)年，按照行政班進(jìn)行教學(xué)，男女分班，教學(xué)內(nèi)容主要以田徑、球類、武術(shù)、體操等為主。第二學(xué)年以選項(xiàng)課的形式進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，打亂行政班，男女分班，學(xué)生依照個人的興趣和實(shí)際情況選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容主要以球類、健美操、體育舞蹈、少數(shù)民族體育等為主。

（2）在體育課程學(xué)習(xí)中規(guī)定了體育理論課程學(xué)習(xí)的課時，但是在實(shí)踐教學(xué)上并沒有按照教學(xué)大綱計劃的要求合理的進(jìn)行體育理論課程和實(shí)踐課程步入正軌。體育理論課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想形成的關(guān)鍵，而在大學(xué)體育課學(xué)習(xí)中卻很少看見學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論課程。

（3）體育學(xué)習(xí)年限設(shè)置為2年，每周2節(jié)體育課，但實(shí)際情況遇到天氣因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)不上課現(xiàn)象。

3.2 學(xué)校體育公共資源的分析

3.2.1 體育設(shè)施

表1 黔南民族師范學(xué)院公共體育場地設(shè)施情況

由表1我們可以得知：學(xué)校公共體育場館中數(shù)量最多的是籃球場，其次是乒乓桌、排球場，其中所占面積較大的田徑場和足球場數(shù)量少，而田徑場只在上課時向?qū)W生開放，課余時間大部分處于封閉狀態(tài)。一些新型體育項(xiàng)目的運(yùn)動場館卻受到遏制。像網(wǎng)球場，羽毛球場，游泳池，跆拳道館的開放數(shù)量基本為零。從中分析可以看出學(xué)校的體育設(shè)施大部分是以體育教學(xué)功能為主，主要原因是建造價格低，不易破壞，以及不受到學(xué)校資金的限制。

3.2.2 體育教師

通過對黔南民族師范學(xué)院體育教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教授教師較多，像籃球、田徑、足球類等；而新興體育項(xiàng)目教授教師則存在嚴(yán)重不足，如網(wǎng)球、跆拳道、防身術(shù)等，面臨著不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要的局面，嚴(yán)重的兩極對立。值得注意的是，在民族地區(qū)以民族為特色的院校在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的師資力量上也存在著很大的問題，例如在蹴球項(xiàng)目上更是以獨(dú)枝教學(xué)。

3.2.3 公共體育課網(wǎng)上選課系統(tǒng)分析

公共體育課網(wǎng)上選課是高校普遍采用的一種選課方式，它在網(wǎng)上公布體育選修課的信息，對體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、學(xué)分、教師、人數(shù)、課時都有一定的限制，學(xué)生通過獲取的信息依據(jù)自己的興趣與實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這種選課方式為學(xué)生提供了便利，但也存在不足。

在黔南民族師范學(xué)院的體育選項(xiàng)課程的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多不足：首先，可供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目不多，熱門體育項(xiàng)目受人數(shù)的限制而導(dǎo)致想選都選不了。有些體育項(xiàng)目也因?qū)W校在場地、器材、師資方面的限制，根本無法開設(shè)。學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也便無從展開；其次，體育項(xiàng)目的確定不能反映學(xué)生的時間需求，可能有些學(xué)生不喜愛的體育項(xiàng)目開設(shè)過多，而學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目卻沒有開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而致使教學(xué)質(zhì)量較差。

3.3 教育結(jié)果分析

3.3.1 體能素質(zhì)

表2 黔南民族師范學(xué)院《體育與健康》課程身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)表

從黔南民族師范學(xué)院《體育與健康》課程身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)表中可以看出，黔南民族師范學(xué)院教研室制定的體育健康課程達(dá)標(biāo)成績與學(xué)生所處身體發(fā)展?fàn)顟B(tài)所應(yīng)表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)有差距。由表3我們可以看出，盡管學(xué)校制定的達(dá)標(biāo)成績較低，但對黔南民族師范學(xué)院117名學(xué)生的身體素質(zhì)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)依然有不少學(xué)生處于未達(dá)標(biāo)狀態(tài)，尤其男生是在力量、柔韌、靈敏方面未表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的身體素質(zhì)，女生在力量、耐力、速度上也存在著不足。

表3 黔南民族師范學(xué)院《體育與健康》課程成績未達(dá)標(biāo)率

3.3.2 健康意識

由表4我們可以得知，在校大學(xué)生還沒有形成較好的體育健康意識，很多學(xué)生的體育鍛煉時間只是限定在體育課中，自覺鍛煉的主觀愿望還不夠強(qiáng)烈，體育鍛煉并沒有融入學(xué)生的日常生活模式。

現(xiàn)代大眾體育提倡的“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”并沒有使學(xué)生體會健身的價值，體育健康知識仍然貧乏，健身能力差，這說明當(dāng)今高校體育教學(xué)效益不高，沒有幫助學(xué)生建立起終身體育的體育價值觀。

表4 對學(xué)生參加課余體育活動次數(shù)調(diào)查統(tǒng)計表（%）

3.4 學(xué)生對體育理論課程開設(shè)的調(diào)查

運(yùn)用訪談法和一部分學(xué)生進(jìn)行交流，得出了學(xué)生渴望在高校開設(shè)正規(guī)體育理論課程的這個結(jié)論。同時發(fā)現(xiàn)有85%左右的學(xué)生從沒上過體育理論課，學(xué)生希望自己能夠掌握體育知識原理，為以后的建身，運(yùn)動康復(fù)打下基礎(chǔ)。

大多數(shù)學(xué)生都希望通過體育理論課程的學(xué)習(xí)能使自己成為真正懂得體育的人，能夠了解體育，而不是簡單的認(rèn)為“體育是野蠻人的活動”。

3.5 對黔南民族師范學(xué)院學(xué)生調(diào)查問卷分析

3.5.1 有關(guān)體育課程設(shè)置的問題

表5 對學(xué)生想學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目在的調(diào)查（%）

由表5可以看出，學(xué)生希望掌握的體育項(xiàng)目情況。男生喜歡的體育項(xiàng)目中前居前三甲的分別是網(wǎng)球、游泳、籃球。其次是排球、搏擊防身術(shù)、羽毛球。女生中最喜歡的體育項(xiàng)目居前三甲的分別是網(wǎng)球、羽毛球、搏擊防身術(shù)，其次是瑜伽、健美操和游泳。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目如田徑、武術(shù)、體操，并沒有受到21世紀(jì)大學(xué)生的青睞，這主要是因?yàn)樾屡d體育項(xiàng)目還沒有得到普及以及學(xué)生的體育習(xí)慣轉(zhuǎn)變的因素導(dǎo)致的，而結(jié)合黔南民族師范學(xué)院公共體育課教學(xué)內(nèi)容的安排，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生很大的沖突。

從學(xué)生的角度去分析，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足自己的體育學(xué)習(xí)需要，學(xué)生想要掌握1-2項(xiàng)比較貼近未來職業(yè)的體育項(xiàng)目，能夠?yàn)閷淼纳詈凸ぷ鞣?wù)。而從學(xué)校的角度去分析，主要是因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容大部分是以傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容為主，缺少新型的體育項(xiàng)目。同時，學(xué)校的“硬件”和“軟件”都不能很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.5.2 學(xué)生對體育年限、課時的調(diào)查

表6 對學(xué)生有關(guān)體育學(xué)習(xí)時間的調(diào)查（%）

由表可知，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)年限，周課時呈現(xiàn)出一致性特點(diǎn)。其中有40.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)體育開設(shè)時間為2學(xué)年2課時，42.1%的學(xué)生認(rèn)為時間限定在2學(xué)年4課時。其中最突出的有45.7%的學(xué)生時間限定為3年2課時還有部分學(xué)生認(rèn)為時間限定在3學(xué)年4課時和4學(xué)年2課時。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的體育學(xué)習(xí)時間不足的主要原因是：學(xué)生可能受到各種危機(jī)感想借用更長的體育學(xué)習(xí)時間來發(fā)泄，也可能期望只有更多的時間去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技術(shù)，提高運(yùn)動水平，或者是自身性格的影響，希望借助于一個集體的學(xué)習(xí)機(jī)會來減少獨(dú)自練習(xí)的沉悶感。總之,學(xué)生希望大學(xué)體育教育過程能夠落實(shí)于整個大學(xué)過程。

4 對策與研究

4.1 改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)符合學(xué)生興趣的體育課程

體育教學(xué)內(nèi)容是體育課程設(shè)置的中心環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校必須在明確體育課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和原有體育課程體系，建立學(xué)校新的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，開設(shè)健身價值高的項(xiàng)目，使之符合多元化、個性化、具體化、發(fā)展性的目標(biāo)。在課程的具體目標(biāo)上，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生從事的職業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能在未來的工作生活中將體育進(jìn)行到底。比如從事文秘工作的，在體育教學(xué)中可以開始板凳操，可以使學(xué)生不受時間，地點(diǎn)的限制進(jìn)行體育鍛煉，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)上，不追求面面俱到，應(yīng)該把目標(biāo)定位在使學(xué)生掌握1--2項(xiàng)自己喜愛并且可長期堅持鍛煉的體育項(xiàng)目，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高具有促進(jìn)作用。在體育課程結(jié)構(gòu)上，可減少其必修課的學(xué)習(xí)時間，增加其選修課的數(shù)量，加大學(xué)生對體育項(xiàng)目的選擇性，而不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。

4.2 將體育理論課程納入體育教學(xué)體系，理論與實(shí)踐課同步進(jìn)行，使體育理論課程步入正軌

體育教學(xué)包括體育實(shí)踐教學(xué)和體育理論教學(xué)，體育理論教學(xué)是學(xué)生形成終身體育思想的一個重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在高校體育教育中注重運(yùn)動技能的傳授，而忽視了體育理論課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生體育知識貧乏，在體育鍛煉中缺少正確的體育理論指導(dǎo)，導(dǎo)致鍛煉水平效益差，因此，高校在體育教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識，將體育理論課程納入體育教學(xué)體系，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。在內(nèi)容安排上既要考慮近期效應(yīng)，也要著眼與未來，例如可以將運(yùn)動保健、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、體質(zhì)評價等課程傳授給學(xué)生。在傳授模式上，可采用'2+1"模式即2節(jié)實(shí)踐課結(jié)束后，安排一節(jié)體育理論課程的學(xué)習(xí)。在具體途徑上可以通過專題講座，討論的方式進(jìn)行。有條件的高校可采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式，將體育理論課程教學(xué)內(nèi)容放在校園網(wǎng)上，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。比如怎樣減肥？在師資充足的條件下也可以以網(wǎng)上提問的形式向教師提供咨詢?；蛘邔Ⅲw育理論納入體育考核中，使理論課和實(shí)踐課同步發(fā)展。

4.3 延長體育教育學(xué)習(xí)時間，增加體育教學(xué)年限、周課時次數(shù)

充足的體育學(xué)習(xí)時間是保證教學(xué)質(zhì)量的主要條件，在高校體育教學(xué)中，以2年，一周2課時的體育教學(xué)時間是不能夠保證學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)的，在學(xué)生還沒有形成體育興趣和習(xí)慣以及獨(dú)自鍛煉的能力就結(jié)束體育課程的教學(xué)，使大部分學(xué)生的體育活動也會隨之告終，體育教學(xué)面臨著這個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該增加體育教學(xué)年限，在年限上高校可以將2年年限和一周2課時，改為3年年限和一周2課時?；蛘呤?年年限和一周4課時。使體育教育貫穿整個大學(xué)時代，同時，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況通過有組織的集體的活動和個人獨(dú)自鍛煉的方式來增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，形成終身體育思想的目的。

4.4 加強(qiáng)體育場館設(shè)施的建設(shè)，合理運(yùn)用體育場館，發(fā)揮體育場館的職能

體育場館設(shè)施的完備與否是體育能否實(shí)施的保證，而體育場館的狀況直接影響到學(xué)校體育工作的整體發(fā)展同樣也影響著高校體育課程設(shè)置的開設(shè)，高等學(xué)校應(yīng)該以本校的實(shí)際情況來加強(qiáng)體育場館的建設(shè)，來實(shí)現(xiàn)體育場館的合理運(yùn)用。在資金上學(xué)校應(yīng)該加大其對體育場館建設(shè)的投入，在體育項(xiàng)目場地上應(yīng)該加大對新型體育項(xiàng)目場地的建設(shè)，在器材設(shè)備和配套設(shè)施上完善其功能，針對學(xué)校封閉的體育場應(yīng)該加大其開放時間，為學(xué)生提供體育鍛煉的機(jī)會。

4.5 提高體育教師的綜合能力，引進(jìn)新型體育運(yùn)動人才

4.5.1 引進(jìn)體育人才，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動的全面發(fā)展

高校的體育老師大多數(shù)是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的。隨著社會的發(fā)展和體育改革的進(jìn)一步深化，體育教師的職能和作用也在發(fā)生變化，教師的綜合能力已落后于素質(zhì)教育時代的要求，無法滿足教育的需求，因此體育教師要提高綜合能力。努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識，主要途徑可以通過在校體育教師的在職進(jìn)修，教學(xué)觀摩，教學(xué)實(shí)習(xí)等方法提高其綜合能力，也可以鼓勵在校教師在學(xué)力上的提升，通過考取研究生，博士生，提高自己的學(xué)識能力。使體育教師成為一個具有廣博的科學(xué)知識，高尚的職業(yè)道德，良好的心理品格與創(chuàng)造性的思維的授業(yè)者。在體育教師的引進(jìn)上，要注重新型體育運(yùn)動人才的引進(jìn)，諸如在在網(wǎng)球，游泳，跆拳道等項(xiàng)目的體育教師。更新體育項(xiàng)目，使體育教師的專業(yè)素質(zhì)既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又能滿足體育教學(xué)的需要。

4.5.2 改革教學(xué)方法，探索多模式教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，現(xiàn)在高校體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法占主體，只按教師要求的去做，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，統(tǒng)一要求統(tǒng)一行動，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性受到遏制，因此，在體育教學(xué)中必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破單一的機(jī)械式的教學(xué)方法，向開放式，探索式的教學(xué)模式前進(jìn)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走近社會，貼近大自然。在細(xì)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不要受太多的客觀條件的制約，例如在對復(fù)雜動作的學(xué)習(xí)，體育教師可以簡化規(guī)則，淡化動作技術(shù)難度，按學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用規(guī)則和方法，增加學(xué)生在體育教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣。

4.6 完善體育網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，增大學(xué)生的選擇余地

學(xué)生能否選到自己喜愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的一個重要因素。高校在體育網(wǎng)絡(luò)選課內(nèi)容上應(yīng)該多開設(shè)學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在整體上豐富多彩，內(nèi)容學(xué)習(xí)多種多樣，可以在選修課上開設(shè)比較實(shí)用，學(xué)生比較感興趣的體育項(xiàng)目。在選課形式上要加大學(xué)生選擇的自主性，比如在體育項(xiàng)目人數(shù)上，學(xué)?？梢圆扇》职嘀?，將學(xué)習(xí)時間延長在課后，就可以在體育項(xiàng)目人數(shù)限制上提高一個點(diǎn)。而對于身體有疾病的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給這類學(xué)生開設(shè)體育保健與康復(fù)等課程。總之網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)應(yīng)該盡可能科學(xué)化，簡便化，為學(xué)生營造體育學(xué)習(xí)的氛圍。同時學(xué)校應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商進(jìn)行協(xié)調(diào)，開發(fā)出能夠滿足學(xué)生選課便利化的網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)。

5 結(jié)論

（1）高校體育課程設(shè)置與學(xué)生期望學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目存在很大的分歧，呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益低，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)動興趣。健身能力差，沒有形成長期鍛煉的習(xí)慣，終身體育受到很大的沖擊。

（2）學(xué)生對于體育理論知識的貧乏，體育健康知識的欠缺。沒有正確的體育鍛煉指導(dǎo)，培養(yǎng)了一群懵懵懂懂的學(xué)生。

（3）體育學(xué)習(xí)時間的不足，對體育知識的學(xué)習(xí)缺少保證。使學(xué)生的終身體育意識限于表面。

（4）體育場館的不完善和體育教師的綜合能力影響著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的效益，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校的體育場館數(shù)量和體育教師的綜合能力不能滿足學(xué)習(xí)的需要，影響著學(xué)生對體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（5）公共體育課程網(wǎng)上選課系統(tǒng)在學(xué)生選課上不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生只能為了學(xué)分學(xué)習(xí)自己并不感興趣的體育項(xiàng)目，這嚴(yán)重影響學(xué)生終身體育意識的形成。

[1]毛振明．論大學(xué)體育教育的危機(jī)與改革[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報，1999（1）．

[2]張 虹．西南地區(qū)高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對策研究[J]．昆明學(xué)院學(xué)報，2009（6）：114-117．

[3]王利玲．探索普通高校體育課程設(shè)置改革之路[J]．教育探索，2011（10）．

[4]謝 欣．“陽光體育運(yùn)動”實(shí)施下高校體育課程設(shè)置的思考[J]．科技信息，2009（7）．

[5]趙源偉．集美大學(xué)公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查[J]．體育科學(xué)研究，2011（4）．

[6]孔露皎．體育課程設(shè)置對學(xué)生體育意識及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)初探[J]．新一代，2011（2）

[7]申 玲．普通高校體育課程設(shè)置改革之思考[J]．高教論壇，2011．

[8]高自軍． 高校體育課程設(shè)置方向的研究 [J]． 教育論叢，2011．

[9]王志蘇．普通高校體育課程設(shè)置的幾個問題[J]．體育與科學(xué)，1999．

[10]安 斗．對目前普通高校體育課程設(shè)置的分析與思考[J]．云南師范大學(xué)學(xué)報，2004（3）．

[11]陳偉霖．高校體育課程設(shè)置優(yōu)化與素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，2005（2）．

[12]王亞瓊．對高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革的研究[J]．黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2009（3）．

[13]李景凡． 對高校女生課余體育參與與特征的調(diào)查與分析[J]．科技信息，2008（2）．