王蓉

本世紀初，我國高等教育隨著我國經(jīng)濟快速、健康的發(fā)展而到了關(guān)鍵時期。因此，高等院校必須與時俱進，深化改革，創(chuàng)新制度，更新觀念，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅僅是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，更是高等院校改革與發(fā)展的必然選擇。公共課中的藝術(shù)賞析公共課則作為高校美術(shù)教育的一個重要手段也獲得了其應(yīng)有的地位。但是，由于過去傳統(tǒng)的高校教育太過于強調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識和太重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)、審美意識等基礎(chǔ)方面的多方位培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)賞析公共課在很長一段時期以來，一直沒有受到應(yīng)有的重視，而且，其起步本身就相對較晚，加之，正處于探索階段的藝術(shù)賞析公共課教學(xué)，難免會存在著某些弊端，主要表現(xiàn)有以下幾種：

首先，對教材的選擇缺乏規(guī)范

一般說來，藝術(shù)賞析公共課都是由該院校的藝術(shù)專業(yè)教師授課，假使沒有藝術(shù)專業(yè)的院校，則需要到其他院校的藝術(shù)院系聘請相應(yīng)的專業(yè)教師，或者直接去設(shè)計公司或者藝術(shù)機構(gòu)招聘藝術(shù)類的專業(yè)人員過來授課。主要原因在于藝術(shù)是一些專業(yè)性比較強的科目，是其他專業(yè)教師所無法勝任的，特別是建筑賞析這門公共課，授課教師不僅要對建筑本身的結(jié)構(gòu)有個比較清晰的了解，對建筑師本身也要有所了解，而且還要知道他在當(dāng)時建造這座建筑的時代背景、動機、靈感都要有所了解。

其次，教學(xué)形式個人化

藝術(shù)賞析公共課本應(yīng)是對大學(xué)生進行美育的重要途徑之一，它的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，而不是做一個只有文化知識的美盲，能夠使學(xué)生樹立正確的審美觀念和高尚的審美情趣。但是，現(xiàn)在很多院校卻把藝術(shù)賞析公共課作為師資技能訓(xùn)練課，授課的內(nèi)容無外乎講述歷史知識，穿插圖片，亦或者觀看視頻，給學(xué)生們呈現(xiàn)的基本上都是平面的視覺效果，沒有辦法做到三維的直觀感受。

再次，無法充分地利用各種教學(xué)資源

藝術(shù)賞析公共課與其他公共課相比，最大的優(yōu)勢在于其有著豐富的可直接利用的教學(xué)資源。以建筑賞析公共課為例，教師可以直接從書籍或者網(wǎng)絡(luò)的建筑師作品集里搜集一些比較有代表性的建筑作品進行講述，也可以以各國各地比較有代表的作品作為論述，更有甚者，教師可以直接以手中的相機拍攝些比較有意思的建筑實例來作為課堂討論的案例，或者直接帶學(xué)生到周邊建筑進行實地的觀察與思考，等等。

以上是當(dāng)今高校藝術(shù)賞析公共課在教學(xué)上存在的一些普遍存在的弊端，根據(jù)以上弊端我們?nèi)绾蝸磉M一步改進和提高藝術(shù)賞析公共課的教學(xué)質(zhì)量和水平？筆者提出了以下幾點看法：

一、從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到藝術(shù)公共課教師都應(yīng)認識到藝術(shù)賞析公共課的重要性

根據(jù)調(diào)查得知，出現(xiàn)以上幾點教學(xué)弊端的一個重要原因，主要是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對藝術(shù)賞析公共課的不夠重視。很多人仍把藝術(shù)賞析公共課單純地當(dāng)做職業(yè)技能的訓(xùn)練或者課外的知識補充，而不是作為對學(xué)生基本人文性情培養(yǎng)的方向去研究。與其他公共課相比，藝術(shù)賞析公共課教育具有其他科目不可替代的作用。它不僅是對學(xué)生的認知能力的訓(xùn)練，更多的是反映出一種人文精神，亦或是對專業(yè)、人文、地理等多方面的綜合了解。因此，藝術(shù)賞析公共課應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，在高等教育中更應(yīng)得到加強，而不應(yīng)被長期的忽視。

二、教材的選擇和編制應(yīng)該規(guī)范和有針對性

教材是教師教學(xué)的依據(jù)和可靠來源，是教學(xué)的根本，藝術(shù)賞析公共課的教材要對學(xué)生負責(zé)任地進行選擇就必須要進行調(diào)查研究。比如，雖然現(xiàn)在市面上關(guān)于建筑方面的書層出不窮，但能從賞析這個角度加大學(xué)生知識面的教材還是十分匱乏的。那么，關(guān)于建筑賞析公共課這門教材的編訂，我個人有以下兩點建議：首先，因為建筑賞析公共課是通識公共課，主要在于擴大學(xué)生的知識面，不在于多深，而在于多廣，所以課程編訂要全面系統(tǒng)化。其次，由于上建筑賞析公共課的學(xué)生多數(shù)是其他專業(yè)的普通類學(xué)生，藝術(shù)基礎(chǔ)本身比較薄弱，純粹的文字對于他們來說，接受程度比較差，難以達到較好的效果，圖片的直觀感受是他們最容易接受的方式。因此，在教材編訂的時候，要盡可能地呈現(xiàn)建筑圖片，還原歷史建筑的三維圖片，或者建筑結(jié)構(gòu)圖。

三、應(yīng)強化專職教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體，教師水平的好壞和教學(xué)效果的成敗是息息相關(guān)。因此，辦好高校藝術(shù)賞析公共課的關(guān)鍵是要有一支專業(yè)的教師團隊。一方面，由于受自身教育環(huán)境的差異和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的影響，藝術(shù)專業(yè)教師并不能把藝術(shù)賞析公共課的課程目標完全落實到位，特別是建筑專業(yè)教師，他們針對專業(yè)的學(xué)生，會從理論和實際兩面出發(fā)，在理論方面以建筑的歷史為導(dǎo)向去研究建筑發(fā)展至今的過程，在實際方面他們則會引導(dǎo)學(xué)生去做大量的設(shè)計方案，讓他們從中獲取技能與方法?？墒?，這兩種方法對于無任何專業(yè)基礎(chǔ)的普通學(xué)生來說都不適用。因此，建立起一支專業(yè)的建筑賞析公共課的教師隊伍是十分必要的，他們能把一些細節(jié)放在建筑大的全觀上進行闡述，這樣對學(xué)生而言，更容易接受和理解。

四、教學(xué)資源應(yīng)充分利用

藝術(shù)的最大特點是形象性和直觀性，這個特點在書本上無法完全體會的。以建筑賞析為例，教師首先可以通過播放視頻上各種類型的建筑，讓學(xué)生接收直觀展現(xiàn)形象的目的，來激發(fā)他們對建筑賞析的興趣點。其次，教師可以組織學(xué)生自發(fā)地多去大自然走走，感受大自然的美，再把大自然的天然美和建筑的人工美結(jié)合起來，使學(xué)生真正懂得藝術(shù)源于生活又高于生活的含義。再者，如果有可能，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行相應(yīng)的建筑寫生，看到自己喜歡的建筑實物或者圖片，可以把它拍下來作為以后學(xué)習(xí)或鑒賞的資料，甚至可以通過寫生的方式把建筑物畫下來9。最后，教師可以把建筑模型帶到在課堂上，讓學(xué)生臨場對建筑物進行觀摩與介紹。所以，建筑賞析公共課必須充分利用各方面的資源，把資源融入到教學(xué)的各個方面，貫穿到整個教學(xué)過程中，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生樹立正確的審美觀。

總之，在學(xué)校藝術(shù)教育的重要渠道里，藝術(shù)賞析公共課的教學(xué)是至關(guān)重要的。但是，如果教育途徑單一，不夠豐富多樣，那必然會有廣大學(xué)生被拒之于藝術(shù)之外。學(xué)校想讓更多的學(xué)生融入到藝術(shù)的天地里，要通過不斷努力地拓展實現(xiàn)藝術(shù)公共課課程目標的途徑，全方位地疏通各種相關(guān)渠道，真正做到因材施教。只有這樣才能充分體現(xiàn)藝術(shù)公共課的功能，促進學(xué)生審美情趣和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高。