張兵

想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就不能有創(chuàng)新。寫作訓練是提高想象能力的重要途徑之一。因此，教師必須注重訓練，正確引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。

一、材料作文要進行合理想象

想象在給材料作文中起著舉足輕重的作用，因為材料是他屬的，你要寫的是順乎材料思路的文章，因此，在原材料的基礎上，充分發(fā)揮自己的想象力去豐富自己的文章，并更生動地表現(xiàn)主題就顯得十分必要了。想象要合理，要合乎原材料發(fā)展的必然要求。例，大連市1999年初升高考試作文試題：給了三則素材，其材料如下：

素材一：濱海中學初三二班姜輝同學每天清晨都到校園里背誦英語課文。素材二：校園里的幾棵小樹死了。素材三：星期一的早晨同學們發(fā)現(xiàn)，校園里死了的幾棵小樹不見了，在原來的位置上又栽了幾棵嫩綠的新樹。

要求：以“小樹又活了”為題，寫一篇不少于550字的記敘文。同時試題還要求這三則材料都要利用，語言可變動，開展想象，補充必要的情節(jié)，記敘要素要清楚；開頭結(jié)尾要有適當?shù)木拔锩鑼?。因此，我在教學過程中，我積極引導學生力圖通過調(diào)換材料次序，補充原材料中不足的情節(jié)，添加適當?shù)某修D(zhuǎn)，甚至適量的節(jié)外生枝，重新搭配等方法對原材料進行想象加工，讓學生寫出枝繁葉茂、生動感人的文章。

二、課文改寫、續(xù)寫的想象

改寫，是對原文的思想內(nèi)容基本上不作改動，大都只側(cè)重于改變原作的形式。例如，改變文體，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文；改變語體，文言改成白話；改變結(jié)構(gòu)，順敘改成倒敘，重新組織材料；改變?nèi)朔Q，第一人稱改成第三人稱或第三人稱改成第一人稱。改寫，要求認真領(lǐng)悟原文思想內(nèi)容，把握人物思想性格特征和主要故事情節(jié)。例如《石壕吏》，我讓學生將其改寫成短劇本，劇本中人物對話多口語化，劇本有舞臺提示，注重情節(jié)發(fā)展，還要合理補充某些可能發(fā)生卻又沒寫進來的故事情節(jié)；要抓住“怒”“苦”“致詞”等關(guān)鍵處，運用想象來刻畫不同人物在不同場合的語言、動作、神態(tài)。

續(xù)寫，是從原文出發(fā)，遵循原文的思路，對原文作延伸續(xù)寫。它要求學生熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。續(xù)寫的訓練有助于培養(yǎng)學生聯(lián)想力和想象力。在教學《皇帝的新裝》時，就讓學生想象一下當皇帝舉行完游行大典后，會怎么收拾這個殘局。

實踐證明，對課文進行各種形式的改寫、續(xù)寫能夠有效地鍛煉并提高學生的想象力。

三、想象作文

這里所說的想象作文不是現(xiàn)實生活的真實寫照，更不是作者親身經(jīng)歷的，而是按照作者想象中應該有的樣子，憑借想象來虛構(gòu)其人物特點和故事內(nèi)容，具有藝術(shù)虛構(gòu)的因素。想象作文中的人和事不必是實際生活中已經(jīng)有的，但必須是理想中會有的實情。例，《假如重新開始初中生活》《假如我是校長》《2050年回母?！返榷紝傧胂笞魑?，它們都不是作者親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，但作者可以通過自己的生活積累，所見所聞，去推測、設想人物的活動場景和事件的發(fā)展過程，來龍去脈。

總之，想象力是一種特殊形式的思維活動，如果只限于課堂、課本是遠遠不夠的。教師必須通過開展豐富的課外活動，如，參觀、訪問、游覽、野炊、調(diào)查等。學生只有腦中有更多更多的表象儲存，有更多更多的知識經(jīng)驗，其想象力才會不斷得到提高。

編輯 王團蘭