黃愛芳

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，全國各地高考考試與命題改革也逐漸成熟化。我省從2009年開始自主命題，至今已有六個年頭。2009年之前我省高考使用全國卷，生物總分72分，5+2模式，選修內(nèi)容與必修混合，沒有獨(dú)立出題。2009年開始我省自主命題，生物總分80分，前四年是5+3模式，2013年開始是5+4模式。不管是哪種模式，自主命題開始，選修3《現(xiàn)代生物科技專題》就獨(dú)立命題，分值10分，占全卷總分比值12.5%。六年來，隨著命題組織機(jī)構(gòu)的專門化，我省高考自主命題也逐漸發(fā)展和走向完善，命題的范式已逐步形成并不斷成熟。本文主要立足于2009—2014六年福建高考生物卷選考部分——現(xiàn)代生物科技專題的考題內(nèi)容，針對其中所體現(xiàn)的動向、命題特點(diǎn)和試題情境等加以分析，以期更深刻地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以指導(dǎo)本模塊的教學(xué)。

一、試題分析

第一，考點(diǎn)要求逐年加深，趨向大綱。

第二，考查知識點(diǎn)少，突出主干內(nèi)容。第三，試題情境新穎，圖文并茂，凸顯能力立意。

二、對《現(xiàn)代生物科技專題》（選修3）的教學(xué)啟示

自2009年我省自主命題以來，福建高考生物《現(xiàn)代科技專題》（選修3）試題的命制，堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識和基本技能為依托，注重考查學(xué)生的理解能力、獲取信息能力以及應(yīng)用所學(xué)的基本概念和原理解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮了高考的正確導(dǎo)向作用，也為我們高中生物教師對這一模塊的教學(xué)提供了一定的啟示作用。

（一） 深入研究，做好模塊教學(xué)的整體設(shè)計

在高中階段與我們教學(xué)相關(guān)的指導(dǎo)性文件主要有《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、《考試大綱》和《考試說明》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求;同時提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議;是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點(diǎn)與歸宿?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》除了規(guī)定模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還規(guī)定了模塊的地位，是高考命題的重要依據(jù)?！陡＝ㄊ∑胀ǜ咧行抡n程教學(xué)要求》是我省高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性文件，其以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)我省教學(xué)實(shí)際，提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)要求。對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的深度和廣度逐條準(zhǔn)確地提出具體的要求，體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的要求。有選擇地對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提出具體可行的教學(xué)實(shí)施建議，包括教學(xué)內(nèi)容處理和深廣度把握、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)資源、活動建議等，是我們實(shí)施教學(xué)的直接依據(jù)。新課的教學(xué)依據(jù)《教學(xué)要求》要講到位，要注意基礎(chǔ)性，控制教學(xué)的標(biāo)高和習(xí)題的難度，不能顧此失彼，因小失大。高考復(fù)習(xí)備考的最后依據(jù)是《考試說明》，復(fù)習(xí)教學(xué)則要依據(jù)《考試說明》覆蓋所有知識點(diǎn);而專題復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模塊內(nèi)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，結(jié)合典型習(xí)題教會學(xué)生審題和規(guī)范答題，加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)，著力提升學(xué)生能力。

（二） 統(tǒng)籌兼顧，處理好知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的關(guān)系

第一，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生獲取知識和方法的載體主要是教材。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的示意圖、流程圖等構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，把握知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、聯(lián)系知識的能力，激發(fā)學(xué)生多元思維，為其知識體系的完善奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)《教學(xué)要求》對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙?、延伸，豐富教學(xué)活動和學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng);善于引導(dǎo)學(xué)生從一個素材入手，綜合運(yùn)用相關(guān)的知識，多角度發(fā)散思維解決問題，從而提升知識遷移能力和分析綜合應(yīng)用能力。

第二，重視情境， 提升能力。

注重能力的考查是近幾年高考的重點(diǎn);試題聯(lián)系實(shí)際，將知識與能力置于真實(shí)問題情景中進(jìn)行考查，是福建高考生物選考試題的一大亮點(diǎn)。我們在教學(xué)中注重情境，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力構(gòu)建靈活生動的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合相應(yīng)的科技熱點(diǎn)，通過問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識的自我構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握知識和技能、培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

第三，加強(qiáng)訓(xùn)練 落實(shí)規(guī)范。

在教學(xué)中首先要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)只有在牢記名詞、術(shù)語的前提下才有可能進(jìn)一步規(guī)范生物學(xué)的專業(yè)用語，避免出錯。其次，為鞏固強(qiáng)化記憶的效果，一定要在課堂上，劃出專門的時間對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行檢測，或精心設(shè)計有針對性的問題讓學(xué)生解答，或針對性小測，從中發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真歸納總結(jié)，列出易錯知識點(diǎn)，幫助形成學(xué)習(xí)材料，時?；仡櫋Ｍ瑫r，教師在平時的教學(xué)過程中也要不斷地營造規(guī)范的氛圍，時時講規(guī)范、處處用規(guī)范，將規(guī)范上升為一種理念，促成學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣的養(yǎng)成，避免考試中的無謂丟分。

（三）學(xué)會反思，積累經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的分析與反思。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的深人思考，是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更更主動的一種手段。教師通過反思，可以不斷地研究、改進(jìn)、優(yōu)化自己的教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程， 教師要善于做教學(xué)的有心人，不要習(xí)慣用自己的思維過程代替學(xué)生的思維過程，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的困惑。通過認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使教學(xué)日臻完善。

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，普通高中選修課程體系從建立走向完善是我國科學(xué)課程發(fā)展的必然趨勢，高考命題的理念也與其戚戚相關(guān)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，將知識與生產(chǎn)、生活等實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行具體分析，并用所學(xué)的知識去解決這些問題，在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。