羅中權(quán)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以活潑多樣的形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，通過實(shí)踐體驗(yàn)藝術(shù)的要素，提高藝術(shù)審美力和創(chuàng)造表現(xiàn)力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師精心營造教學(xué)情境，滲透教育意圖，富有美感和活力，充滿智慧和童趣的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分活動(dòng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造靈性的有效途徑。

一、營造情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

孩子天生蘊(yùn)藏著創(chuàng)造的能力。細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們在愉悅、有趣、美好的環(huán)境里，常常會(huì)一邊喃喃地說著什么，一邊興奮地干著他的美術(shù)創(chuàng)作。如果你再仔細(xì)地看他們創(chuàng)作成果，一定會(huì)被他得意的作品所感染。所有的這些，深深地吸引著每一位教師，向往著經(jīng)常保持這樣的環(huán)境。情境教育正是通過周圍環(huán)境與兒童心理的產(chǎn)生共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，推動(dòng)教育教學(xué)的活動(dòng)過程。

課堂教學(xué)是學(xué)校美術(shù)教育的主陣地。要讓學(xué)生獲得的審美感受及時(shí)得到渲泄，喚起創(chuàng)造意識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)創(chuàng)造思維，激起創(chuàng)造靈性，教師營造一個(gè)有利于情感投入的教學(xué)氛圍尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，這為學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受到美、聯(lián)想到美、領(lǐng)悟到美以及激發(fā)追求美、創(chuàng)造美的潛能提供了較好的條件。

創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、自由的氛圍，其目的是讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，思維靈動(dòng)起來。學(xué)生在美術(shù)課上，所有的活動(dòng)都是鮮活的，學(xué)生在有情趣、美感的氛圍中，其作品必然是充滿創(chuàng)造力，浸透靈性的偉大之作。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感

蘇霍姆林斯基曾說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力發(fā)展。孩子的創(chuàng)造力在其觀察中就初見倪端。他們或驚訝、或歡悅、或疑問，用語言和表情傳遞自己的創(chuàng)造。美術(shù)教育以形象為手段，促進(jìn)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟美，釋放靈性。因此，只有重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，才能充分地誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。

三、豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

想象是創(chuàng)造活動(dòng)必要的組成部分。在激發(fā)兒童的想象力，給兒童營造一個(gè)自由伸展的空間，美術(shù)學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)勢。如教學(xué)中提供一些利于想象，形式新穎的美術(shù)、音樂、文學(xué)作品，啟發(fā)兒童展開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)作;讓學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)生活的限制，去自由、隨意表現(xiàn)，任意組合，創(chuàng)造出離奇、新穎的形象;設(shè)計(jì)一些問題、懸念，或讓學(xué)生將自己的夢想、幻覺用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來。這些種種活動(dòng)能更好引起學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

兒童的創(chuàng)造是自由、自發(fā)、自然和充滿樂趣的活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)下的“讓學(xué)生充分活動(dòng)”的情境教育為小學(xué)美術(shù)教育注入了新的內(nèi)涵。保護(hù)兒童的創(chuàng)造天性，喚起兒童美術(shù)創(chuàng)造潛能，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造靈性，形成學(xué)生的完美人格，是小學(xué)美術(shù)教育和課改的根本目標(biāo)。