張玲

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運用于課堂教學中， 尤其是在小學英語課堂教學中作用之大。它能給學生提供賞心悅目的畫面，悅耳動聽的聲音，豐富多彩的知識與信息等等，使每個學生都如同身臨其境，不斷激發(fā)他們學習英語的興趣。從而提高課堂教學效率，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生營造出一種融洽輕松的學習氛圍。下面本人從這幾方面談?wù)劧嗝襟w在小學英語課堂教學中的作用及效果。

一、多媒體可以營造輕松和諧的課堂氣氛。

營造和諧的課堂氣氛是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在很大程度上影響整堂課的教學效果。因為只有在愉快的氛圍中學習，學生才能釋放身心，以積極向上的精神狀態(tài)投入到課堂活動中。它具有集聲、像、動畫、文學一體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位、多層次，并能創(chuàng)造一個更適合學生學習的、開放的、探索式的學習環(huán)境。營造和諧的課堂氣氛有很多的方法，在平時的教學中，我喜歡在上課前兩三分鐘播放曲調(diào)輕松歡快的英語歌曲，運用優(yōu)美的歌曲旋律，把學生的感情帶到歌曲的特定情境中，學生的的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅，使學生的身心大大放松，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。 因此，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍是優(yōu)化中學英語課堂的有效途徑。

二、多媒體有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂效率。

有句話：”興趣是成功的秘密”。我面對的教學對象是小學生，他們天真浪漫，活潑可愛，還處于幼稚階段。因此，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。學生一旦有了學習興趣，才會努力去學習，有了制作興趣，才會埋頭苦干；有了探索興趣，才會苦苦思索。而我教授的學科是英語，它必然不同于國語，中國學生學習英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，若按照傳統(tǒng)的教學模式，老師教生詞，領(lǐng)讀課文，學生死記硬背，那只是照本宣科的完成教學進度，達不到很好的教學效果，學生也很難考出較好的成績，在沒有多媒體教學以前，我們采用圖片、直觀教學，這個與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比效果好多了，但那也有局限性，沒有動畫，沒有閃爍，變色及優(yōu)美動聽的音樂，與多媒體輔助教學相比較又遜色了。我多次將三種教學模式進行比較，其效果還是有差異的，如：我在教At a snack bar這篇課文時，我有意按照傳統(tǒng)的教學模式，先讓學生齊讀單詞，然后讀課文，學生毫無表情，學生的興趣沒有被調(diào)動起來，教學無法走向高潮。再如看多媒體教學效果，如“Would you like a pie”這一課，我利用多媒體展示超市食品的情景，學生很快通過畫面的出現(xiàn)學會了一些單詞，如pie、chocolate、cake 、sweet、hamburger、等，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了大型購物超市，在那里，學生們見到了各種各樣美味可口的食品，動畫對學生們來說是具有魔力的，學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課內(nèi)容，并且爭先恐后地要上臺表演他們自己編的對話，主題為Would you like a …？

另外，多媒體提供的語境比課文內(nèi)容生動、豐富得多，它適用于每個教學環(huán)節(jié)，它有多種練習幫助學生操練復(fù)習，若學生答對了，學生的活動給予實事求是的評價，學生做這樣的練習猶如做游戲，百做不厭。我們設(shè)計了一個展示顏色的課件，通過變色、閃爍，學生很快學會并記住了這些顏色的單詞，如：green、orange、purple、blue、grey、white、black、brown、yellow、 red、blue……學生的興趣被激發(fā)起來了。課堂充滿了活力，學習內(nèi)容生動有趣，即使一些枯燥的內(nèi)容在多媒體教學的輔助下，它們也變得有魅力了，多媒體輔助教學充分體現(xiàn)了課堂上老師為主導(dǎo)，學生為主體的作用，大大激發(fā)了‘學生的興趣，提高了學生運用語言進行初步交際的能力。

三、多媒體有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力。

一般傳統(tǒng)的教學都是老師講，學生聽，那種滿堂灌的填鴨式教學導(dǎo)致課堂主體錯位，學生參與面小，語言實踐機會少。實踐證明，學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。多媒體輔助教學，能充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與作用、融教法，學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教授一個單元時，如How to get to the museum？我們把重點、難點，即情景會話和板書設(shè)計做成課件的形式存入電腦中，隨時調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，它大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效果。

同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設(shè)計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，對差生來說避免了抄答案的機會，對優(yōu)生同學來說，若他們的答案與計算上的答案有出入，他們會提出為什么？這樣便大大提高了學生主動發(fā)展的能力。

總而言之，多媒體技術(shù)在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，能化枯燥為趣味，能化靜為動，化難為簡，化無形為有形，圖文并茂，大大提高了學生學習英語的興趣。同時多媒體技術(shù)的運用也促使我們教師本身素質(zhì)要提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。我們應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，充分利用多媒體，為小學英語課堂教學插上飛翔的翅膀。