郭曉霞

（許昌學(xué)院 文學(xué)院，河南 許昌 461000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和云技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的方式發(fā)生了巨大變化，已由口耳相傳和紙媒傳播發(fā)展為電子媒介傳播。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的一部分，從而也影響了教育領(lǐng)域的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步成為現(xiàn)代教學(xué)的重要模式。

外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)研究者的觀點(diǎn)，任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在構(gòu)建過程中都要遵循“學(xué)生主體原則、教師主導(dǎo)原則、資源共享原則、協(xié)作學(xué)習(xí)原則、和諧性原則、科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則”這六大原則［1］。根據(jù)網(wǎng)路教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的這一原則和外國(guó)文學(xué)的課程性質(zhì)，筆者主要運(yùn)用的是Sakai教學(xué)軟件系統(tǒng)，基于Sakai教學(xué)軟件構(gòu)建外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

一、平臺(tái)的總體構(gòu)建思想

外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的目的，在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富化、教學(xué)內(nèi)容的前沿化、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的開放化、教學(xué)評(píng)價(jià)的透明化、學(xué)習(xí)過程的自主化、教學(xué)管理的自動(dòng)化、教學(xué)研究的及時(shí)化，使師生對(duì)外國(guó)文學(xué)的教與學(xué)信息化、國(guó)際化。基于這樣的目標(biāo)，外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體構(gòu)建思想如下：

（一）搭建外國(guó)文學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

這里所指的外國(guó)文學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融課程資源庫(kù)、課程教學(xué)平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)為一體，它通過整合多種資源，為外國(guó)文學(xué)的教學(xué)、科研、自主學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)教育提供多層次、全方位的服務(wù)。課程資源庫(kù)包含作家?guī)?、作品?kù)、多媒體教學(xué)課件與教案庫(kù)、影像資料庫(kù)、論文成果庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)，教師最大化地實(shí)現(xiàn)外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)目的以及從事外國(guó)文學(xué)的研究，提供豐富的資源。課程教學(xué)平臺(tái)為課堂教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐環(huán)境，促進(jìn)教師開展教育教學(xué)改革。交流互動(dòng)平臺(tái)能夠突破時(shí)空壁壘，最終實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（二）搭建外國(guó)文學(xué)教研國(guó)際化的平臺(tái)

與中國(guó)文學(xué)等其他課程相比較，外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究需要更多的原文資料和海外的最新動(dòng)態(tài)，而網(wǎng)絡(luò)和云技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)外國(guó)文學(xué)教學(xué)與科研的國(guó)際化。外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與海外文學(xué)網(wǎng)站直接鏈接，是外國(guó)文學(xué)課程開展國(guó)際化教學(xué)與研究的平臺(tái)。

（三）搭建外國(guó)文學(xué)教育大眾化的平臺(tái)

文學(xué)教育是一個(gè)民族進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造和文學(xué)研究的基礎(chǔ)，同時(shí)也是國(guó)民人文素養(yǎng)形成的重要途徑。就當(dāng)代中國(guó)而言，文學(xué)教育能夠?qū)崿F(xiàn)的方式有多種，學(xué)者鄒建軍將其歸納為四個(gè)層次，一是文學(xué)愛好者的文學(xué)閱讀，二是供中小學(xué)使用的語(yǔ)文教材及以此為主要內(nèi)容進(jìn)行的語(yǔ)文課堂教育，三是高校的以中文與外語(yǔ)人才為核心的高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)工程，四是到國(guó)外接受更為廣泛的文學(xué)教育［2］。這四個(gè)層次的共同基礎(chǔ)是閱讀豐富的文學(xué)作品。綜觀近代以來的文學(xué)教育，外國(guó)文學(xué)所占的比重不亞于中國(guó)文學(xué)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)正是在外國(guó)文學(xué)的沐浴下萌發(fā)的。而外國(guó)文學(xué)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代作家的影響更是有目共睹，魯迅、郭沫若、錢鐘書、郁達(dá)夫、冰心等等一大批現(xiàn)代作家都深受外國(guó)作家的影響，當(dāng)代作家莫言的身上具有美國(guó)作家?？思{的身影，王安憶、殘雪等著名作家也讀了大量外國(guó)文學(xué)作品。外國(guó)文學(xué)包括前蘇聯(lián)文學(xué)曾經(jīng)一度成為近現(xiàn)代以來的中國(guó)人不可缺少的閱讀資源，它開闊了國(guó)人的藝術(shù)視野，更新了國(guó)人的文學(xué)觀念，提高了國(guó)人的文學(xué)素養(yǎng)。該平臺(tái)利用快捷、便利的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建豐富的外國(guó)文學(xué)作家、作品和研究的資源庫(kù)，力求為實(shí)現(xiàn)外國(guó)文學(xué)教育的大眾化添磚加瓦。

二、平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建原則、Sakai教學(xué)軟件的功能特點(diǎn)和平臺(tái)的總體構(gòu)建思想，外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在功能上包括四大模塊（見圖1），下面主要介紹各部分的結(jié)構(gòu)功能。

（一）教師教學(xué)模塊

教師教學(xué)模塊主要由課程教學(xué)、課程管理與個(gè)人工作空間三部分組成。教師登錄系統(tǒng)后，可以創(chuàng)建課程大綱、課程內(nèi)容，發(fā)布日程安排、課程通知和公告，教師可以通過布置作業(yè)、在線測(cè)試、成績(jī)冊(cè)、訪問統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生的學(xué)檔資料等功能模塊及時(shí)了解和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而實(shí)現(xiàn)教師的課程管理。在“我的工作空間”模塊中，教師可以保存?zhèn)€人文檔，創(chuàng)建新站點(diǎn)，整理自己的教學(xué)日志，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)術(shù)研究。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊包括課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)博客、學(xué)檔資料和作業(yè)投遞箱四個(gè)部分。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，進(jìn)入自己的課程學(xué)習(xí)空間和個(gè)人管理空間。在課程學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)中的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、日程通知等工具只有查看瀏覽的權(quán)限。學(xué)生通過查看學(xué)習(xí)課程空間的相關(guān)內(nèi)容，完成課程的學(xué)習(xí)，也可以通過參與實(shí)時(shí)答疑和討論，加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在自己的個(gè)人管理空間中，學(xué)生可以通過博客進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，記錄下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和閱讀心得；還可以將自己的學(xué)習(xí)作品、名作評(píng)析、學(xué)習(xí)記錄等存入自己的學(xué)檔資料。通過作業(yè)投遞箱，學(xué)生不僅可以上交自己的作業(yè)，還可以上傳自己所發(fā)現(xiàn)的或創(chuàng)作的學(xué)術(shù)資源，與教師進(jìn)行一對(duì)一溝通。

（三）資源管理模塊

外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的根本目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下資源匱乏、學(xué)生認(rèn)知不夠的局面，為學(xué)生提供盡可能多的信息資源，通過圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。因此，資源管理模塊是外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主體部分，是輔助教學(xué)的重要途徑，也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的重要途徑，是外國(guó)文學(xué)教學(xué)與科研信息化、國(guó)際化、大眾化的重要手段。鑒于此，筆者力圖提供完整而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和盡可能豐富的外國(guó)文學(xué)資源，主要包括課件與教案庫(kù)、作家作品庫(kù)、原聲影院、論文成果庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等項(xiàng)目。

“課件與教案庫(kù)”主要是筆者自主開發(fā)并上傳的課件和講義，并包括筆者發(fā)現(xiàn)和收集到的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的優(yōu)秀課件和教案。這部分是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)史的重要資源。

“作家作品庫(kù)”主要根據(jù)外國(guó)文學(xué)授課日程的安排，按照通行的外國(guó)文學(xué)史教材如朱維之版《外國(guó)文學(xué)史》（第四版）、鄭克魯版《外國(guó)文學(xué)史》（修訂版）的章節(jié)順序，將各時(shí)期的重要作家的代表作品全文（譯本和英文原版）上傳到平臺(tái)上。由于“作品選讀雖說是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片段，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺”，因此“閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗(yàn)，讀者會(huì)有所針對(duì)，有所啟迪，而文學(xué)史那種二手介紹或選讀的零敲碎打，是產(chǎn)生不出這種效果的”［3］。更讓人擔(dān)憂的是，進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，大學(xué)生乃至中文系的學(xué)生在功利主義思想下讀的文學(xué)作品越來越少，甚至直到大學(xué)畢業(yè)也沒有完整讀過一部文學(xué)經(jīng)典。因此，本部分主要是為了彌補(bǔ)學(xué)生課堂上斷章取義式的片段解讀的缺憾，使學(xué)生在課外能夠完整閱讀作品全文。學(xué)生在通讀文學(xué)作品中，主動(dòng)參與到對(duì)文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中，由此逐步養(yǎng)成了敏銳的感受能力，陶冶了情操，提高了文學(xué)素養(yǎng)，還掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成了?zhǔn)確的表達(dá)方式。

“原聲影院”主要是以外國(guó)文學(xué)名著改編的影片。如前所述，高校中文系的學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的閱讀量逐步減少，在新媒體讀圖語(yǔ)境下長(zhǎng)大的90后大學(xué)生對(duì)文字的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)影視鑒賞的興趣。而令人欣慰的是，文學(xué)在消弱的同時(shí)卻逐漸與影視、游戲、動(dòng)漫相結(jié)合，而且，海外一些著名的影視導(dǎo)演還將文學(xué)名著搬上銀幕，通過影像手段重新闡釋了文學(xué)作品。學(xué)生通過觀看由文學(xué)名著改編的影片，可以形象、直觀地了解故事內(nèi)容，有助于他們深入理解作品，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生在觀看過文學(xué)作品和同名影片后，可以對(duì)比分析影片與文學(xué)原著的差別，進(jìn)而激發(fā)閱讀的興趣。另外，學(xué)生在觀看了不同導(dǎo)演拍攝的同一部文學(xué)名著影片后，可以結(jié)合原著進(jìn)行比較分析，進(jìn)而感受語(yǔ)言藝術(shù)與造型藝術(shù)不同的藝術(shù)魅力。

“論文成果庫(kù)”主要是目前學(xué)術(shù)界就熱門研究問題已經(jīng)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究專著，本部分力圖給學(xué)生提供外國(guó)文學(xué)的最前沿問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感力和研究能力，同時(shí)為廣大外國(guó)文學(xué)教師和研究者提供學(xué)術(shù)研究的資源。

“網(wǎng)絡(luò)資源鏈接”主要包括國(guó)內(nèi)開設(shè)外國(guó)文學(xué)專業(yè)的大學(xué)院系、科研院所及其相關(guān)網(wǎng)站，如中山大學(xué)“性別研究論壇”、上海師范大學(xué)比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)的“文貝網(wǎng)”、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的“外國(guó)文學(xué)網(wǎng)”等，同時(shí)還包括海外的文學(xué)研究網(wǎng)站，海外作家的個(gè)人博客，外國(guó)文學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站，其他省級(jí)精品課程網(wǎng)站，專家講座，與外國(guó)文學(xué)相關(guān)的電視文化節(jié)目，國(guó)內(nèi)外免費(fèi)發(fā)布的與外國(guó)文學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課網(wǎng)站等，這些資源體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外外國(guó)文學(xué)教學(xué)與研究的最新成果，具有國(guó)際化的視野、專業(yè)化的品格、大眾化的形式。

總之，本模塊旨在建構(gòu)多層次、多方位、多角度的開放式網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)與研究的資源，最大化地為教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研服務(wù)。

（四）交流互動(dòng)模塊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化，人們的交流方式更為便捷、更為迅速。隨著3G技術(shù)、4G技術(shù)、Ipad的出現(xiàn)，人們幾乎可以隨時(shí)、隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。在這種語(yǔ)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。一時(shí)間，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外各大電腦公司相繼參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)，國(guó)外的微軟、orocal等、國(guó)內(nèi)的北京遠(yuǎn)方盛世等均已開發(fā)出一系列支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)，提供了通向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程平臺(tái)、研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、資源型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種功能模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的后置平臺(tái)。同時(shí)，各高等院校大力開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次的精品課程體系。截至2014年3月初，在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)就能檢索到本科層次的文學(xué)類精品課程1 639門。就數(shù)量而言，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程已相當(dāng)豐富，但大都缺乏交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，算不上嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資源庫(kù)。

與眾多的精品課程和靜止的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不同，筆者所建構(gòu)的外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的單一性、靜止性，突出了交互性特點(diǎn)。但與課堂上受時(shí)間和空間局限的互動(dòng)式教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的互動(dòng)模式是多層次、多方位的，是“學(xué)生與教師之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，教師與教師之間的交互，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互”［4］。外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全力打造人機(jī)、師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所搭建的交流互動(dòng)模塊包括異步互動(dòng)和同步互動(dòng)兩大功能。異步互動(dòng)主要指師生通過email、blog、投遞箱等方式突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行隨時(shí)、隨地的交流；同步互動(dòng)主要指師生通過wiki、QQ、答疑室、討論區(qū)、私信、在線測(cè)試等進(jìn)行在線同步溝通交流。通過師生之間的交流互動(dòng)，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；通過生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)?？傊?，本模塊力圖充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

三、結(jié)語(yǔ)

基于Sakai教學(xué)軟件所構(gòu)建的外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課程資源庫(kù)、課程教學(xué)平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)為一體的外國(guó)文學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它具有豐富的資源，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)的教師教學(xué)模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，同時(shí)還具有強(qiáng)大的交流互動(dòng)功能，因此一定程度上可以實(shí)現(xiàn)外國(guó)文學(xué)教研的國(guó)際化和外國(guó)文學(xué)教育的大眾化。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，外國(guó)文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還有待于進(jìn)一步優(yōu)化，而且還需要在實(shí)際運(yùn)用中接受檢驗(yàn)。

［1］水彩琴.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建研究［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(6)：69-74.

［2］鄒建軍.外國(guó)文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與文學(xué)教育的大眾化［J］.文學(xué)教育：下,2008(1)：4-9.

［3］王守仁.應(yīng)該終結(jié)“文學(xué)史+選讀”模式［J］.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002(5)：10-11.

［4］王海洋.互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)［J］.福建電腦，2013(10)：18-19.