夏天 周紹剛

每次習(xí)作，精批細(xì)改，從錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從遣詞造句到謀篇布局，眉批、總批，細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)，面面俱到，唯恐有一遺漏。而當(dāng)學(xué)生拿到習(xí)作本后，往往只看一下等級(jí)，對(duì)于那些評(píng)語(yǔ)或修改過(guò)的病句，錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并不關(guān)注。我們用心批改，精心評(píng)價(jià)，換來(lái)的卻是少數(shù)學(xué)生認(rèn)真閱讀老師的評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)建議進(jìn)行修改或再次創(chuàng)作，而另一部分學(xué)生則無(wú)心反思，毫無(wú)反應(yīng)，往往這部分學(xué)生恰恰又是問(wèn)題最大的學(xué)生。因此，這部分學(xué)生麻木的態(tài)度讓我不禁措手無(wú)策，習(xí)作批改往往費(fèi)力不討好，學(xué)生習(xí)作水平提高甚慢。作文教學(xué)難，作文評(píng)價(jià)更難。這便成了習(xí)作教學(xué)中的一大難題。怎樣解決這一難題呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，愿與老師們商榷。

一、自改自評(píng)，自我展示。

葉圣陶先生說(shuō)：“自能讀書(shū)，不待老師講;能作文，不待老師改，老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，即為教學(xué)之成功。”學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自己參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，可以使他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，學(xué)會(huì)自主地評(píng)價(jià)、鑒賞文章，使知識(shí)內(nèi)化。從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的觀察思維、表達(dá)能力逐步提高，就可以開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自改自評(píng)習(xí)作的能力了。在引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作品時(shí)，我們將重點(diǎn)放在引導(dǎo)自我展示上。

（1）自我尋找“閃光點(diǎn)”

學(xué)會(huì)欣賞自己，學(xué)會(huì)尋找自己作品中的“閃光點(diǎn)”，是學(xué)生展示自己、樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功的第一步。學(xué)生作品雖然大多為平實(shí)之作，但是也不乏得意之筆，有時(shí)是一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，有時(shí)是段落的安排，有時(shí)是開(kāi)頭精彩，有時(shí)是結(jié)尾絕妙……習(xí)作結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，要求他們找出令自己最滿(mǎn)意的地方，并寫(xiě)上為什么。這樣，學(xué)生充滿(mǎn)興趣地反復(fù)閱讀自己的作品，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在尋找之中，學(xué)生就會(huì)反復(fù)思考、品賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，同時(shí)，對(duì)自己認(rèn)為不足之處也會(huì)順手改之。

（2）自我展示“閃光點(diǎn)”

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自我品讀，找到自己認(rèn)為最為滿(mǎn)意的習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”后，讓學(xué)生在小組內(nèi)或在班級(jí)中進(jìn)行自我展示，可以進(jìn)一步體會(huì)成功的喜悅。接著，讓孩子把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的地方讀給其他同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)理由。這樣，學(xué)生獲得了教師和其他同學(xué)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體態(tài)暗示，得到了全身心的滿(mǎn)足和快樂(lè)。我再讓他們把自我評(píng)改后的稿子貼在“習(xí)作展示欄”上，讓全班同學(xué)欣賞借鑒。

（3）自我評(píng)價(jià)“閃光點(diǎn)”

在充分展示自己習(xí)作“閃光點(diǎn)”之后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榭陬^的語(yǔ)言表述可能是學(xué)生一時(shí)靈感的迸發(fā)，只有將口頭語(yǔ)言整理歸納成條理清晰的書(shū)面語(yǔ)言后，這個(gè)“閃光點(diǎn)”的闡述才能變成經(jīng)驗(yàn)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)“閃光點(diǎn)”進(jìn)一步濃縮和概括。引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面評(píng)價(jià)：一是從遣詞造句上進(jìn)行分析，看看自己如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些詞匯，是否做到確切、形象、生動(dòng);二是從感受上進(jìn)行分析，看看自己是否做到有感而發(fā)，情真意切。適時(shí)自我評(píng)價(jià)“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生在潛移默化中提高了寫(xiě)作鑒賞能力，既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)生活、還原生活的良好習(xí)慣。

二、同伴評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睘榘l(fā)揮集體合作的優(yōu)勢(shì)，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流習(xí)作的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生在小組或者大組中誦讀自己的習(xí)作，互相評(píng)評(píng)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求提出修改意見(jiàn)，若有不同的看法，可以進(jìn)行辯論。在這個(gè)過(guò)程中，教師特別要注意的是，不要把“互評(píng)”變成“批斗”，要幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)，這樣，才能進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的熱情。開(kāi)學(xué)初，我對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擬定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。原則是針對(duì)每一位同學(xué)的習(xí)作盡量尋找閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的形式，同時(shí)，客觀地指出同伴習(xí)作中存在的問(wèn)題，較為委婉地提出建議。

這樣的建議，可以使孩子在同伴的啟發(fā)和幫助下完善習(xí)作。這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了情感的表達(dá)和交流。學(xué)生們每天都在這樣的互評(píng)交流中樂(lè)此不疲。他們既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，他們對(duì)優(yōu)秀之作進(jìn)行傳閱學(xué)習(xí)，如吸引人的開(kāi)頭、令人回味的結(jié)尾、運(yùn)用恰到好處的詞語(yǔ)，巧妙 的構(gòu)思等。同時(shí)，對(duì)值得修改之作商討修改建議，特別是可以圍繞一個(gè)不足之處 提出有針對(duì)性的修改，讓修改者有章可循，增強(qiáng)信心，最大限度地改進(jìn)習(xí)作。

三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，以家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解，對(duì)孩子的習(xí)作更有發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)作上的肯定，是孩子得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，是一種成功感，這不僅能增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和習(xí)作興趣。在教學(xué)中，要時(shí)刻不忘家長(zhǎng)的參與，特別是習(xí)作教學(xué)中，我們故意安排一些家長(zhǎng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，如：給家長(zhǎng)洗腳，調(diào)查父母的童年等。在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我讓孩子調(diào)查父母的童年，并以調(diào)查報(bào)告或習(xí)作的形式記錄這次活動(dòng)?；顒?dòng)前，我通過(guò)短信告知家長(zhǎng)積極配合，并對(duì)孩子在這次活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果這次活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想，孩子們的習(xí)作精彩不用說(shuō)，家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)更讓我感動(dòng)：孩子，沒(méi)想到你的進(jìn)步這么大，在采訪中，你落落大方，緊扣主題;習(xí)作時(shí)，你語(yǔ)言詼諧，生動(dòng)有趣，把我們一家其樂(lè)融融的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，真讓我刮目相看，加油，相信你會(huì)更棒！讀著家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)，我內(nèi)心充滿(mǎn)了感動(dòng)和幸福，雖然家長(zhǎng)沒(méi)有從習(xí)作的角度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，但是我想當(dāng)學(xué)生看到家長(zhǎng)們這樣的評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)多么自豪和幸福，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)還會(huì)沒(méi)有自信和興趣嗎？

四、教師面評(píng)，逐步放手。

為了幫助學(xué)生提高修改習(xí)作的能力，學(xué)生的習(xí)作草稿我是必看的，而且都采用面批的形式，幫助學(xué)生梳理發(fā)現(xiàn)他們?cè)诹?xí)作中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該如何修改自己的習(xí)作，因?yàn)楫吘箤W(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力有限，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。但是，無(wú)論哪類(lèi)學(xué)生習(xí)作，上本后，我會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行眉批、總批，給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的建議，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，這樣做也是為了給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，讓他們關(guān)注自己習(xí)作和其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考，評(píng)價(jià)鑒賞，逐步提高習(xí)作評(píng)價(jià)能力。

總之，重視習(xí)作的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，從而全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)！