劉德明

一、體育課堂教學中設(shè)置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預(yù)見地給學生"設(shè)置疑問"，讓學生親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又對開拓學生的思路起到了重要作用，從而更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設(shè)疑"的方法較多，如"懸念式設(shè)疑"，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學生帶著問題上，而且自己通過親身體驗把問題解決。例如，在50米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，都是留給學生思考的問題。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑的戰(zhàn)術(shù)掌握的更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮了體育的社會性這一功能。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，能學會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，從而豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

低年級的學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習。因此，教學方法和練習手段要多變才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務(wù)。又如，在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，用不斷提出的新要求來吸引學生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，很想自由地活動，教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學生3～5分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。

三、以人為本、提高創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點，往往是善于發(fā)現(xiàn)問題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新穎的前所惟有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問題。但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要在學習過程中加以培養(yǎng)，這樣才能有助于創(chuàng)造思維的生成。如在籃球投籃練習中，學生可以任何投籃動作投籃，選擇適合自己的投籃方式。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，還不能適應(yīng)學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求?？梢杂蓪W生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，再由教師回答學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。開放性的練習既可以訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

四、激勵激發(fā)學生對體育課興趣

教學過程的內(nèi)部動力是教與學之間的矛盾，是學生活動在特定條件下的認識發(fā)展的過程。積極的學習評價有助于增強學生的積極性，增強學生的信心，因為每一個學生都有較強的自尊心，也都希望自己的成功能得到別人的承認和肯定。因此，教師在評價學生的學習時，應(yīng)采用激勵的語言和動作，盡量讓學生感受到自己是一位成功者，這樣，才能利于調(diào)動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。例如，在投完籃球以后，學生可以對自己或他人的技術(shù)動作進行評價討論，把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強調(diào)身體素責的提高、運動能力的增強，能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。我在逐一加以肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生比較、評價，看一看評價哪個的理由更充分，更完美。

五、正確處理教師與學生兩者的關(guān)系

體育課模要突出以學生為主體，但不能否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：第一，教師要根據(jù)學生的認知水平，多方法、多途徑的引導(dǎo)學生多涉獵、廣積累、勤練習，全面提高學生的認知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，逐漸養(yǎng)成學生良好的學習習慣。第二，在進行體育學法指導(dǎo)中，要制定明確的學法目標，區(qū)別對待，讓每位學生都能體會到成功快樂，使學生逐步掌握學習的方法，變被動學為主動學。第三，對特殊群體要進行特殊輔導(dǎo)，揚長補短。對特殊項目像田徑中的投、擲，體操中的難度動作等存在安全隱患的項目，要考慮安全因素，采取必要的防范措施，保證教學的正常進行。

總之，一堂好的體育課可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生生性活潑、好動，耐力不持久，體育課教學多樣化就顯得尤為重要。如果課堂枯燥，學生的思維感到壓抑，精神就會感到乏味，反之，學生就會情緒高昂，使運動能力呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。因此，只有堅持快樂體育、以人為本的教學，才能上好讓學生滿意的體育課。