王海珍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種能力。結(jié)合初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)步驟探索自主學(xué)習(xí)，并提出開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的主要措施和方法，促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)學(xué)生自主、協(xié)作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；自主學(xué)習(xí)；方法

隨著新課程實(shí)施的深入，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就需要教師尤其注意對(duì)學(xué)生的自主性、互動(dòng)性、主動(dòng)性等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主性培養(yǎng)是當(dāng)前初中生培養(yǎng)工作中的重點(diǎn)之一，因?yàn)樗w現(xiàn)了“以學(xué)為中心”，關(guān)系到學(xué)生是否發(fā)展成自學(xué)、自主的學(xué)習(xí)意愿和能力。所以，教師要做好這方面的教育引導(dǎo)工作，下面就以歷史與社會(huì)這門(mén)課為例來(lái)探討自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力?？梢哉f(shuō)，在目前知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有讓學(xué)生有主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)勁頭和能力，才能讓他們保持對(duì)課程的興趣，具有充足的分析和解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，從過(guò)程上來(lái)看，可以將自主學(xué)習(xí)分為幾個(gè)步驟：

1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有充足的時(shí)間和空間來(lái)自學(xué)教材、發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題，這種發(fā)現(xiàn)和設(shè)疑的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段要有三個(gè)小步驟。（1）學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，從感性上對(duì)內(nèi)容有認(rèn)識(shí)，比如課前預(yù)習(xí)，教師也可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生看課題、瀏覽全文。（2）教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，以課本為依據(jù)、以教學(xué)目標(biāo)為行動(dòng)綱領(lǐng)，讓學(xué)生有所收獲。比如，在講解絲綢之路方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)問(wèn)：絲綢之路經(jīng)過(guò)今天的哪些國(guó)家？穿過(guò)我國(guó)哪些省份？中央目前重提絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，古代的絲綢之路對(duì)此有什么影響和啟示？通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，力爭(zhēng)讓他們眼到、心到、手到。（3）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有讓學(xué)生對(duì)一切事物都保持好奇和疑問(wèn)之心，才能讓已有知識(shí)為未知未來(lái)服務(wù)、盤(pán)活知識(shí)存量，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲。

2.在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是師生、生生之間共同促進(jìn)的重要手段，也是分享信息的重要渠道和平臺(tái)，一般可以分為下面幾個(gè)形式：（1）小組討論，以固定人數(shù)和成員的小組為單位，學(xué)生之間對(duì)之前大家的設(shè)疑進(jìn)行討論，通過(guò)發(fā)散思維來(lái)獲得初步的解答。（2）集體討論，通過(guò)收集和整理小組討論的成果，全班在一起議論重點(diǎn)和疑難問(wèn)題，教師要在此過(guò)程中充當(dāng)引領(lǐng)人。比如，在絲綢之路這章節(jié)內(nèi)容上，針對(duì)一些小組提出的“絲綢之路現(xiàn)在的意義是什么？如何開(kāi)發(fā)利用？”等具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，教師要予以鼓勵(lì)，并重點(diǎn)針對(duì)旅游、經(jīng)貿(mào)交流等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們掌握課本之外的內(nèi)容。

3.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從有限的課本知識(shí)跳出來(lái)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這個(gè)階段是自主學(xué)習(xí)最有意義的階段，也是成果凸顯的最終結(jié)果。只有學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查閱資料、自設(shè)疑問(wèn)并加以解決，才能讓學(xué)生具備永動(dòng)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才能讓知識(shí)的無(wú)限性和教學(xué)的有限性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的主要措施和方法

在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)作用是不可或缺的，因?yàn)槌踔猩母鞣矫婺芰鸵庾R(shí)還是比較弱的，只有從基礎(chǔ)培養(yǎng)，才能讓他們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)?？梢哉f(shuō)只有教師能夠有意識(shí)、有能力地加以控制，才能讓自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力在學(xué)生心中扎根、手上握緊。筆者在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一般注意使用以下幾個(gè)措施和方法。

1.建立更加新穎和民主的師生關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的核心是主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以說(shuō)只有相對(duì)自由、民主的師生關(guān)系和生生關(guān)系才能保障這個(gè)關(guān)系的存在和發(fā)展，因此教師要努力打破之前比較固定對(duì)立的師生關(guān)系，營(yíng)造更加民主、和諧的新式關(guān)系，從而能在保證教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的主體地位真正凸顯出來(lái)，從而讓他們敢于、善于、樂(lè)于思考和想象創(chuàng)造。

2.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的作用。課前預(yù)習(xí)可以保證有效學(xué)習(xí)時(shí)間不被浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大好處，因此教師在上下一節(jié)課之前，要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而讓他們提前明確學(xué)習(xí)的方向、提出相關(guān)疑問(wèn)，從而讓他們更加有自主學(xué)習(xí)的潛能和意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)近代史的過(guò)程中，可以先布置預(yù)習(xí)提綱：辛亥革命后的中國(guó)社會(huì)格局是怎么樣的？新文化運(yùn)動(dòng)的意義在于哪幾點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題，教師就可以控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向和節(jié)奏，讓他們按照教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，并對(duì)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓自主學(xué)習(xí)更加有目的性。歷史與社會(huì)的課程目標(biāo)最根本來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在歷史感的熏陶之下找到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題癥結(jié)所在，并最終采取有效措施加以解決，所以教授這門(mén)課時(shí)教師要設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教師要合理使用社會(huì)新聞等，讓學(xué)生將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)第三次技術(shù)革命時(shí)，可以結(jié)合近年來(lái)頻繁發(fā)生的環(huán)保事件等為例子，說(shuō)明技術(shù)的正面效應(yīng)和負(fù)面效果，從而讓學(xué)生的思考更加有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。除了要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、深入社會(huì)的效果之外，還要在深度上做文章，力爭(zhēng)讓學(xué)生更加深度地思考、分析。比如，在課堂活動(dòng)中，可以增加演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就目前的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行理性思考，精心準(zhǔn)備一份演講稿，讓他們?cè)谏疃壬嫌兴嵘?/p>

4.盡可能使用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有更多思考空間。啟發(fā)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入思考的最佳教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主獲取知識(shí)、自動(dòng)思考問(wèn)題內(nèi)在本質(zhì)的本領(lǐng)和能力，因此是適用于自主學(xué)習(xí)教學(xué)的。在這種教學(xué)方法中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、變換師生身份，讓教師多做為一個(gè)聆聽(tīng)者、學(xué)生多做為一個(gè)講課者，從而讓師生關(guān)系更加寬松、和諧。

5.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互動(dòng)互進(jìn)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生、教師之間的互動(dòng)，這樣才能促進(jìn)他們的意識(shí)協(xié)調(diào)和能力增長(zhǎng)，讓他們?cè)谧詫W(xué)和互動(dòng)中感受到自主學(xué)習(xí)中思維、創(chuàng)造、主體的魅力。比如，在研究資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生合作開(kāi)展侵略史的數(shù)據(jù)信息編纂采集工作，讓他們按照一定的規(guī)律或者特點(diǎn)來(lái)歸納這些歷史事實(shí)，在宏觀上對(duì)這些史實(shí)有感性認(rèn)識(shí)和理性歸納，形成自己獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，這不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，還能讓他們?cè)诤献髦写龠M(jìn)動(dòng)手能力的提高、互動(dòng)能力的提升，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高和知識(shí)的掌握。

總而言之，目前的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性還沒(méi)有引起足夠的重視，這不僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)校和教育主管部門(mén)的責(zé)任。要想做好學(xué)生素質(zhì)教育工作、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，就要教師和教育管理者齊心協(xié)力，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和模式得到升華和進(jìn)步，從而讓合作、探究等成為目前歷史與社會(huì)教學(xué)的主流，讓學(xué)生更加進(jìn)步、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是我們作為教師的主要責(zé)任和義務(wù)。

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編輯 魯翠紅