劉萍

【摘要】本文結(jié)合高職橋梁工程施工課程的教學(xué)任務(wù)，探討課程在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化手段解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，教師將通過信息化手段引領(lǐng)學(xué)生理解并掌握這門課程的相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】橋梁施工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；信息化

橋梁工程施工是高職類市政工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程除了有較強(qiáng)的理論性，更加注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以說在整門課程中起著舉足輕重的作用，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的標(biāo)尺。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用信息化手段不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到事半功倍的效果，而且能讓教學(xué)過程更加直觀形象，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

該實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)溫習(xí)橋梁工程施工的理論知識(shí)并下載實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)過程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)讀橋梁施工圖紙，并借助CAD軟件進(jìn)行抄繪；第三個(gè)環(huán)節(jié)是借助學(xué)校最新研發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境并動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；通過這三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

2、教學(xué)基本情況

教學(xué)對(duì)象是高職市政工程技術(shù)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生， 在經(jīng)過兩年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后， 他們已經(jīng)掌握了土木工程施工的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了圖紙識(shí)讀與CAD繪圖的能力。為提高學(xué)生的橋梁工程施工基本實(shí)踐操作和識(shí)圖繪圖能力，為今后在未來的崗位中出色的發(fā)揮， 將此部分內(nèi)容與實(shí)際工程結(jié)合起來。為該專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

相比于填鴨說教式的理論教學(xué)，職校學(xué)生往往更青睞參觀操作類的實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱確定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 確定第三個(gè)動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力， 確定CAD繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用科學(xué)合體理的信息化手段， 解決教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)。在教法上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組式教學(xué)法為主線， 實(shí)現(xiàn) “做中學(xué)， 做中教” 的職業(yè)教育教學(xué)特色； 輔助以直觀性較強(qiáng)的演示教學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生操作流程。在學(xué)法上， 采取主動(dòng)操作、 被動(dòng)找差、 小組合作多種形式， 達(dá)到以強(qiáng)帶弱， 因弱趕強(qiáng)， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.1 課前準(zhǔn)備階段

為使學(xué)生能更好的進(jìn)入后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前首先讓學(xué)生自主登陸校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)建的精品課程之橋梁工程施工課程進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，鞏固相關(guān)知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，帶著需要解決的問題進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)會(huì)更加有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，課程資源同時(shí)配有相關(guān)的橋梁施工動(dòng)畫視頻以備不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)所需。然后學(xué)生在數(shù)字學(xué)習(xí)中心下載教師事先上傳的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，明確接下來的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)。

3.2 CAD繪制圖紙階段

首先，每組分發(fā)一套簡(jiǎn)單梁式橋的施工圖紙，教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行圖紙講解，包括橋梁構(gòu)造和相關(guān)的施工工藝等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的識(shí)讀。接下來學(xué)生需要將圖紙所示核心內(nèi)容進(jìn)行CAD抄繪。在抄繪前， 考慮到部分學(xué)生可能存在制圖經(jīng)驗(yàn)不足這一問題， 教師通過電子教室整體控制系統(tǒng)， 圍繞繪制步驟進(jìn)行演示教學(xué)，講解操作要點(diǎn)，從而可以有效解決學(xué)生在繪圖操作上的障礙， 從而解決教學(xué)難點(diǎn)。通過CAD繪制施工圖紙這一輔助過程，學(xué)生可以更好的加深圖紙識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)。

3.3 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手操作階段

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校創(chuàng)建的一個(gè)將施工現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，一方面，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)真實(shí)看到橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)程，另一方面，學(xué)生通過仿真軟件進(jìn)入模擬的施工場(chǎng)地，根據(jù)每組所繪制的橋梁施工圖紙，從工地現(xiàn)場(chǎng)布置、施工選址、測(cè)量放樣和材料和施工機(jī)具的選擇這些基本操作，到橋梁的一系列施工工藝，包括鉆孔灌注樁的施工、鋼筋的切割和混凝土的澆筑和養(yǎng)護(hù)等，全部由小組內(nèi)部成員獨(dú)立完成，這一方面能夠使學(xué)生切身體驗(yàn)到建造一座簡(jiǎn)單梁式橋的全部步驟，鞏固他們對(duì)理論知識(shí)的理解，另外一方面通過組內(nèi)成員的共同努力，可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。全程“施工”中，教師在旁邊進(jìn)行示范、點(diǎn)撥，對(duì)于“施工”過程中個(gè)別組遇到的問題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，協(xié)助他們完成整座橋梁的“施工”。

學(xué)生完成整座橋梁的“施工”后，先在組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，從與圖紙的符合程度、施工工藝的準(zhǔn)確度到橋梁整體的完善程度進(jìn)行討論和修正。然后進(jìn)行小組互評(píng)，取他人之長(zhǎng)，改正自身的不足之處。最后，教師進(jìn)行審核打分，從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況和規(guī)范程度對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)的一組，將其成果上傳至校園數(shù)字學(xué)習(xí)中心供大家觀摩學(xué)習(xí)。

3.3課后擴(kuò)展階段

為了進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成的最后階段，帶領(lǐng)學(xué)生赴工地現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，安排他們同橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)的工人師傅和技術(shù)員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)第一現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)感受，對(duì)于以后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

4、教學(xué)效果

在橋梁工程施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，借助信息化手段，通過數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、CAD軟件操作和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作，將課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提升，既鞏固了他們的理論知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐操作能力，提高了學(xué)生分析問題、理解問題和解決問題的能力，很好的完成了本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

將信息化手段運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，使課堂變得多元化趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所成，從各方面提升自身的綜合素質(zhì)！

參考文獻(xiàn)

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