曾強(qiáng)

摘 要：教育的本質(zhì)是立人的教育，語文課堂教學(xué)在有限的時(shí)間和空間的條件下對(duì)學(xué)生的教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀念。教師應(yīng)努力做一名有思想的語文教師，在語文課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，使學(xué)生的思想得到無限的擴(kuò)展，從而擴(kuò)展語文教學(xué)的時(shí)空。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；新課改

教育是人的教育，教育的本質(zhì)是立人。教育的核心是培養(yǎng)人的思想文化素質(zhì)，教育的基本任務(wù)是塑造人的完美的人格。這是我們當(dāng)前課改所確立的“立人”的教育觀。這使得我們的語文教育發(fā)生了深刻的變化。

在過去語文課程過于注重知識(shí)的傳授，而現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；過去課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)，而現(xiàn)在新課改則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能；現(xiàn)在所有的工作都是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為目的，從而達(dá)成“為了中華民族的復(fù)興”的理想。

語文教師首先要處理好課的教學(xué)和語文整體教學(xué)的關(guān)系，在目標(biāo)與過程的統(tǒng)一性拓展語文教學(xué)的時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)具有層級(jí)性，有宏觀上的大的目標(biāo)，也有微觀上小的目標(biāo)，正式每堂課的小目標(biāo)的完成才組成了語文教育的大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語文教師在課堂目標(biāo)的制定上要有時(shí)間的延續(xù)性的觀念，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成正是由每一堂課的教學(xué)目標(biāo)所完成的，這也體現(xiàn)了語文教育的延續(xù)性。在認(rèn)識(shí)到語文教育的延續(xù)性的同時(shí)拓展了語文課堂教學(xué)的時(shí)間。

其次，要樹立大語文的教學(xué)觀念。語文是開放的，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)把學(xué)生的心理世界外化于課堂，讓課堂面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，面向?qū)W生的生活，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不斷生成與發(fā)展的過程。在這樣的課堂上，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生的情感需求水乳交融，語文學(xué)習(xí)因此而充滿了濃郁的生活氣息，學(xué)生表達(dá)的欲望就會(huì)被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。處理好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的關(guān)系，是當(dāng)前新課改下語文教師必須具備的重要的教學(xué)能力。語文教學(xué)不僅要要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合還要做到書本內(nèi)容和課外知識(shí)相結(jié)合、語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，僅僅局限在學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)是狹隘的，同時(shí)也是不符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

因此新課改下語文課堂教學(xué)要注意一下幾個(gè)方面：

一、教師要把時(shí)間還給學(xué)生。

語文教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生留有時(shí)間，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里面去感悟文本、思考問題、積極交流。沒有足夠的時(shí)間是不能做到的，表面上的熱鬧卻代替不了內(nèi)在的空虛、乏味，要給學(xué)生以時(shí)間去讀，朗讀、默讀等，在讀的過程中感受文本的語言的準(zhǔn)確與優(yōu)美，在讀的過程中感受作者的思想感情。這讀的過程中作者的思想感情就已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的感情，而那種分析咀嚼式的說教則是學(xué)生厭惡的，可以說起到的效果是有限的。學(xué)生的感悟不是支離破碎的分析。感悟語言主要在于教師應(yīng)有意識(shí)地將一篇作品的語言推至學(xué)生注意力的中心，體會(huì)運(yùn)用。教師在提問的時(shí)候要留給學(xué)生時(shí)間去思考。因此，一堂語文課，應(yīng)該形成有靜有動(dòng)，動(dòng)靜搭配的一個(gè)組合過程，靜，更是一種境界，只有靜下心來，才能領(lǐng)略、思考和感悟，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，同時(shí)也要處理好一堂課教師講的時(shí)間，這樣才能在最大程度上改變語文課堂教學(xué)的時(shí)間的局促的境況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，拓展語文教學(xué)的時(shí)空。

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所極力倡導(dǎo)的，符合大語文的觀念。語文教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，讓觀察成為學(xué)生的一種習(xí)慣，做生活中的有心人，以此來拓展語文教學(xué)的時(shí)空，使語文課堂教學(xué)獲得廣闊的空間。

教師有意識(shí)地在校內(nèi)外特定的地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情境，為學(xué)生提供有利和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，組織學(xué)生積極參與，進(jìn)行以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造性，在注意力高度集中的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，逐漸在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓展語文教學(xué)的時(shí)空。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是一個(gè)新生事物，日益成為語文教學(xué)的工具、資源、環(huán)境，成為優(yōu)化語文教學(xué)必不可少的驅(qū)動(dòng)力，時(shí)代的發(fā)展需要新的學(xué)習(xí)方式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，能使抽象的事物變得更加具體，能激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而拓展了語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)媒體也不是十全十美的，如果不能很好地利用它，只取其形，認(rèn)為什么課都可以用，都拿來用，那就可能適得其反。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課首先應(yīng)該是語文課，不能脫離語文的本質(zhì)特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)緊緊是一種手段，是幫助教師和學(xué)生更好地上好語文課的一種手段、一種媒介。我們不能脫離了語文課的本質(zhì)與特色，應(yīng)該牢牢地抓住語文的學(xué)科特色，在課堂教學(xué)中教師要正確處理好學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，真正地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

四、在合作交流中拓展語文課堂的時(shí)空。

《學(xué)記》曰“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，孔子曰“三人行，則必有我?guī)熝伞钡取？梢哉f，現(xiàn)在在教學(xué)中提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以說是對(duì)我國古代語文教學(xué)這一傳統(tǒng)的最新的闡釋。這也是拓展語文課堂教學(xué)時(shí)空的重要途徑。

在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的合作意識(shí)，使學(xué)生有自覺的合作的需要，把“學(xué)會(huì)合作，就是學(xué)會(huì)生存”的觀念滲透給每一個(gè)學(xué)生。另外還要讓每位學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有明確的方向感、責(zé)任感。每位小組成員都應(yīng)在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色，以提高各種能力。只有讓小組的每個(gè)成員有自己明確的個(gè)人任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中才會(huì)有個(gè)人責(zé)任感，才有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在不斷的交流中提高語文素養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維空間。

當(dāng)然，對(duì)語文課堂教學(xué)時(shí)空的拓展還有很多的途徑，還有很多的途徑可以拓展，但是無論如何，一名成功的語文教育工作者必須要有思想，沒有思想的語文課堂教學(xué)必將是枯燥的，毫無生機(jī)的。這正如錢理群所說的，教師的精神空間決定了教育的空間，教育的魅力取決于教師的人格和精神魅力。