包望理

前五周，我校在縣局陳督導(dǎo)、雷老師和我校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極開展以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生“自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)”為學(xué)習(xí)方式和教師使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的課堂教學(xué)改革。下面我把前五周各教研組的情況作一反饋——使用的感受和困惑。

一、對“導(dǎo)學(xué)案”的再認識

對“導(dǎo)學(xué)案”首先我們要走出兩個誤區(qū)：

1.“導(dǎo)學(xué)案”不是習(xí)題集。以前我們總認為既然是學(xué)生的學(xué)案，就是出大量的練習(xí)題讓學(xué)生加強練習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”重在一個“導(dǎo)”字。也就是要根據(jù)本節(jié)課的重、難點設(shè)計精準的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、解決問題，形成技能。

2.“導(dǎo)學(xué)案”是個新事物。全體教師基本對它的認識上升了一個層次，不像洋思一樣如曇花一現(xiàn)，而是強力推行，我們必須要執(zhí)行。

3.各位老師認為先踏六步圈套，再充實內(nèi)容。

4.老師認為導(dǎo)學(xué)案有兩個精華部分：一是導(dǎo)入明標，二是自學(xué)質(zhì)疑和小組交流。再加上它清晰的評價機制，確實解放了老師，激活了學(xué)生。

二、使用“導(dǎo)學(xué)案”的感受

1.對學(xué)生加強方法的指導(dǎo)。學(xué)生上課回答問題聲音要響亮，說話要有條理性;在小組內(nèi)交流時要有序，聲音要稍微小一點，不要影響別的小組;小組合作學(xué)習(xí)時要聽從組長的分配;全班交流時應(yīng)該怎樣展示等等，這些都要對學(xué)生進行指導(dǎo)。

2.對學(xué)生加強“會聽”的培養(yǎng)。學(xué)生上課“聽”的效率的高低直接影響著他的課堂效率。仔細觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當你提出一個問題后，80%的學(xué)生會很緊張，如果你叫到一個學(xué)生回答這個問題，這80%的學(xué)生就會馬上放松，心里會想“幸虧老師沒有叫我。”但是別人回答什么他根本沒有聽進去。所以我一直很重視學(xué)生上課聽講的效率，并且告訴他們要會聽并且要有辨別地聽，聽別人說的對還是錯？和自己的有什么不同？

3.發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的多項功能。學(xué)生在匯報時，老師可以在自己的這份“導(dǎo)學(xué)案”上記下學(xué)生的奇思妙想;在做課堂練習(xí)時，老師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上批注學(xué)生容易做錯的題及出錯類型。這些都成為我們進行反思改進教學(xué)的珍貴資料。

三、在課堂教學(xué)中的困惑

1.在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)積極、成績優(yōu)秀的學(xué)生得到發(fā)言和展示的機會多，提高得更快，而不善言辭、動作遲緩的學(xué)困生得到的機會少，不但造成了學(xué)習(xí)機會的不均衡，而且影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

2.各教研組都有反饋，一節(jié)課六步難以全部踏到。

3.下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案和我們的學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式不匹配，充分利用起來太困難。

四、今后的努力方向

1.引進來、走出去，做到互通有無。

2.節(jié)節(jié)備寫導(dǎo)學(xué)案，堂堂使用導(dǎo)學(xué)案。把導(dǎo)學(xué)案要“寫在手上”、記在心上、用在課上。

3.把提高教育教學(xué)質(zhì)量和導(dǎo)學(xué)案的使用率有機結(jié)合起來。

高效課堂是我們努力的方向，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責任。我們將邁著堅定的步伐，堅持走學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的道路，讓教師、學(xué)生盡享成功的喜悅，實現(xiàn)教師、學(xué)生的同步成長與發(fā)展。

編輯 李建軍