孫艷春 楊輝

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。在人的所有素質(zhì)中，心理素質(zhì)是基礎(chǔ)的素質(zhì)，也是人的核心素質(zhì)。初中階段正是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教育的目標(biāo)不僅在于使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在獲得這些知識(shí)、技能后，能夠以良好的心態(tài)駕馭運(yùn)用這些知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地從事工作。在中學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑是多種多樣的，其主渠道則應(yīng)是課堂教學(xué)。

歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一向被作為道德教育的手段加以利用。美國著名教育家杜威曾提出：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)?！痹⑿睦斫】到逃诔踔袣v史教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育的呼喚，而且符合歷史學(xué)科的內(nèi)蘊(yùn)和學(xué)科教育的一般規(guī)律，故而既必要又可行。

一、利用歷史知識(shí)，加強(qiáng)挫折感教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。

中學(xué)歷史是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力方面具有其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)史以自強(qiáng)。

漢代司馬遷笑傲生死，以頑強(qiáng)的意志拼搏，獲得了生命的升華;越王“臥薪嘗膽”，“有志者事竟成”，所以“三千越甲可吞吳”;美國羅斯福總統(tǒng)，面對(duì)大蕭條時(shí)的自信：美國所崇尚的自由精神、自由資本主義不是已經(jīng)失敗，而是尚未經(jīng)受考驗(yàn)，充滿了自信;而今天的金融與經(jīng)濟(jì)危機(jī)，你仍然可以看到羅斯福的影子：我能，我們能，這是奧巴馬。從他們身上，學(xué)生學(xué)會(huì)了矢志不渝。

魯迅在21歲時(shí)就表達(dá)了“我以我血薦軒轅”的決心，要當(dāng)人民的孺子牛。為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)——救國救民的理想，魯迅幾次調(diào)整自己的努力方向：入軍校、學(xué)礦業(yè)、攻醫(yī)學(xué)，最后選擇文學(xué)創(chuàng)作的道路，用戰(zhàn)斗的筆來喚醒民眾被麻痹了的心靈，即使面對(duì)國民黨的子彈，他也毫不畏懼，戰(zhàn)斗不息，成為一代思想巨人、文壇泰斗。面對(duì)挫折，學(xué)生懂得了應(yīng)該不斷調(diào)整目標(biāo)，不斷付出努力，以實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)。

2.學(xué)史以明志。

中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，而歷史則像一個(gè)歷經(jīng)滄海桑田的哲人，給學(xué)生們啟迪和智慧。歷史課中，最能深化學(xué)生的情感的是一個(gè)個(gè)鮮活的歷史名人，如法顯的不屈之精神;蘇格拉底以不朽的哲學(xué)智慧啟迪人類;馬克思以無以倫比的創(chuàng)造開辟解放人類的陽光大道……找出自己內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對(duì)象，能激發(fā)起中學(xué)生“有為者亦若是”的豪情壯志，點(diǎn)燃中學(xué)生立志的熱誠。

二、充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

擁有自信心是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。營造和諧民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，可幫助讓學(xué)生樹立自信心。

1.語言和信心激勵(lì)。

在歷史教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)說：“你一定行！”“你可以做得更好！”“你們的表現(xiàn)很精彩！”……這樣的語言學(xué)生聽了很高興，知道老師在信任他們，從而在潛移默化中拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生慢慢的就會(huì)越來越自信。

2.關(guān)注學(xué)生，歷史課上讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問題。

讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)。對(duì)成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。當(dāng)同學(xué)不能說出準(zhǔn)確的答案時(shí)，教師不是讓學(xué)生終止思考而是耐心引導(dǎo)，由淺入深，最后自然獲得積極的自我意識(shí)。

3.開展“課前演講”活動(dòng)。

開展“課前演講”活動(dòng)，課堂的前兩分鐘讓學(xué)生講述一個(gè)歷史故事、笑話、謎語，然后與大家一起分享。培養(yǎng)學(xué)生心理教育的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。

這些活動(dòng)注重學(xué)生的主體參與，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、激勵(lì)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?；顒?dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興致，一方面讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)的豐富性、趣味性，另一方面鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)等方面的心理素質(zhì)，這樣便把歷史知識(shí)寓于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中又蘊(yùn)含著心理教育因素，讓學(xué)生喜歡上自己和自己所任教的學(xué)科，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，為下一步的心理健康教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的必需環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常采用“合作式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

如在講述《社會(huì)生活的變化》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地合作，將學(xué)生分為衣、食、稱呼、行四組，每五到六人一組，可以在網(wǎng)絡(luò)收集資料，也可以通過文獻(xiàn)搜集資料。每組分工明確，時(shí)間為一周，最后匯報(bào)成果。在自主學(xué)習(xí)中展示風(fēng)采，他們的表現(xiàn)，精彩紛呈。這次活動(dòng)使我深深認(rèn)識(shí)到我們不能單純地以一次考試成績論高低，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，幫助學(xué)生建立自信。

在上面的“合作式”教學(xué)中，當(dāng)遇到困難時(shí)，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會(huì)到與人合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識(shí)，使學(xué)生在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)了其競爭意識(shí)。這些好的品質(zhì)，對(duì)其日后走上社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活將會(huì)起到很大的作用。

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育難度比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，就一定能在初中歷史教學(xué)中把學(xué)生心理健康教育推上新臺(tái)階。