袁愛華

摘 要：初中語文教學(xué)是初中教育階段一門比較重要的學(xué)科，在實(shí)施初中教學(xué)的過程中有著重要的地位。在實(shí)施初中語文教育的過程中朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，對教學(xué)有著一定的意義，但是學(xué)生對這一過程大多都感覺到枯燥無味，而老師也常常忽略這一過程對語文教學(xué)的重要性，在這樣的情況下就要對優(yōu)化初中教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；朗讀環(huán)節(jié)；途徑和方法

一、明確朗讀教學(xué)的目的和目標(biāo)

朗讀是語文課文教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，這一過程并不是亂讀和濫讀，更不能用一種放羊式的方法進(jìn)行無意義的朗讀，而要在朗讀前將朗讀的目的和目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和說明，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行朗讀，進(jìn)而提高優(yōu)化朗讀環(huán)節(jié)。如，老師在對《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，首先就要明確這篇課文的教學(xué)目的和重點(diǎn)，就是曹劌的言論。在朗讀教學(xué)的過程中，老師就可以讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀這一部分的內(nèi)容，使學(xué)生對朗讀和授課的內(nèi)容有一個更加深刻的了解，優(yōu)化朗讀環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用多種形式對文章進(jìn)行朗讀教學(xué)

朗讀的形式有很多種，老師在實(shí)施教學(xué)的過程中要優(yōu)化朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就要根據(jù)所講授文章的特點(diǎn)選擇不同的朗讀形式進(jìn)行講授，這樣不僅可以讓學(xué)生對文章理解得更加透徹，同時也可以激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如，老師在對《范進(jìn)中舉》進(jìn)行講解的過程中，就可以通過分角色朗讀或者扮演來朗讀這篇課文，讓學(xué)生掌握文中范進(jìn)、胡屠戶等角色的特點(diǎn)，進(jìn)行有感情的朗讀，通過這樣的教學(xué)方法可以在一定程度上優(yōu)化朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

三、教師應(yīng)該科學(xué)、合理地進(jìn)行朗讀教學(xué)指導(dǎo)

在朗讀的過程中，如果只是讓學(xué)生自由地去閱讀，就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)生很多錯誤，語調(diào)、語速以及感情等都掌握不好，所以要優(yōu)化朗讀環(huán)節(jié)就要由老師對朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在學(xué)生朗讀的過程中根據(jù)不同的情境進(jìn)行指導(dǎo)。如，老師在對《回憶我的母親》進(jìn)行講解的過程中，就可以通過科學(xué)、合理的朗讀教學(xué)指導(dǎo)來進(jìn)行朗讀教學(xué)，首先把這一文章的主要基調(diào)告訴學(xué)生，讓學(xué)生以一個正確的感情來朗讀這篇課文，對于朗讀過程中的重音、停頓以及語調(diào)和閱讀速度的快慢均進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過這樣的方法讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行文章的朗讀。

綜上所述，在對初中語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地運(yùn)用和優(yōu)化朗讀這一環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)的過程中首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，了解文章的情感和內(nèi)容，使學(xué)生投入教學(xué)和文章的情境中，引發(fā)其主體的感受，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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