張修田

摘要：文章認為語文教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)時代要求，呈現(xiàn)出開放性和教學(xué)方法的多樣性，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，能夠自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。與之相應(yīng)，課外活動的開展為之提供了希望途徑。

關(guān)鍵詞：活動課 自主學(xué)習(xí) 探究

長期以來，語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，缺乏生活氣息，教師習(xí)慣于注入式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主實踐，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，語文能力不高，學(xué)生適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。為此，隨著新一輪的教學(xué)改革的實施，語文教學(xué)改變傳統(tǒng)的單一課堂授課形式，代之以學(xué)生自主參與活動。可以說，語文活動課有助于語文教學(xué)實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

一、語文活動課特點及優(yōu)勢。

活動課強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極參與意識，強調(diào)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去;側(cè)重以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，活動目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別;強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教材教學(xué)為中心，內(nèi)容狹窄、陳舊，與現(xiàn)實生活有距離;活動課是開放的，教學(xué)內(nèi)容涉及語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，尤其觸及最新和最實用領(lǐng)域，與生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如安排學(xué)生書寫最美鄉(xiāng)村教師頒獎詞等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。學(xué)生反映語文活動課有趣、有用。

總之，語文活動課在教學(xué)方法上強調(diào)學(xué)生的自主實踐性，改變了傳統(tǒng)的課堂授課過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生被動接受或被動參與的諸多缺陷。語文活動課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與，學(xué)生自己設(shè)計安排、自我活動，在具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，學(xué)生印象深刻，自學(xué)能力得到切實的培養(yǎng)和提高。比如"頒獎會""辯論賽"等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，學(xué)生的口才有所提高，活動課給自己提供了鍛煉的機會，對學(xué)好語文信心增強。

二、語文活動課實施的科學(xué)理論依據(jù)

教育心理學(xué)表明，處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，不過思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。換言之，初中學(xué)生的思維一般是經(jīng)驗型而不是理論型，即在進行抽象思維時需要具體直觀的感性經(jīng)驗作支持，而主要的感性認識和經(jīng)驗是在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等眾多感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來， 創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或"模擬"， 學(xué)生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認識，獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。 從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。 當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復(fù)練習(xí)和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進行反復(fù)的訓(xùn)練， 在長期的實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，它將有力地促進學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行消化、 吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

三、活動課的科學(xué)實施

上好語文活動課必須注意以下方面：1.注重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。 活動課無疑以學(xué)生的自主活動為主， 教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但并不意味著教師放任不管，讓學(xué)生自發(fā)"活動"。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。2.學(xué)生主動參與活動。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能讓一部分學(xué)生在"活動"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，調(diào)動每個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活 動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。3.活動生動活潑、切實有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活 潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。

初中階段是學(xué)生感性思維向理性思維過度的階段，這就要求教師要緊緊把握學(xué)生思維發(fā)展特點，開展好活動課。活動課要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，采用適宜的活動形式，使活動課有聲有色，實實在在。