孫青

鮮活的課堂教學(xué)生態(tài)，總是呈現(xiàn)在許多課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)”中間，關(guān)注細(xì)節(jié)，尊重細(xì)節(jié)，剖析細(xì)節(jié)，成了我們研究課堂教學(xué)的一個嶄新的視角。課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，突破“細(xì)節(jié)難點”，這樣，建設(shè)智慧的課堂才能得到根本的保證。

一、細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，讓教學(xué)左右逢源

有的教師以為，課前預(yù)設(shè)，架構(gòu)的是一堂課的“骨架”，幾個大的環(huán)節(jié)把握住即可，至于血肉筋脈，就全靠隨機(jī)應(yīng)變，即時生成了。其實不然，課堂上的血肉筋脈——教學(xué)細(xì)節(jié)亦應(yīng)注重精心打造，教師要用開放的胸懷先預(yù)設(shè)理想的情境；預(yù)設(shè)文本中哪些重難點需要挖掘，分別采用什么方法挖掘；預(yù)設(shè)學(xué)生會如何提問，解讀，感悟；預(yù)設(shè)學(xué)生可能的錯誤及應(yīng)對之策……這樣，達(dá)到預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一，教師才能在課堂上左右逢源，信手拈來。

二、細(xì)節(jié)捕捉，師生精彩互動

在教與學(xué)，師與生，生與生的良性互動中，往往會閃現(xiàn)許多有價值的教學(xué)細(xì)節(jié)，此時的教師，就應(yīng)把執(zhí)行預(yù)案看作課程實施的一個起點，用心收集，捕捉，篩選這些細(xì)節(jié)，把它作為一種鮮活的課程資源，緊緊把握，因勢利導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)由“執(zhí)行預(yù)案”走向師生互動生成。

捕捉即時生成的細(xì)節(jié)，我們可以特別關(guān)注以下幾個方面：有意思的話——教師有意識地接下茬，由此及彼，趁熱打鐵，生成教學(xué)新思路；思路中的錯——出錯，是學(xué)習(xí)過程中的常見現(xiàn)象，只有及時追根究底，弄清錯誤源頭，然后馬上撥亂反正，因勢利導(dǎo)，就能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源；促人思考的問——把握學(xué)生突發(fā)的質(zhì)疑問難，及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，方向，難點，通過步步深入，抽絲剝繭，解決疑難，深化認(rèn)知，亦是“因?qū)W定教”教學(xué)觀的體現(xiàn)；意見相左的辯——學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生意見不同，爭執(zhí)不下，教師千萬不可一錘定音，免費奉送答案，而應(yīng)讓學(xué)生辯出精彩，“辯”出真知.珍視即時生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，你的課堂將擺脫預(yù)案的桎棝，創(chuàng)出一片精彩紛呈的新天地。

三、“慣?！奔?xì)節(jié)改造，課堂光彩溢現(xiàn)

許多教師在數(shù)年的教學(xué)生涯中，有意無意形成了許多“慣?！钡募?xì)節(jié)，然而，在這些我們自以為“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤?，有我們忽略和漠視的因素，常常隱藏著違反教育規(guī)律的現(xiàn)象。這些“慣?！奔?xì)節(jié)，如果能換一個角度審視，以另一種眼光去看待；如果能在“慣?！敝刑硪恍┳兓?，改“平?！睘椤皠?chuàng)新”，那么，一定會消除許多遺憾，帶走幾絲平淡，讓語文課堂充滿生機(jī)，充滿情趣，充滿靈性。

精心設(shè)計靈活多變的教學(xué)細(xì)節(jié)，它將為我們的課堂吹進(jìn)一股清新的風(fēng)，讓課堂充滿魅力，煥發(fā)光彩。

四、注重細(xì)節(jié)反思，完善教學(xué)

要學(xué)會反思，成為有思想的教師。讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來“靈氣”。特級教師蔡劍秋有著名的“蔡氏三點”：“這堂課最滿意的是什么？最不滿意的是什么？最困惑的是什么？”這其實就是在反思教學(xué)細(xì)節(jié)。從細(xì)節(jié)審視生態(tài)課堂，每一個細(xì)節(jié)總是真實地保留著課堂教學(xué)“生態(tài)基因”的密碼，有待我們?nèi)テ谱g，供我們琢磨、研究。當(dāng)前，我們可以把以下幾個方面作為細(xì)節(jié)研究的反思點：

1.把煩惱的問題作為反思點。在教學(xué)中，我們總會碰到一些深感煩惱的具體問題。比如，教學(xué)漢語拼音的聲調(diào)，如何提高四聲的教學(xué)效果呢？這成為部分教師的煩惱。在教學(xué)中，我為了引導(dǎo)學(xué)生感受四聲的調(diào)值，創(chuàng)編了四節(jié)聲調(diào)操，學(xué)生手腦并用，在興趣盎然中輕松地掌握了四聲。通過反思，提高了教學(xué)實效。

2.把成功的方法作為反思點。面對這種小的成功，我們可以想一想：為什么會成功？類似的成功還有沒有了？這類成功的意義在哪里？怎樣繼續(xù)和拓展這類成功？然后把它上升到理性的高度。

一樹一菩提，一沙一世界。課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，都是學(xué)生、教師生命發(fā)展的節(jié)點。細(xì)節(jié)展示生態(tài)，我們可以聽到花開的聲音；細(xì)節(jié)構(gòu)成人生，我們可以觀賞繽紛的色彩。教師運用教學(xué)智慧，預(yù)設(shè)精彩細(xì)節(jié)，捕捉生成細(xì)節(jié)，把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，改造“慣?！奔?xì)節(jié)，注重反思細(xì)節(jié)，課堂將因此而充滿魅力，成就精彩。■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint