彭娟

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”的確，隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也變得更自由、更靈活。但是，如何讓學(xué)生始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？我想從三個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、準(zhǔn)備階段

想要上好一堂數(shù)學(xué)課，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的，既充分，全面的備好教材，備好學(xué)生。

1、備好教材

首先要認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的，然后從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材，吃透教材，最后要抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材。

2、備好學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主題，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生的思想，情緒，知識(shí)和能力基礎(chǔ)，思維水平和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和愛(ài)好等，這樣才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

二、實(shí)施階段

教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，提高課堂效率，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)。

1、首要前提，誘發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買(mǎi)東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買(mǎi)一賣(mài)中得到樂(lè)趣，更在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂(lè)而不為呢？

2、生活化教學(xué)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。 例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意。

3、“吵吵鬧鬧”，拓展學(xué)生思維

教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間都占去了，學(xué)生沒(méi)有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問(wèn)題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。如此以往，學(xué)生將變成一個(gè)“懶”學(xué)生，而一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)表與教師不同的看法;培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開(kāi)拓思維。這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;更甚于讓學(xué)生課堂上“吵一吵”，還有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

4、動(dòng)手實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)技能

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴(lài)登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能。

5、充分肯定，體驗(yàn)成功喜悅

一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量。”所以，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話(huà)。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、反饋階段

課堂教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的反饋信息其實(shí)很多，教師只要用心留意就能獲得大量的反饋信息。當(dāng)然教師還要在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件，通過(guò)更多更佳的途徑來(lái)獲取更豐富更有效的反饋信息。

1.通過(guò)課堂觀察獲取教學(xué)反饋。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于觀察課堂的整個(gè)教學(xué)氣氛、教學(xué)情景，觀察學(xué)生的表情、體態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)。特別要注意學(xué)生眼神的變化，要從學(xué)生眼神的變化中看到他們無(wú)聲的語(yǔ)言：緊皺眉頭、目光黯淡，說(shuō)明正在苦思冥想而百思不得其解;問(wèn)題解決、豁然開(kāi)朗時(shí)則心歡意暢，常常眉開(kāi)眼笑，目光很有神采;目光游離、默不作聲則有可能思緒早已飄到九霄云外。

2.通過(guò)課堂提問(wèn)獲取教學(xué)反饋 。

提問(wèn)是課堂上常見(jiàn)和有效的反饋方式之一。通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式反饋具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注程度，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

3.通過(guò)課堂練習(xí)獲取教學(xué)反饋 。

課堂練習(xí)以及學(xué)生板演是教師捕捉學(xué)生課堂理解信息的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過(guò)程中的思維途徑、計(jì)算的正確性等對(duì)課堂知識(shí)理解程度的信息。而課堂練習(xí)，就個(gè)體而言，可以從學(xué)生解題的速度和正確率中捕捉學(xué)生掌握的程度，從群體的量化統(tǒng)計(jì)中也可以捕捉整體對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度與存在的問(wèn)題，且可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間的差異。教師還要精心設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的習(xí)題，可以采用練習(xí)形式，多層次、多角度地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。