趙凱琴

面對(duì)豐富的教學(xué)資源，許多教師認(rèn)為“日積月累”就是熟讀背誦，會(huì)填空、會(huì)默寫，應(yīng)付一下考試就行了，基本談不上理解運(yùn)用，久而久之，使“日積月累”的教學(xué)變得單薄。那么教師如何為“日積月累”教學(xué)注入新的活力，讓它也能扎實(shí)鮮活起來，真正發(fā)揮日積月累的功效呢？下面，筆者就平時(shí)的一些探索談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、趣化“積累”

“日積月累”內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合不同的內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進(jìn)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，讓學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。

1.故事激趣?！叭辗e月累”的內(nèi)容往往只有幾句話，或者一組詞語，趣味性不強(qiáng)，不像課文那么吸引人。因此在教學(xué)中我常常用一些故事來引路，如四年級(jí)上冊(cè)第一單元的“日積月累”是一些有趣的對(duì)聯(lián)，我在教學(xué)時(shí)先搜集了一些小故事，讓學(xué)生了解這些對(duì)聯(lián)的來歷?！熬G水本無憂，因風(fēng)皺面。青山原不老，為雪白頭?！敝v的是沈義甫八歲時(shí)與師父即興對(duì)聯(lián)的故事，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行講述，小小的故事既能加深學(xué)生的印象，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境激趣?！叭辗e月累”中很多都是優(yōu)美的詩句，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，如果沒有教師的深入引導(dǎo)，往往只停留在詩句表面，沒有幾天學(xué)生很快就忘記了。學(xué)習(xí)這樣的田園美景，我常常會(huì)用給詩配畫的方式來詮釋詩意，再加上一些輕柔的音樂，邊欣賞畫面邊吟誦詩句，盡情享受詩句的意境美，并把這種意境和詩句深深印在腦海里。

3.媒體激趣。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。例如，四年級(jí)上冊(cè)第二單元的“日積月累”是一首花名歌謠。詩的前半句是指花開放的時(shí)間，后半句是指花開放得怎樣。我在教學(xué)時(shí)借助多媒體課件播放一些圖片，讓學(xué)生通過圖片與詩句進(jìn)行搭配，并讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的獨(dú)特的表達(dá)方式，有的描寫花兒的盛開，有的描寫花兒的顏色，有的展示花兒的姿態(tài)，有的描寫花兒的生長環(huán)境……

二、豐富“積累”

1.巧用鏈接。“日積月累”中很多都只呈現(xiàn)了部分詩句或者知識(shí)，給了學(xué)生廣闊的延伸空間。在教學(xué)當(dāng)中教師可以把原文推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)內(nèi)容。在六年級(jí)上冊(cè)第五單元的“日積月累”中安排了五句具有人生哲理的格言。僅讓學(xué)生背誦就顯得有些枯燥乏味，而且對(duì)于一語雙關(guān)的句子學(xué)生也不能很好的理解。其中一句“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)于這句話的教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生看了魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，并且講解了當(dāng)時(shí)魯迅寫這篇文章的背景，學(xué)生能夠理解其內(nèi)在的真正含義，也能體會(huì)到了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。這樣當(dāng)我們背誦魯迅的這句名言時(shí)，便能想起《故鄉(xiāng)》或者更多的，當(dāng)背誦“明月松間照，清泉石上流”時(shí)，會(huì)想起王維的《山居秋暝》；聽到“高山流水”會(huì)想到《伯牙絕弦》……這樣的鏈接有助于加深學(xué)生的印象，讓積累不再停留在一句一詞中。

2.溫故知新。“日積月累”中的內(nèi)容有些與本單元的主題有密切聯(lián)系，而且不同年級(jí)不同冊(cè)的內(nèi)容也有一定聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累的時(shí)候，也可以有意識(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，不斷豐富積累。例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)第三單元的回文聯(lián)和疊字聯(lián)時(shí)可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊(cè)第一單元中的相關(guān)對(duì)聯(lián)，加深對(duì)回文聯(lián)和疊字聯(lián)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，其中四句是和《三國演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊(cè)第八單元的歇后語中兩句：“關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)　?、“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”。

3.多角度拓展。每冊(cè)課文八個(gè)單元的“日積月累”，作為教師，我們應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生的積累變得厚實(shí)。如在教學(xué)節(jié)氣歌時(shí)，可以讓學(xué)生找找，在二十四節(jié)氣中，哪些既是節(jié)氣又是我國的傳統(tǒng)節(jié)日；在教學(xué)有關(guān)氣象諺語時(shí)，還可以再查找有關(guān)其他氣象諺語；在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的成語時(shí)，也可以再說說有關(guān)植物的成語。再比如說日積月累的是一首古詩，可以拓展同主題或同作者的古詩進(jìn)行比較誦讀。在教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》這首詞時(shí)，我讓學(xué)生查找有關(guān)毛澤東其他的詞，大家在班級(jí)中掀起了一股“主席”熱，好些學(xué)生都能背誦《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》等。

三、運(yùn)用“積累”

日積月累，厚積而薄發(fā)，貴在運(yùn)用，因此在教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生所積累的內(nèi)容有“用武之地”。

1.回歸課本。大部分的“日積月累”中的內(nèi)容都與單元學(xué)習(xí)主題相符，如五年級(jí)下冊(cè)第七單元的“日積月累”，這一單元寫的中華兒女奮力抗戰(zhàn)的歷史。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用上其中一些詞語來形容狼牙山五壯士，簡單的一個(gè)問題，就能將掌握的詞語運(yùn)用到課本當(dāng)中，不必花費(fèi)大量的時(shí)間，既高效而又扎實(shí)。

2.回歸生活。積累了大量的語言后，在生活中應(yīng)該得到運(yùn)用。在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)班級(jí)里有學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，同學(xué)們可以勸他“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”；在暑假里，當(dāng)看到西湖邊滿池的荷花時(shí)，我們可以切身感受到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；在鄉(xiāng)村生活中，看到“天上魚鱗斑”，我們的學(xué)生能想到爸媽剛收獲的晚稻就能曬干進(jìn)倉了。

3.回歸習(xí)作。學(xué)以致用是積累的最終目的，因此，在教學(xué)中，我們要把它與習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)用所積累的詞句。如在五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作是寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，而本單元“日積月累”的詞語是描寫人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的四字詞語。教學(xué)中，我結(jié)合這些詞語讓學(xué)生回憶自己要寫人，哪些詞可以形容這個(gè)人，通過對(duì)這些詞語的交流，使學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)能鮮明地表達(dá)出來。再如，六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作的主題是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的，在習(xí)作中我們也可以有選擇的用上本單元保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語。

“日積月累”的教學(xué)不可或缺，教師要給它注入新的活力，用心雕琢，讓它真正發(fā)揮日積月累的功效?！?/p>

（作者單位：浙江紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint