王薇

【摘要】主要針對電子技術專業(yè)課程，討論如何培養(yǎng)學生學習興趣，以及利用先進的教學方法進行專業(yè)技能的實訓，提高學生的實踐操作的能力。

【關鍵詞】中等職業(yè);電子技術;教學方法;實訓教學;技能考核

《電子技術基礎》是中等職業(yè)學校一門專業(yè)基礎性質的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程。就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現(xiàn)象。為了滿足當前中職學校培養(yǎng)應用型技能人才的需要，以及本校學生和用人單位的實際情況，在本校全面進入國家級示范校中職學校建設階段的時期，完全有必要改進電子技術專業(yè)的教學方法，以掌握基本理論為基礎，以技能教學為核心，提高學生的實際操作能力，以全面提高學生的學習興趣和職業(yè)能力。在一體化教學過程中應該盡量將教學活動場景化，任務模塊化，工序流程化，目標產(chǎn)品化，給實訓活動過程以客觀評價，逐步提高學生的學習興趣與積極性，讓學生在學中做，在做中學，從而提高電子技術專業(yè)的教學質量，適應當前的中等職業(yè)學校教學改革的方向。

一、學習興趣的培養(yǎng)

1.采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態(tài)，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。

2.教學中設置良好的學校情景可以引起學生的興趣。設置良好的情景需要有明確的任務目標以及配合完成目標所需的實訓條件，任務目標最好是由淺入深的，可使他們產(chǎn)生興趣，對完成任務產(chǎn)生強烈的欲望，從而調(diào)動學生實踐學習的積極性和興趣。例如，在講模擬電子技術第一單元時，學生剛接觸電子技術這么課程，腦海中沒有任何概念，那么就可以這樣設置情景，假如自己的手機充電器或萬能充電器壞了，該怎么辦呢？那么通過這一單元的學習自己就可以對充電器進行維修。學生帶著問題再學習原理知識，學習興趣就很會很高。

3.充分發(fā)揮實物認知的作用。中職學校的電子專業(yè)是技能應用型的專業(yè)，主要涉及電子元件和各種電路。因此在電子技術基礎教學中，要加強只管教學，采用實物教學手段，在實訓臺上讓學生多看電路元件，讓學生記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

4.加強實踐教學，活躍課外科技活動。電子技術課程是實踐性很強，必須在熟練掌握基本原理和基本設計方法的基礎上，進行創(chuàng)造性的實踐。在授課過程中，我們通過開展一系列有針對性的教學試驗、課程設計及豐富多彩的課外活動等實踐形式，提高學生靈活掌握理論知識的技能，既提高了課程教學效果，有激發(fā)了學生的學習興趣。

二、教學方法的改革

1.理論教學堅持以應用為主，適當調(diào)整教學內(nèi)容。理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，在教學實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當?shù)膭h、并、增、該，增加新知識、新技能的訓練，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。重點知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工。

2.改變傳統(tǒng)實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實踐教學新模式。在實踐教學中注重過程的管理，教師的角色是注重對學生的引導。在學生的實訓過程中，教師不斷給出反饋意見和啟發(fā)，要求學生自己了解錯誤的原因，尋找解決問題的途徑，這對于提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力尤為重要，長期會使學生形成知識的遷移和能力的成長。對于基礎較好的學生來說，如此培養(yǎng)對提高其創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。實訓結束前，教師要組織學生進行討論并相互評價，學生將自己的實訓體會和故障檢修結果講出來，老師引導學生進行小組評價，有意識地將問題延展和深化。技師給予引導和糾正。這樣通過訓練、討論、分析、評價。推理等思維過程，使學生真正掌握電路故障的分析、診斷和排除的技能。電子實踐教學是培養(yǎng)學生實踐意識。啟迪學生創(chuàng)新思維、提高學生工程素質的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發(fā)展的要求。

三、教學評價體系的改革

傳統(tǒng)的教學評價體系更注重學生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考完成績的應試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，一些教師哀嘆說：學生只是為了考試機時學習，或者是臨時抱佛腳，這實際上是對現(xiàn)行考試制度的一種譴責。一個好的教學評價體系應當鼓勵學生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能;應當重視對日常學習的評定，其目的在于改進學習。而并不十分重視期中考試或期末考試。

對于中職學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業(yè)課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學質量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術這門應用性很強的課程，應避免“一份試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。只有采用科學的評價體系才有助于督促學生在學習過程中注意不斷努力，改進自己的不足，以提高學習成績。而教師也的機會從教學的錯誤中吸取教訓，改進教法，以提高教學質量。

四、總結

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應的教學改革也必須同步進行?？傊鳛殡娮訉I(yè)老師，應善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻

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