周劍奇

摘要：“音盲”是否真實(shí)存在？導(dǎo)致“五音不全”的原因究竟什么？有沒有辦法可以挽救？作為音樂教育者，我們應(yīng)該采取哪些措施呢？作者在本文中就這些問題提出了了自己的觀點(diǎn)，并展開論述。

關(guān)鍵詞：音樂教育五音不全解決方案

正文：“五音不全”這一說法由來已久，其中，五音指的是中國的民族五聲音階中的宮、商、角、徵、羽五個(gè)音級，泛指音律，五音不全說的是某個(gè)人天生缺乏對音樂的感受能力，尤其是指對音準(zhǔn)的把握能力。一個(gè)人如果被判定為是一個(gè)“五音不全”的“音盲”，那么也就是說他在音樂上被判了死刑，無論他再如何地努力，如何地付出都是徒勞。

但是經(jīng)過我自己多年來學(xué)習(xí)音樂的體驗(yàn)和十幾年來從事音樂教學(xué)工作的經(jīng)歷，對這種說法產(chǎn)生了一些不同的想法。

一、“五音不全”并非與生俱來的“絕癥”。

我認(rèn)為：世界上并不存在真正的所謂“五音不全”的人，因?yàn)橐粋€(gè)人的音樂感受力，對音準(zhǔn)的把握能力并不是完全由先天決定的，其中的絕大部分是在后天慢慢形成的。當(dāng)然，我不否認(rèn)先天遺傳對一個(gè)人的樂感的影響，但是，我認(rèn)為它僅僅只是一種影響而已，而絕非是決定因素。

那么，讓我們從以下幾個(gè)方面來分析：

1.從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來分析：

心理學(xué)和教育學(xué)認(rèn)為：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和教育三個(gè)方面，其中遺傳對人的影響只是從生物可能性上決定著人的身心的發(fā)展，而不能最終決定個(gè)體發(fā)展的方向、內(nèi)容和水平，遺傳素質(zhì)本身雖然不能在個(gè)體發(fā)展過程中予以改變，但它具有很大的可塑性。而教育則是影響人的身心發(fā)展的起主導(dǎo)作用的因素。這主要是由于：第一，從影響力的大小講，它比起遺傳素質(zhì)和自發(fā)的社會環(huán)境的影響要大的多;第二，從影響的結(jié)果講，教育能把遺傳所提供的人的發(fā)展的可能性和環(huán)境所提供的后天條件充分地運(yùn)用起來，促進(jìn)人的身心的發(fā)展。

2.從其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)例分析：

在其他學(xué)科的一般教學(xué)中，只要學(xué)習(xí)者具有一般的智商，便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過正常的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的一般要求，而并不會出現(xiàn)教不懂、學(xué)不會的情況。比方在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只要學(xué)習(xí)者具備一定的智商，那么，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他便能逐漸地認(rèn)識基本的數(shù)字，繼而學(xué)會一些簡單的運(yùn)算方法，并可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。又比如在語文的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)習(xí)者是具有正常智力的普通人，那么，通過一段時(shí)間的正常學(xué)習(xí)之后，他便可以順利地認(rèn)字讀書，繼而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。而不會出現(xiàn)那些所謂的“盲”，或“數(shù)盲”，或“字盲”。這便說明，一個(gè)人只要具有正常的智力，只要通過學(xué)習(xí)便可以掌握他所學(xué)的內(nèi)容（當(dāng)然，在這里我所指的所學(xué)內(nèi)容是指普通教學(xué)的一般內(nèi)容）。同理，便可以推理出只要通過學(xué)習(xí)，所有學(xué)生（具有正常智商）都可以通過學(xué)習(xí)學(xué)好音樂（掌握一般的音準(zhǔn)能力和樂感，下同）。

3.從本人一項(xiàng)歷時(shí)兩年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

1999年2月——2001年2月，本人分別在一年級和三年級8個(gè)班400多名學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是在每節(jié)音樂課時(shí)，花一定的時(shí)間進(jìn)行音階練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)，同時(shí)12名（一年級和三年級各12人，12人中分別有其他學(xué)科成績上、中、下的各4人）原本音樂成績較差、唱歌時(shí)音準(zhǔn)問題比較大的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和跟蹤調(diào)查，每周兩次對這些學(xué)生追加音樂基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，重點(diǎn)進(jìn)行音階模唱練習(xí)和單音模唱練習(xí)。經(jīng)過歷時(shí)一年的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的音準(zhǔn)能力和其他一些音樂能力上均有了較大的提高，課堂內(nèi)所學(xué)的歌曲都可以順利地演唱，而且他們的音樂成績的提高與他們原本的學(xué)科成績的好壞之間并沒有什么必然的聯(lián)系。由此可見，通過不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，是可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力以及其他一些音樂能力的。

二、“五音不全”的成因

經(jīng)過分析我認(rèn)為原因主要有這些：

1.可能是由于自己本身對音樂并不感興趣，所以對音樂的注意較少，以至引起對音樂的感受較淺，以至于型不成準(zhǔn)確的音高概念和良好的音樂感覺;

2.可能是由于在自身的生活環(huán)境當(dāng)中音樂出現(xiàn)的比較少，于是他接觸音樂的機(jī)會也就相應(yīng)減少，缺少了與音樂的經(jīng)常性的接觸，那么自然也就很難形成良好的音高概念和良好的音樂感覺;

3.可能是缺少良好的、正確的練習(xí)，平日里的一些自發(fā)的感性的認(rèn)識，很可能型不成正確的概念，而這些不太正確的概念沒有能通過良好的、正確的學(xué)習(xí)和練習(xí)加以糾正，日積月累自然而然地就形成了不太的音樂感覺和概念。

三、開給“五音不全”的“音盲”們的解藥。

1.我們應(yīng)該幫助他們激發(fā)起對音樂的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對音樂產(chǎn)生了一定的甚至是濃厚的興趣的時(shí)候，那么這必定引起他們對音樂的更多的注意，更頻繁地接觸音樂，而且對音樂的注意力更為集中，那么，這種注意和接觸必然提高噶他們對音樂的感受能力;

2.作為音樂教師，我們要對那些音樂感覺較差的學(xué)生進(jìn)行一些有針對性的強(qiáng)化練習(xí)，為他們提供一些良好的、正確的練習(xí)方法。練習(xí)大致可以有如下一些類型：如唱音階、單音模唱、簡單的旋律的模唱、簡單的節(jié)奏的模仿練習(xí)等等，其中唱音階這一練習(xí)是提高音準(zhǔn)能力的一服良方;再次，作為學(xué)生的朋友，我們應(yīng)該那些音樂感覺較差的學(xué)生給予更多的幫助，專門為他們設(shè)計(jì)一些針對他們的缺陷的練習(xí)，并在教學(xué)中不斷地對學(xué)生加以鼓勵，以樹立他們學(xué)好音樂的信心;

3.我們還應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的、相對他們的能力比較通俗易懂的音樂作品，為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂氛圍，幫助學(xué)生經(jīng)常性的接觸一些音樂，幫助學(xué)生不斷地改善學(xué)生的音樂審美觀等等。

四、醫(yī)治五音不全，教師因該具備的素質(zhì)。

首先，我們本身應(yīng)該具備良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，只有自身不斷地提高，才有可能給予學(xué)生正確、良好的指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的音樂感覺和音高概念;第二，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力，只有教師設(shè)計(jì)出有趣的課程，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，只有教師設(shè)計(jì)出有針對性的聯(lián)系才能有效的提高學(xué)生的音樂感覺和音準(zhǔn)能力;同時(shí)，教師亦應(yīng)該具有十二分的耐心和愛心，只有這樣，我們才有可能去幫助那些需要我們幫助的學(xué)生。

音樂是世界上一切美好聲音的綜合，她是無限美好的！每一個(gè)人都有擁有美好的權(quán)利。作為一名音樂教師，一名美好聲音的傳播者，我們應(yīng)該通過我們的努力去幫助所有渴望擁有美好的心靈去擁有美好，去享受美好，去擁抱美好！