廖冰冰

摘 要：新課標(biāo)提出建立的“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的新的評價(jià)體系有力地沖擊了我國原有的課堂教學(xué)模式?！耙詫W(xué)論教”不僅僅是指以學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)來評價(jià)老師教得如何，它最終的目的是借助評價(jià)這支指揮棒，確立以學(xué)生發(fā)展的需要來確定老師教什么，應(yīng)該怎樣教的思想。在“以學(xué)論教”的指引下，科學(xué)課在玩中學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)論教”；科學(xué)課；玩中學(xué)

一、“以學(xué)論學(xué)”應(yīng)做到的兩點(diǎn)

“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。于是，促使我們從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。因此，寫教案這種傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)不能滿足“以學(xué)論教”的評價(jià)模式對課堂教學(xué)的要求。除了寫教案，教師可能更多地關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及認(rèn)識水平來反思自己的教案是否可行。所以要做到以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的即時(shí)評價(jià)

在課堂中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)評價(jià)并認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同差異，尊重學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師要善于運(yùn)用賞識性和期待性的語言去評價(jià)學(xué)生。教師對學(xué)生積極而有效的評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展將會起到較大的促進(jìn)作用；同時(shí)，教學(xué)過程中還可組織生生之間進(jìn)行評價(jià)，生生間的評價(jià)不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和評價(jià)能力。

2.展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)機(jī)智

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”應(yīng)該具備的要素有哪些？以前的那種在課堂上滔滔不絕的“好”老師用新的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，說不定變得不合格了；以前那種被聽課者津津樂道的漂亮板書，說不定派不上用場了，取而代之的是學(xué)生那歪歪斜斜的粉筆字；以前那種靠“嚴(yán)格”管住課堂紀(jì)律的，現(xiàn)在卻成了新課堂的障礙，如此等等，讓我們的老師傷了腦筋?？傊抡n堂更關(guān)注教師的課堂調(diào)控和組織能力，以往對教師教育教學(xué)能力的要求，其內(nèi)涵正悄悄地在改變。我們了解了“以學(xué)論教”的理論指引，在玩中學(xué)科學(xué)對學(xué)生來說更興趣盎然。

二、“以學(xué)論教”應(yīng)遵循的基本原則

“學(xué)中玩、玩中學(xué)”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的基本原則，是這個(gè)方法的理論基礎(chǔ)和本質(zhì)特征的具體體現(xiàn)，是組織和實(shí)施“學(xué)中玩、玩中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則。它從客觀上反映了“學(xué)中玩、玩中學(xué)”教學(xué)的基本規(guī)律，對本教學(xué)方法的合理、有效地運(yùn)用起著重要的作用?！皩W(xué)中玩、玩中學(xué)”在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循以下四條基本原則。

1.活動(dòng)性原則

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生理解事物，同時(shí)還要使學(xué)生參與活動(dòng)。作為科學(xué)課程的宗旨“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，不是通過說教可以達(dá)到的，而是通過學(xué)生親身參與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，活動(dòng)性原則要求教師在進(jìn)行“學(xué)中玩、玩中學(xué)”教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)學(xué)生可以實(shí)踐的“玩”的活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣認(rèn)認(rèn)真真地“搞科學(xué)”。

2.自主性原則

“學(xué)生為主體”已成為教育界的共識。學(xué)生在教學(xué)中具有主體性，主體性包括自主性、能動(dòng)性、主觀性等，其中自主性是主體性的本質(zhì)規(guī)定。所謂自主性，是指活動(dòng)中的自我決定性，其主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）活動(dòng)者自己確定目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而進(jìn)行活動(dòng)；（2）活動(dòng)者在活動(dòng)中自己選擇活動(dòng)的方式方法，自己掌握活動(dòng)的進(jìn)程；（3）活動(dòng)者在活動(dòng)過程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行“學(xué)中玩、玩中學(xué)”教學(xué)時(shí)不但要設(shè)計(jì)好“玩”的探究活動(dòng)，還應(yīng)考慮活動(dòng)是否具有自主性。教師要克服設(shè)計(jì)“玩”的主觀性、盲目性和隨意性，要有計(jì)劃、有步驟地開展“玩”的活動(dòng)，要給予學(xué)生選擇“玩”的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性。

3.開放性原則

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！弊杂珊蛯捤傻沫h(huán)境，正是求異思維乃至創(chuàng)造性思維得以成長的最重要條件。開放性主要表現(xiàn)為時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面的開放。因此，教師在進(jìn)行“學(xué)中玩、玩中學(xué)”教學(xué)時(shí)要求做到以下幾點(diǎn)：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊天地；不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；要拓展學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的；要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案，又反省自己的答案。

4.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，這對于小學(xué)階段的孩子來說尤為重要。教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，即教師策劃的探究活動(dòng)應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，使得學(xué)生在趣味的探究活動(dòng)中，邊學(xué)邊玩，邊玩邊思，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

總之，有了以上方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生玩中學(xué)科學(xué)是可能的，也是可以的。

參考文獻(xiàn)：

[1]勾海燕.如何讓學(xué)生在科學(xué)課上“玩”出學(xué)問.教育學(xué)文摘，2012（61）.

[2]張偉笑.讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué).新課程學(xué)習(xí)：中，2009（02）.

Learning Through Play，Learning to Play

In“By Studies Discusses Teaches”Master Science Curriculum

Liao Bingbing

Abstract：The new curriculum proposed the establishment of“By studies discusses teaches.To teach is to promote learning.”This new evaluation system strongly impact our original classroom teaching mode.“By studies discusses teaches”refers to not only the development of students which to evaluate the teacher. Its ultimate aim is the evaluation of the baton，determining what is taught and how to teach through the needs of the development of students. Leanring science through play under the guidance will emerge.

Key words：“by studies discusses teaches”；science class；learning through play

編輯 張珍珍