馮建春

【摘 要】高等教育進(jìn)入信息化教育時代，即以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，以適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。而本文就高職數(shù)學(xué)教育中引入“微課”教學(xué)所帶來的現(xiàn)實意義而展開討論，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué);微課;高職教育

0 引言

高職教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)特點是緊跟時代需要、靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生實操能力作為重要目標(biāo)。時下興起的微課教學(xué)方式已成為一些高職院校的重要授課、學(xué)習(xí)方法?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心組成內(nèi)容是時長10-20分鐘的課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計文本、多媒體教學(xué)課件等輔助教學(xué)材料。高職高專教學(xué)中使用微課形式可謂各有巧妙、效果不一、值得分析總結(jié)。

1 高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

高職的教育目標(biāo)決定了其授課方式、授課內(nèi)容與眾不同。高等數(shù)學(xué)作為理工類、經(jīng)濟類及醫(yī)學(xué)類等高等院校必修的學(xué)習(xí)課程，怎樣在教學(xué)信息化條件下更好的完成教學(xué)任務(wù)，是高等院校教學(xué)改革的重要領(lǐng)域。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，信息化教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)內(nèi)容多媒體化，使抽象的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)更加直觀、形象、具體，更利于學(xué)生的理解和掌握，教學(xué)資源更加豐富，信息量大;教學(xué)形式多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但信息化教學(xué)也有其缺點，雖然由于互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢，然而這些資源的質(zhì)量跨度是很大的，大量不當(dāng)?shù)馁Y源很容易使學(xué)習(xí)流于表面化，即表面上接受了許多信息，實際上所要學(xué)習(xí)的知識一點也沒有記住，更不要說理解和掌握了。在教學(xué)實踐中，怎樣克服上面所面臨的不利狀況，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂上引入微課的形式成為有價值的選擇。

2 微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)改革中的應(yīng)用

微課是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單元的微型課程。它以視頻為主要載體，通過與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗?！拔⒄n”依托教學(xué)設(shè)計理念，在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、課件、反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，形成一個課件片段的教學(xué)環(huán)境，一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元，是一種新型教學(xué)資源。微課的這種特征，對學(xué)習(xí)者來說，使得微課能夠成為微信、微博似的存在，滲透到人們生活的方方面面，隨時、隨地學(xué)習(xí)交流。這種無處不在、無時不在、隨時可取的即時學(xué)習(xí)資源，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生掌握所學(xué)知識提供了簡便有效的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，提高解決問題的能力。微課的制作要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課具有以下特點：微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡、效果明顯，是一種非常重要的教學(xué)資源;微課的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用;微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實際效果并不慢;微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革一直在不斷地發(fā)展，分級教學(xué)法、分層次教學(xué)、模塊式教學(xué)、引入數(shù)學(xué)軟件進(jìn)入教學(xué)過程等等方法在實踐中得到鞏固和發(fā)展。隨著微課概念的引入，教學(xué)改革必將更加深入，課堂教學(xué)過程中引入微課，與單純獲得大量信息不同，它可以具體到每一個知識點的教學(xué)。例如，高等數(shù)學(xué)基本概念、基本定理和公式的教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重中之重，基于微課所具有的特點，為這些基本概念、基本定理和公式的教學(xué)提供了更加有效的方式。

在課堂教學(xué)中，可以將主要講授內(nèi)容分解為一個個的知識點和不同的比較細(xì)致的小環(huán)節(jié)，每個知識點、每個環(huán)節(jié)利用相應(yīng)的微課資源克服信息化教學(xué)的缺點，提高課堂效率。這種方法使教師可以在教學(xué)過程中靈活運用信息資源，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維;或以小組形式圍繞某一知識點發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。隨著微課資源的不斷豐富，學(xué)生可以具體、快速地獲得所需的數(shù)學(xué)知識，可以避免在海量的信息中去篩選所需內(nèi)容，極大地提高學(xué)習(xí)的效率。微課還提供了人們交互學(xué)習(xí)的平臺，這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。

3 總結(jié)

微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、將會越來越普及，微課必將成為一種重要的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課的出現(xiàn)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，他最大化的將互聯(lián)網(wǎng)資源整合在一起，為提高學(xué)習(xí)興趣、加強學(xué)習(xí)記憶與理解、節(jié)省教學(xué)時間成本等多方面提供了有效的解決利器。高職教育更是緊隨時代發(fā)展而誕生、與時代同步發(fā)展，微課在高職教學(xué)中運用理應(yīng)成為微課在其他教育、教學(xué)中應(yīng)用的先行者、實踐者、探索者。

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[責(zé)任編輯：湯靜]