孫清梅

摘要：行動導(dǎo)向的“六步”教學(xué)法，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息，獨立地制定計劃、獨立地實施計劃”在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識面，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。整個教學(xué)過程，既有理論，又有實踐，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。

關(guān)健詞：信息咨詢;制定計劃;決策;實施;檢測;評估總結(jié)提升

《建筑材料與檢測》這門課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生三大能力即：能正確、合理地選用建筑材料;具備對常用建筑材料質(zhì)量進行檢測及對新材料的認識及鑒別能力;具備正確驗收和保管建筑材料的能力。以實現(xiàn)資源的最大化利用，同時，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。而行動導(dǎo)向“六步”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、解決問題的專業(yè)能力的同時，把計劃和決策能力、與人交往與合作的能力、飽滿的工作熱情、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、質(zhì)量意識等等也融入其中，不僅有利于學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義

1.改革實踐教學(xué)方法，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，人才培養(yǎng)的目標是服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才，對于現(xiàn)在高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，對教師在課堂上純講課形式不感興趣，但他們思想較活躍，動手能力及參與意識都比較強，我們以能力培養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，從能力性質(zhì)的角度來看，可以把職業(yè)能力劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力?；韭殬I(yè)能力是學(xué)生今后能勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識，關(guān)健能力是學(xué)生今后能完成不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)的可持續(xù)發(fā)展能力，當學(xué)生具備了專業(yè)能力的同時，更具備了方法能力，才具備可持續(xù)發(fā)展的能力，

2.學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方法興趣濃厚，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

此教學(xué)方法可提高教師隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自我檢查和控制能力、發(fā)展自我意識、自學(xué)能力、表達能力、溝通能力，并可提高學(xué)習(xí)速度。體現(xiàn)在以下兩方面：

1）學(xué)生參加全部教學(xué)過程，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與實際問題的解決的整個過程。使既了解總體，又清楚第一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。

2）學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲，另一方面是外在的教學(xué)的鼓勵，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等

二、具體的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容

1）理論教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例分析法、參觀法、實物教學(xué)法等）

作業(yè)反饋→導(dǎo)入新課→下達任務(wù)→任務(wù)貫穿知識點進行講解→學(xué)生完成任務(wù)教師講評→布置作業(yè)。

2）實踐教學(xué)

采用行動導(dǎo)向六步教學(xué)方法

（1）信息咨詢：首先教師下達任務(wù)書指導(dǎo)書，學(xué)生依此收集相關(guān)資料。以砼性能檢測為例，學(xué)生先弄清砼性能特征，強度是C20，坍落度是30-50mm，然后學(xué)生去查閱相關(guān)的資料。

（2）制定計劃：小組學(xué)生經(jīng)過討論，用表格的形式列出要用的材料的數(shù)量品種及儀器設(shè)備的準備，人員工作任務(wù)的落實等，形成初步方案。

（3）決策：學(xué)生提交初步方案，與教師溝通形成執(zhí)行性工作計劃。

（4）實施：按執(zhí)行性工作計劃，由學(xué)生獨立完成從材料的量取到攪拌，再到砼和易性的評定，記錄實驗數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，教師起到咨詢顧問的角色。

（5）檢測：在學(xué)生測砼和易性的時候，教師在邊上觀察，在完成后要對學(xué)生的操作進行鑒定，并相互溝通，不足的地方進行改進。評估采用表格形式，由組長評價、教師評價二部分組成，根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)過程的表現(xiàn)、完成任務(wù)情況及在小組中所承擔(dān)任務(wù)等要素進行評定。

（6）評估總結(jié)提升：實驗結(jié)束教師對整個過程進行經(jīng)驗總結(jié)并對學(xué)生進行反饋，以遷移到同類項目的實驗中。

2.教學(xué)評價的改革

（1）考核方式：采用“駕證式”考核，從“理論”和“技能”兩個方面對學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力進行評價。理論部分考核包括平時成績評價和期末考試兩部分，其中平時成績從考勤20%、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面評價，占總評成績的20%;階段考40%，期末考試采用閉卷考試形式，占總評成績的20%。

（2）考核的組織和建議：

理論考核：

1）平時考核在教學(xué)過程中完成，及時如實地記載每位學(xué)生的平時成績;

2）一個階段的考試，安排在相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)完成后進行，在班級利用課外時間進行。

3）期末考核，安排在期末考試時間進行，著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出核心知識，體現(xiàn)為技能服務(wù)，總評成績不及格，參加學(xué)期補考。

技能考核：

1）平時考核在課內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)按要求完成。

2）階段考核：階段考試成績不及格，及時組織補考，補考成績在60～70分一律記為60分，70-分以上的乘以0.85的系數(shù)后作為該階段的最終考試成績。

3）評價標準

采用組長評價、教師評價（主要從取樣、操作及團隊協(xié)作方面）、學(xué)生實踐成果評價（從實踐過程的準確和結(jié)果的精確進行考核）

三、實際收到的效果

（一）增強了學(xué)生的實踐動手能力，貼近工作內(nèi)容。

主要從學(xué)生的綜合能力角度出發(fā)，打破以往實踐教學(xué)中，由教師講，學(xué)生做的現(xiàn)狀，興趣是最好的教師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在整個教學(xué)過程中以學(xué)生活動為主導(dǎo)，教師則是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生為了完成某一實驗我們會通過相關(guān)的國家標準和行業(yè)標準進行信息咨詢，然后做計劃，在做計劃的過程中需要學(xué)生用到相關(guān)的專業(yè)知識，要去網(wǎng)上或圖書館閱讀大量的資料，然后做出詳細的計劃，并確定最后的可行性計劃，然后進行整個實驗的操作，在操作過程中全程都是由學(xué)生自己完成，教師只是指導(dǎo)者，如果在整個實驗過程中沒有大的錯誤或者涉及安全方面問題教師是不指導(dǎo)的，這些要在實驗后評定的時候再指出，在整個實驗過程中，實行小組合作，這樣既考核學(xué)生之間的協(xié)作能力，又能煅煉學(xué)生的溝通能力。通過一個實驗任務(wù)的完成，學(xué)生在專業(yè)能力上有了很大的提高，同時關(guān)鍵能力考核成績也得到提升，通過這網(wǎng)上收集資料、實驗、組織實施、總結(jié)，學(xué)生學(xué)會了計劃和決策能力。

（二）以賽促學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

在平時實踐組織過程中，開展組與組之間的比賽活動，重點是對學(xué)生的操作規(guī)范程度、操作速度、資料整理、團隊協(xié)作等情況進行評比，另外在小組內(nèi)由于在個人成績中加入“與小組成員間協(xié)同工作能力”這一因素，只有團隊協(xié)作意識較強，實驗過程中相互配合較好的同學(xué)才能取得較高的成績，也促使學(xué)生有意識地培養(yǎng)團隊意識和合作精神。

實踐證明，每次實驗課，學(xué)生熱情高漲，產(chǎn)生“你優(yōu)我更優(yōu)”的思想，提高了實驗的實效性和動手能力，增強小組的凝聚力。

（三）學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方法興趣濃厚，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

此教學(xué)方法可提高教師隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自我檢查和控制能力、發(fā)展自我意識、自學(xué)能力、表達能力、溝通能力，并可提高學(xué)習(xí)速度。體現(xiàn)在以下兩方面：

1）學(xué)生參加全部教學(xué)過程，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與實際問題的解決的整個

過程。使既了解總體，又清楚第一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。

2）學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲，另一方面是外在的教學(xué)的鼓勵，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

（四）教師自身觀念轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了角色更新

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)變對教師的知識領(lǐng)域和職業(yè)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)是課程開發(fā)與學(xué)生智能開發(fā)相結(jié)合的高明設(shè)計師，是經(jīng)精心加工后的信息資源的供給者和咨詢者，是助手與顧問，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作伙伴。

（五）考核方式的靈活性

本課堂共用五個考核項目，為了學(xué)生們掌握全面的知識，我們要求五個項目都要會，但是我們?yōu)榱斯?jié)約材料，又為了環(huán)保，我們在考核的時候是隨機抽取，采用2+5選一的方式，其中第二、五個項目是必做項，其余三個采取隨機抽取的方式，每個人抽一個項目。

總之對于建筑材料與檢測這門課程的改革是勢在必行的，我們會通過各教學(xué)方法和手段的運用使得學(xué)生能夠綜合運用知識來解決實際問題實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)。目前課堂教學(xué)改革還是處在實施階段，有一些不足我們將在后面不斷的完善。

參考文獻：

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