【摘要】本文從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)布局及專業(yè)實(shí)踐情況，討論了課程體系建立，應(yīng)用型師資培養(yǎng)，并探討了專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本模式。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型;課程體系

計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，尤其在信息化、智能化等方面的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，幾乎每個(gè)行業(yè)、每個(gè)單位、每個(gè)部門甚至每個(gè)家庭都離不開計(jì)算機(jī)。隨之而來的是需要大量的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理以及從事信息技術(shù)工作的技術(shù)人才，并且隨著社會(huì)進(jìn)步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已從寬泛的、進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修過渡到需要具備有特殊的、某一專長的開發(fā)設(shè)計(jì)能力。

遼東學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦以來，以“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，同時(shí)為助推遼寧丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，輸送更多、更實(shí)用的專門人才，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)類型定位為“職業(yè)取向型”。同時(shí)結(jié)合用人單位實(shí)際情況將本專業(yè)的職業(yè)定位“軟件開發(fā)工程師”。

一、課程體系

確定專業(yè)定位后，依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)和能力要求，編制人才培養(yǎng)方案。以掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基本理論和基本知識(shí)為先導(dǎo)，以軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為專業(yè)主要培養(yǎng)方向，以開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐課程為專業(yè)特色。主要課程包括電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、匯編語言，程序設(shè)計(jì)主要架構(gòu)是B/S模式和C/S模式;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上明確提出了創(chuàng)新技能教育要求，并開設(shè)了特色課程項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)，更好的培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)和管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

依照人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)和能力要求，確定專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程，并以市場需求為導(dǎo)向，通過企業(yè)調(diào)研、社會(huì)需求調(diào)研等，了解了用人單位對(duì)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生定位在企事業(yè)單位，從事IT項(xiàng)目應(yīng)用、開發(fā)、組織實(shí)施、管理維護(hù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)社會(huì)的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。

1.理論課程體系

結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)核心能力為依據(jù)確定的課程主線，以專業(yè)應(yīng)用能力、崗位需求為導(dǎo)向劃分課程模塊。在講授程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，設(shè)計(jì)了提高拓展模塊、職業(yè)養(yǎng)成模塊和應(yīng)用開發(fā)模塊等課程，開設(shè)了圖形圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)頁規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁腳本程序設(shè)計(jì)、可視化程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)等軟件開發(fā)技術(shù)崗位應(yīng)用課程。

2.實(shí)踐課程體系

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置了程序設(shè)計(jì)語言、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁規(guī)劃與設(shè)計(jì)、可視化程序設(shè)計(jì)、軟件工程等課程的課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)等綜合性實(shí)驗(yàn)課程。

提出了創(chuàng)新技能教育要求，人才培養(yǎng)方案目標(biāo)明確，實(shí)踐教學(xué)自成體系，通過綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，專業(yè)人才培養(yǎng)方案可操作性強(qiáng)。

我校辦學(xué)定位是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我院學(xué)科發(fā)展需要、周邊學(xué)校及企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需要，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)生在開設(shè)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)之后，開設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程和課程設(shè)計(jì)，課程每個(gè)階段都要求有學(xué)生的自主創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作部分，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)過程，保證了專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為更好地落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們制定了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。在方案中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多層次、立體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐體系，設(shè)計(jì)了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，明確了兩個(gè)平臺(tái)中各課程之間的銜接關(guān)系，形成了“分塊培養(yǎng)，總體融合，應(yīng)用社會(huì)”的實(shí)驗(yàn)體系特色和“理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品”應(yīng)用能力培養(yǎng)鏈條，以嵌入式開發(fā)實(shí)訓(xùn)為特色課程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)搭建了提升的平臺(tái)，突出了應(yīng)用性的特點(diǎn)，使培養(yǎng)方案更具有可操作性。

課程體系建立如圖1所示：

圖1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系

二、專業(yè)師資建設(shè)

專業(yè)成立以后，我院組織骨干教師對(duì)學(xué)科發(fā)展前景及教師教學(xué)、科研現(xiàn)狀認(rèn)真剖析，確定建設(shè)信息系統(tǒng)開發(fā)類課程群、弱電工程教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備自行研發(fā)、計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用技術(shù)研究、電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中，計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用技術(shù)研究歸屬計(jì)算機(jī)科學(xué)系。

為搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，以校內(nèi)教學(xué)改革為立足點(diǎn)提出了一系列團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)爭取到學(xué)校的多個(gè)教學(xué)改革項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器研發(fā)項(xiàng)目。幾年來，團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的可編程控制器多功能實(shí)驗(yàn)儀已投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用，承擔(dān)的我校自動(dòng)大門改造工程，并圓滿完成，完成“模塊化多功能單片機(jī)實(shí)訓(xùn)開發(fā)系統(tǒng)”、“單片機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”、“控制類課程系列課堂演示教具”等應(yīng)用項(xiàng)目的研究工作，積極探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，與丹東承天新能源開發(fā)有限公司、丹東吉爾有限公司等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，專業(yè)教師被聘為企業(yè)研發(fā)工程師，為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)問題，積極承攬各類縱向和橫向研究項(xiàng)目，全員參與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)形成與專業(yè)結(jié)合度高的科研成果同時(shí)，全面提高了專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，積極參加新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。大力支持各級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)與研發(fā)工作，加速培養(yǎng)專業(yè)骨干教學(xué)隊(duì)伍，有針對(duì)性地培育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的嵌入式系統(tǒng)、智能仿真等研究方向，有計(jì)劃地組織教師參加研究訪問、課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。啟動(dòng)青年教師培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮專業(yè)骨干教師的作用，開展骨干教師學(xué)術(shù)講座、技術(shù)前沿講座和教學(xué)示范課等活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行新開課教師試講、試做規(guī)定，為新進(jìn)專業(yè)的青年教師指定導(dǎo)師，通過導(dǎo)師制快速提升青年教師的教學(xué)、科研能力，取得良好的效果。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，盡早的理論聯(lián)系實(shí)際，與社會(huì)相結(jié)合，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，首先組織專業(yè)學(xué)生成立了嵌入式產(chǎn)品開發(fā)和軟件開發(fā)兩個(gè)興趣活動(dòng)小組，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，充分利用信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，開展工程實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力;成立了信息工程研究所，并在實(shí)訓(xùn)基地下設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師自行研制教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研究和制作工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師各類科研項(xiàng)目;依托大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實(shí)施能力;與丹東天龍數(shù)碼科技公司合作成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，學(xué)生自主經(jīng)營，培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生參加嵌入式產(chǎn)品及ACM大賽，使學(xué)生明確自身定位，提高競爭意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)技能考試，拓寬學(xué)生應(yīng)用渠道。通過以上方式使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)IT產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)規(guī)范的理解。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，我們根據(jù)電子信息工程專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合院校自身和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，注重人才培養(yǎng)模式研究，將課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相關(guān)環(huán)節(jié)研究，取得了一定成果，只要我們認(rèn)真的研究，務(wù)實(shí)工作，就能夠保證專業(yè)的人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文屬職業(yè)取向計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（課題編號(hào)：JG12DB269）。

作者簡介：陳志勇，男，遼寧丹東人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件，軟件工程。