葛艷緋

摘 要：自2001年教育部出臺(tái)《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》以來(lái)，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，但從整體來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平與城市學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，本文通過將石家莊市某小學(xué)學(xué)生與石家莊市井陘礦區(qū)某農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課外活動(dòng)現(xiàn)狀做對(duì)比，來(lái)客觀分析農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平差的原因并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課；農(nóng)村；差距

1. 城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外活動(dòng)對(duì)比

筆者有幸被派到石家莊市某小學(xué)和石家莊市井陘礦區(qū)某小學(xué)實(shí)習(xí)支教，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)：（1）城市小學(xué)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，而在幼兒園與幼兒班時(shí)期就已接觸過英語(yǔ)，有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生絕大部分是從三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)，之前對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度為零，無(wú)語(yǔ)言基礎(chǔ)。（2）城市小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)積極活躍，勇于舉手回答問題，喜愛英語(yǔ)課程；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)相對(duì)沉悶，大部分學(xué)生羞于舉手回答問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很奇怪。（3）城市小學(xué)學(xué)生與教師用英語(yǔ)問候打招呼時(shí)落落大方，聲音清脆；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生則表現(xiàn)為扭扭捏捏，不敢張口。（4）城市小學(xué)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讀英語(yǔ)流暢和諧；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生發(fā)音帶有明顯的地方口音，讀英語(yǔ)時(shí)磕磕絆絆。（5）城市小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)類課外讀物很多，經(jīng)常在課間或課后拿出來(lái)與同學(xué)分享；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生各科課外讀物寥寥無(wú)幾，課間或放學(xué)后多與同學(xué)玩耍。（6）城市小學(xué)學(xué)生詞匯量相對(duì)較大，除能熟記課內(nèi)要求掌握的單詞之外還懂許多生活常用單詞；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生詞匯量相對(duì)較小，課內(nèi)單詞需要死記硬背。（7）城市小學(xué)學(xué)生放學(xué)后大半被家長(zhǎng)送到教育機(jī)構(gòu)“開小灶”，參加英語(yǔ)興趣班；農(nóng)村小學(xué)學(xué)生放學(xué)后回到家完成作業(yè)就不再額外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

從以上可以看出，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與城市小學(xué)學(xué)生相比，在課堂表現(xiàn)和課外投入上相差甚遠(yuǎn)，前者學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)不如后者，筆者看來(lái)，并不是農(nóng)村學(xué)生資質(zhì)比城市學(xué)生差，而是目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不高。自2001年起全國(guó)各地農(nóng)村陸續(xù)開設(shè)英語(yǔ)課程后，各地農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課程十余年，但是目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然處在“一張嘴，一支粉筆”的狀態(tài)。農(nóng)村地區(qū)思想觀念落后，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)投入少，師資力量薄弱等問題阻礙了農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1. 思想觀念落后，對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠

首先，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)功利思想嚴(yán)重。由于英語(yǔ)不是小升初考試的必考科目，許多農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為了求升學(xué)率而不重視英語(yǔ)，把英語(yǔ)課安排在下午，而英語(yǔ)興趣課也經(jīng)常被小升初必考科目數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課占去，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的功利主義思想導(dǎo)致英語(yǔ)課只是流于形式。

其次，家長(zhǎng)封建思想嚴(yán)重。許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，沒有多余的錢為孩子報(bào)英語(yǔ)興趣班，即使有錢，許多農(nóng)村家長(zhǎng)也不為孩子報(bào)輔導(dǎo)班，他們認(rèn)為，輔導(dǎo)班是用來(lái)“補(bǔ)差”而不是“提高”，如果自己孩子成績(jī)不是太差，就不用報(bào)輔導(dǎo)班，或是孩子應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在數(shù)學(xué)語(yǔ)文等必考科目上，以考個(gè)好的初中。農(nóng)村家長(zhǎng)交際范圍多在農(nóng)村，他們意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看做是浪費(fèi)金錢和精力的事情。有些家長(zhǎng)比較開明，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，但苦于自己知識(shí)水平較低，不懂外語(yǔ)，不能為孩子輔導(dǎo)作業(yè)，只能是天天嘴上督促但不能給孩子在課程學(xué)習(xí)上的幫助。

再次，學(xué)生受教師和家長(zhǎng)影響嚴(yán)重。小學(xué)生其實(shí)對(duì)英語(yǔ)這門新課程很感興趣，但由于學(xué)校教師和家長(zhǎng)的不重視，他們?cè)跐撘庾R(shí)里也會(huì)覺得這門課無(wú)足輕重，因此只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課下不再投入時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，久而久之，越落越遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感褪去，而英語(yǔ)課程難度又逐漸加深學(xué)生慢慢跟不上的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減弱，逐漸放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2. 課程設(shè)置不合理，教材沒有可選性

在農(nóng)村大部分小學(xué)，英語(yǔ)不是每天必有的科目，而是和其他副課一樣一周兩節(jié)，英語(yǔ)的課時(shí)量嚴(yán)重不足，英語(yǔ)教師到學(xué)期末課講不完，經(jīng)常出現(xiàn)“趕課”的情況，不能保證授課質(zhì)量。此外，英語(yǔ)教材種類單一，全校師生多年循環(huán)使用人教版教材，許多老教師由于熟悉課本內(nèi)容，不認(rèn)真?zhèn)湔n，到課堂上憑經(jīng)驗(yàn)講，無(wú)條理無(wú)組織性，或是照本宣科，使得課堂單調(diào)乏味，自然引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3. 教育設(shè)施不完善，教育投資少

許多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)貧窮，學(xué)校拿不出教育資金來(lái)購(gòu)買英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，上級(jí)教育部門由于不重視也不批給學(xué)校資金購(gòu)買設(shè)備，使得許多小學(xué)最多每個(gè)英語(yǔ)教師配有一個(gè)錄音機(jī)，而且必須由英語(yǔ)教師保管，沒有CD機(jī)，投影儀等設(shè)備，也沒有英語(yǔ)雜志，連環(huán)畫等課外讀物，許多負(fù)責(zé)任的教師上課常拿手繪圖講課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4. 師資力量薄弱

首先，缺乏專業(yè)教師，農(nóng)村好多英語(yǔ)教師都是語(yǔ)文老師或是歷史老師兼職，他們自己都不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)水平很低，許多詞自己都發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常在課前先“自學(xué)”，然后趙本宣科；由于這類教師本來(lái)詞匯量就少，所以很難引申課外知識(shí)和課外詞匯，使得學(xué)生只能禁錮在課本中。

其次，許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，把英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)交給每年來(lái)頂崗實(shí)習(xí)的教師，這些教師多來(lái)自大學(xué)，學(xué)習(xí)過很多教學(xué)理論，但之前并沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常拿自己學(xué)到的教學(xué)法理論生搬硬套到學(xué)生身上，并不能為學(xué)生所吸收消化，或是用城市過于先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)不洋不古。并且頂崗教師一般實(shí)習(xí)時(shí)間較短，大概為一學(xué)期，學(xué)生們剛適應(yīng)了實(shí)習(xí)教師的教學(xué)方式，教師就離開學(xué)校，學(xué)生又要花時(shí)間去適應(yīng)另外的新老師，如此循環(huán)，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都不是長(zhǎng)久之計(jì)。

2.5. 教學(xué)方法不恰當(dāng)，教師不能因材施教

農(nóng)村小學(xué)大部分是好多村莊的學(xué)生一起到一所小學(xué)上學(xué)，因此人比較多，學(xué)校會(huì)安排大班教學(xué)，絕大部分班級(jí)班容量都在60人以上，這樣就使得教師很難照顧全面，課堂上只是一味的串課本，不能與臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行全面的交流與互動(dòng)，生搬硬套，死教書，教死書，硬生生地磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有些教師在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常采用小組抽查的形式，這就使得一些學(xué)生偷懶，不按時(shí)完成作業(yè)；有些教師偏愛“尖子生”，排擠差生，在課堂上只叫好學(xué)生來(lái)回答問題以節(jié)省時(shí)間，批作業(yè)也照顧好學(xué)生，對(duì)差生作業(yè)中的錯(cuò)誤不一一做批注修改，甚至對(duì)不聽話，成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行辱罵和體罰，這就大大打擊了學(xué)生們的自尊心和自信心；沒有良好的語(yǔ)境，學(xué)生們張口的機(jī)會(huì)少之又少。

3.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題淺析

3.1. 思想觀念落后

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師到學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人都不能對(duì)英語(yǔ)有個(gè)客觀正確的理解，學(xué)校片面追求升學(xué)率，不重視英語(yǔ)；學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒用，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是一門副課，使得英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)只是流于形式。

3.2. 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)貧富差距大

任何一個(gè)國(guó)家都始終存在著貧富差距，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)有不同的生活水平和教學(xué)水平，貧困農(nóng)村地區(qū)，即使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視英語(yǔ)教學(xué)，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，教育經(jīng)費(fèi)及投入嚴(yán)重不足，買不了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師只能靠落后傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必定會(huì)有不良影響。

3.3. 缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍

農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，多數(shù)教師專業(yè)水平較低，許多都是非師范類學(xué)院畢業(yè)，或是非英語(yǔ)專業(yè)教師教授英語(yǔ)課程，這使得教材單一，教學(xué)設(shè)備稀缺的教學(xué)困境難上加難。農(nóng)村地區(qū)不注重定期教師培訓(xùn)，使得教師教學(xué)知識(shí)難以更新，日復(fù)一日，守舊不變。帶動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

4. 改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

4.1. 改變思想觀念

整體農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，要知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大時(shí)代背景下的需要，是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，培養(yǎng)高端人才的需要，是努力脫貧致富走出農(nóng)田的需要，并不是要出國(guó)的人才有必要學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課必須要重視起來(lái)，不僅是學(xué)校單方面重視，學(xué)生和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校開展工作，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)孩子取得進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，讓孩子想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。

4.2 增大教育投資，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的管理，指導(dǎo)和監(jiān)督力度

教育部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人力，物力和財(cái)力的支持，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)這門課程，增大對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)的教育投資，以高待遇吸引專業(yè)教師前來(lái)“扎營(yíng)駐寨”，農(nóng)村地區(qū)因?yàn)闂l件艱苦，交通不便，許多知識(shí)水平高的年輕老師都想方設(shè)法去往城鎮(zhèn)教學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)校只留守一些年齡較大，水平較低，教學(xué)方式落后的老教師教學(xué)，這對(duì)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)很不利，所以教育部門應(yīng)加大教師工資待遇投資，以留住或吸引年輕的專業(yè)教師，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)“換血”；學(xué)生學(xué)習(xí)必備的設(shè)備必須全面，大部分教師認(rèn)可現(xiàn)代教育方式教學(xué)，但是由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備缺乏，造成了現(xiàn)代教育方式只是紙上談兵，教育部門也應(yīng)為學(xué)校添置教學(xué)設(shè)備，使現(xiàn)代化教學(xué)不再成為空談；豐富教材可選性，使得教材換新的頻率加快，以不同的教材和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式來(lái)激發(fā)教師教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，要加大檢查，督導(dǎo)和考查力度，各學(xué)校應(yīng)針對(duì)本學(xué)校問題制定相應(yīng)的對(duì)策，確保農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能順利進(jìn)行。

4.3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量匱乏，整體教師專業(yè)水平低下這一現(xiàn)狀，有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策，采取措施，如上文提到的增加農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇，在職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)可以優(yōu)先考慮農(nóng)村教師，以資鼓勵(lì)；地方部門也可制定相應(yīng)政策，用教師入編等方式來(lái)吸引年輕大學(xué)畢業(yè)生來(lái)農(nóng)村工作，為農(nóng)村教學(xué)注入新鮮血液；對(duì)于在崗教師，要加大并落實(shí)培訓(xùn)力度，定期把農(nóng)村在崗教師送往省市的優(yōu)秀英語(yǔ)師范類學(xué)院進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，使在崗教師的教學(xué)理念和方法常用常新。

4.4.改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)班容量大，教育質(zhì)量低下這一現(xiàn)狀，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)合理控制班級(jí)容量，形成小班教學(xué)，讓教師在課堂上能照顧到每個(gè)學(xué)生，并且做到以學(xué)生為本，平等對(duì)待，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和創(chuàng)造性的啟發(fā)和教學(xué)，不能囫圇吞棗一鍋端；小學(xué)英語(yǔ)較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容多與日常生活有關(guān)，因此教師在授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，積極聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是不著邊際的事，而是和他們生活息息相關(guān)的；教師在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)具備聽，說(shuō)，讀，寫，唱，跳，畫的能力，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，和他們一起做游戲做手工等教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

4.5. 具體問題具體分析

許多農(nóng)村地區(qū)貧困，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召也開設(shè)英語(yǔ)課程，但多是流于形式，使得學(xué)校壓力大，教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)到的東西也少，所以教育部門應(yīng)認(rèn)真考慮在十分貧困，師資力量確實(shí)匱乏并難以在短期內(nèi)支持的偏遠(yuǎn)地區(qū)，是否應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)課程。

各種原因?qū)е铝私逃牟黄降?，?dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的落后。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，離不開國(guó)家的扶持，離不開教育部門，學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合，更重要的是學(xué)生自己要努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是崇洋媚外，也不是沒有實(shí)際意義，而是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，我們國(guó)家要走向國(guó)際，就離不開英語(yǔ)，農(nóng)村的孩子想要走出去，更離不開英語(yǔ)。因此，我國(guó)應(yīng)堅(jiān)定不移的搞好英語(yǔ)教學(xué)工作，著眼未來(lái)，立足國(guó)際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡冰瑤.簡(jiǎn)述農(nóng)村英語(yǔ)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技文匯2013（3）.